【初中美术课程项目式学习案例实验分析9300字（论文）】

初中美术课程项目式学习案例实验分析目录TOC\o"1-3"\h\u11118初中美术课程项目式学习案例实验分析 1138331.1“识国粹”项目 1244941.1.1“识国粹”项目研究背景 1167851.1.2“识国粹”项目简介 235561.1.3“识国粹”项目教学目标和教学计划 3265321.1.4“识国粹”项目实施具体流程 482361.1.5“识国粹”项目的评价 11244271.1.6“识国粹”教学成效与反思 11308781.2“画脸谱”艺术展项目 12132871.2.1“画脸谱”项目研究背景 1226431.2.2“画脸谱”项目的教学目标和教学计划 13223731.2.3“画脸谱”项目实施具体流程 149241.2.4教学成效与反思 201.1“识国粹”项目1.1.1“识国粹”项目研究背景脸谱是中国所独有的艺术，由于脸谱与京剧的密不可分，脸谱也被称为国粹。随着人们对脸谱的进一步研究，脸谱从平面的艺术品演变为立体的工艺品，即在不同胚胎上制作脸谱。赵永岐.中国京剧脸谱赵永岐.中国京剧脸谱[M].北京：中国书店，2012.1.栾冠桦.角色符号：中国戏曲脸谱[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2005.1.对于学生来说脸谱艺术与学生现实生活距离遥远，教师必须用贴近现实生活的教学方式，让学生更容易理解脸谱艺术的文化内涵。故为了帮助学生更好的走进京剧脸谱艺术的世界，本研究开展了以“识国粹”为主题的项目式学习，旨在真实情境中，帮助学生更加深入的了解京剧脸谱的发展历史和制作方法。综上所述，京剧文化的博大精深、脸谱艺术与生活的相关性、弘扬传统文化的时代背景……这些都能成为开展“识国粹”解说项目顺利开展的重要支撑。1.1.2“识国粹”项目简介美术课程的基本理念强调：通过美术课程，帮助学生了解人类社会生活的多样性，能够在博大精深的文化情境中掌握美术课程的特殊性、感悟美术的表现的丰富性以及对社会发展的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。中华人民共和国教育部定制.义务教育美术课程标准：（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社,2012：1.中华人民共和国教育部定制.义务教育美术课程标准：（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社,2012：1.学生学情分析：七年级的学生已经能够欣赏中外优秀的美术作品，了解具有代表性的美术家。并通过描述、分析与讨论，能够用简单的美术语言对美术作品内容与形式进行分析，表达对美术作品的感受与理解。中华人民共和国教育部定制.义务教育美术课程标准：（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社,2012：20.在学生具有一定美术基础的情况下，对七年级学生有了更高的要求。可以通过观摩录像或邀请当地民间艺术家，了解中国传统工艺的制作方式和特点，达到能够运用描述、分析、解释、评价等方法对美术作品进行欣赏与评述，从而了解和认识美术与生活的关系及美术的文化价值，珍视和保护人类文化遗产。故本研究将项目式学习引入京剧脸谱的学习，让学生了解京剧脸谱的相关历史背景、色彩特点、勾绘方法、赏析讨论京剧脸谱经典作品。通过项目式学习旨在让学生了解美术的不同门类及表现形式，尊重人类文化遗产，产生民族自豪感。中华人民共和国教育部定制.义务教育美术课程标准：（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社,2012：20.项目的驱动性问题是：外国旅客要来中国旅游，如何策划一个分享会向他们展示我们的国粹京剧脸谱艺术呢？京剧脸谱对于学生来说也是陌生的，因此学生需要去了解京剧脸谱的相关知识，才能讲解给外国游客。故“识国粹”解说，对学生来说是非常有吸引力的，在整个项目过程中学生将以小组为单位共同收集查阅资料：京剧脸谱的渊源、形成、谱式类型、色彩常识、勾绘方法与步骤、京剧脸谱作品介绍，最终进行分享。在整个项目过程中学生的查阅调研、演讲表达、欣赏艺术作品的能力都会得到提高。1.1.3“识国粹”项目教学目标和教学计划一、教学目标1、知识与技能目标在驱动性问题的启发下，每个学生都可以体会到问题解决的全部过程，通过调查、搜集、整理京剧脸谱的相关知识，使学生对京剧脸谱的艺术特点、发展历程、谱式特点、颜色代表等基础知识有了具体的掌握。每组需要介绍一副脸谱作品，既能让学生了解脸谱故事的历史背景，同时了解中国脸谱艺术的图案的思想性和艺术性，培养学生对于中国传统艺术的欣赏能力。在学习过程中学生的搜集、处理信息能力，分析、解决问题能力，沟通表达能力将进一步的得到提升。2、过程与方法目标在筹备介绍会的过程中，学生将自己搜集京剧脸谱的相关资料进行整理，并以小组为单位分享调查结果。在这一过程中通过收集处理信息培养学生解决问题能力，通过欣赏京剧脸谱作品培养学生艺术欣赏能力。3、情感与态度目标通过对京剧脸谱知识的学习，激发学生热爱中民民族优良的传统文化，培养民族自豪感。二、教学计划“识国粹”项目计划安排2课时，为了达到教学目的，突破教学的重点难点，计划项目实施步骤，将学习过程分为六个阶段，如下图所示：图3-1“识国粹”项目的流程表3-1“识国粹”项目教学计划项目化学习阶段课时教学内容入项活动1课时引入真实问题情境、引起学生兴趣，确定项目计划、确定分组及人数知识能力建构探索与形成成果学生课下准备（7天）收集资料整理规划修订完成评价与修订公开成果反思迁移1课时口头报告1.1.4“识国粹”项目实施具体流程一、入项活动1、本质问题：京剧脸谱的渊源、类型、构成、色彩特点、意义、京剧脸谱作品的介绍。2、驱动性问题：最近有外国访问团要来学校参观，她们对中国的京剧脸谱特别感兴趣，想要了解一下，我们该如何向外国同学介绍我们的国粹艺术呢？3、需要完成的内容：（1）京剧脸谱的相关知识：渊源、构成、色彩特点、意义、勾绘方法。（2）解说：将40名学生分为8组，每组完成10分钟简介和5分钟解答。包括京剧脸谱的渊源、类型、色彩特点、绘制方法、每组重点介绍一个京剧脸谱作品等。呈现形式为PPT、讲稿。表3-2“识国粹”项目任务单时间节点任务要求负责人完成情况备注2020年9月7日确定分组名单组长2020年9月14日搜集京剧脸谱的相关信息、完成PPT、讲稿按组员负责部分分工2020年9月21日呈现PPT进行汇报讲解小组共同完成4、项目具体完成内容在项目实施过程中，要注意同时考查学生个体和团体在项目式学习过程中的进展，因此项目式学习的成果必须注重小组团体和个人的学习成果两个方面。设计小组准备清单和个人准备清单指导学生学习。表3-3小组计划清单“识国粹”项目小组准备清单小组名称：组长姓名：小组成员姓名负责内容解决途径和方法教师建议表3-4个人计划清单“识国粹”项目个人准备清单小组名称：你的姓名你负责的汇报部分：你的解决途径方法：需要老师、家长提供帮助的地方：二、实施阶段（知识能力建构、探索与形成成果）西安高新区第十一初级中学初一（1）班学生人数为40人，共分为8各小组，每组5人，学生自行分组，并选择一人为小组负责人负责管理项目进行中的具体事项。根据项目任务清单、小组负责清单、个人负责清单依次完成项目任务。组长负责组织项目小组开会、监督组员完成任务，组员与组长共同完成项目，合作解决项目过程中出现问题，遇到困难及时与老师联系。各小组围绕项目主题，根据京剧脸谱进行讨论、收集资料，周内在学校图书馆查阅资料、周末利用网络查漏补缺，利用课余时间开会，解决项目过程中遇到的难题，遇到分歧不能自行解决及时联系老师。在学生进行学习过程中，教师更多的是提供尝试解决问题的思路，而不能直接告诉学生答案。具体流程：学生分为8个项目小组，深入研究京剧脸谱，运用书本阅读、网络搜索、采访方式研究。项目小组组内分享，提出修改意见。教师在项目小组完成接近尾声部分进入小组，讨论分析、尝试提出修改意见，引导学生各自完成自己的分析成果。学生小组完成情况：例一：初一（1）班闹天宫组团队准备清单表3-5初一（1）班闹天宫小组计划清单“识国粹”项目小组计划清单小组名称：闹天宫组长姓名：冯佳星小组成员姓名负责内容解决途径和方法冯佳星京剧脸谱的渊源《闹天宫》的故事背景李靖的扮相介绍图书馆查阅书籍吕昊达京剧脸谱的勾绘方法美猴王（共3个）的扮相介绍查阅书籍和网络搜索崔佳铖京剧脸谱的类型杨戬、巨灵神扮相介绍查阅书籍和网络搜索王雅煊彩塑京剧脸谱名家哪吒、马天君扮相介绍查阅书籍和民俗博物馆收集资料刘子琦京剧脸谱的色彩常识赵天君、温天君扮相介绍图书馆查阅书籍教师建议同样是美猴王但是有三个不同的扮相，有没有考虑过为什么会出现这样的情况呢？是不是不同的扮相代表着人物不同的情感、状态、故事背景？可以思考讨论看看。例二：初一（1）班三国演义组小组准备清单表3-5初一（1）班三国演义小组计划清单“识国粹”项目团队计划清单小组名称：三国演义组长姓名：李政小组成员姓名负责内容解决途径和方法李政京剧脸谱的形成关羽人物背景、剧名、谱式、行当介绍图书馆查阅书籍张倩净角流派张飞人物背景、剧名、谱式、行当、盔头介绍查阅书籍、网络搜索、采访票友何晓婉脸谱艺术特色周瑜人物背景、剧名、谱式、行当介绍查阅书籍和网络搜索赵静脸谱的构成曹操人物背景、剧名、谱式、行当、查阅书籍周明京剧脸谱的色彩常识典韦人物背景、剧目、行当、谱式介绍图书馆查阅书籍教师建议为什么不同的人物会有不同颜色的谱式呢？会不会是不同的人物性格会不会导致京剧脸谱有不同？或者你还有其他看法都可以和小组成员讨论看看。三、公开展示这一环节由于汇报时间比较长，在周四下午的社团课进行，每组成员用5-10分钟时间进行讲解汇报项目成果，有5分钟其他组成员和教师可以提问，提出修改意见。初一（1）班某组讲解主题——闹天宫学生PPT汇报展示:第一组主要选取了学生们对京剧脸谱搜集资料进行展示，学生们都能完整的介绍京剧脸谱的类型、渊源、勾绘方法、名家名人。图3-2闹天宫小组PPT展示初一（1）班某组讲解主题——三国演义人物第二组主要选取了学生对京剧脸谱的形成和名人脸谱赏析介绍的部分，学生在介绍过程中也渗透分析了京剧脸谱的色彩特点对于不同人物形象的影响。图3-3三国演义小组PPT展示1.1.5“识国粹”项目的评价本次项目式学习的评价由两方面构成，包括学生PPT制作讲解和问答讲解综合构成。最终成果发表时，邀请其他班级同学、教师参加投票，得票最高的小组可以代表学校向国外访问团介绍京剧脸谱。各小组间同学可以相互评价。同时学生也以个人形式进行自评。最后由教师进行总结性评价。互相评价：基于证据的评价，根据学生最终展示的成果进行评价和分析，有说服力地表达见解，既能加深学生对知识的进一步理解，也能加强学生的表达能力。自我评价：项目结束后学生进行自我评价，回忆、分析自己在项目活动过程中的收获、不足，养成良好的反思学习习惯，也有助于教师了解学生的学习过程，师生间能够更好的进行交流互动。教师评价：教师根据学生互相评价、自我评价后的结果，对学生项目活动过程做整体评价，主要以鼓励肯定为主，在评价过程中更加关注学生的团队合作意识、交流表达能力、参与积极性以及对核心知识的理解掌握。1.1.6“识国粹”教学成效与反思本次项目式学习“识国粹”主要在美术课程“欣赏·评述”学习领域，为了帮助学生通过对美术作品、美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力，在这一过程中学生除了欣赏作品还认识了作品的思想内涵、形式与风格特征、相关历史与社会背景。中华人民共和国教育部制定中华人民共和国教育部制定.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011:10.项目结束后也对该班学生进行问卷调查，总结学生对于项目式学习的看法兴趣，为下一步开展项目式学习做好准备，使项目式学习真正走进初中美术课堂。1.2“画脸谱”艺术展项目1.2.1“画脸谱”项目研究背景基于“识国粹”项目开展后，继续在学校开展“画脸谱”项目，学生经过上一次项目式学习已经对京剧脸谱有了清晰的认识，对勾绘方法也有了具体的了解，据此展开“画脸谱”项目，帮助学生更好的掌握京剧脸谱。项目式学习的本质问题：我们如何展示我们制作的京剧脸谱？又将如何吸引其他人关注我们制作的面具？驱动性问题是：学校打算通过举办京剧脸谱作品展向外国访问团介绍京剧脸谱艺术。如何策划一场独特的京剧脸谱艺术展，吸引外国访问团？学生学情分析：七年级的学生已经具备了一定的美术知识，学会欣赏中外名作、基础的美术造型能力、学习了冷色、暖色、原色等色彩基本知识，学生普遍提高了对美的感知能力，产生了对美术学习的浓厚兴趣。故本此项目基于学生已经掌握的基本造型能力和色彩知识，将项目式的学习法引入京剧脸谱的学习，让学生了解京剧脸谱的相关知识后，运用之前学习过的相关知识进行勾画草图小稿、尝试制作京剧脸谱，并在学习京剧脸谱的过程中激发学生对美术的自主探究能力，学会分析问题、解决问题的能力，以及培养创造性思维。整个项目的完成过程中，学生将成为“策展人、艺术家、讲解员”，在绘画创作过程中学生形掌握了构图设色、基本造型能力、用艺术作品进行表达的能力；在策划布展过程中，学生学会策展、布展的流程和搭配方式；演讲表述过程中学会，交流、沟通、表述。同时，学生将真实的参与到问题情境中讨论展览布置、作品设计、信息归纳整理，通过这一系列过程培养学生沟通表达能力、合作交流能力、团队协作能力、创造性开发思维。1.2.2“画脸谱”项目的教学目标和教学计划一、教学目标（1）知识与技能目标：根据之前学习京剧脸谱的相关历史背景以及绘制方法步骤，能够自己运用材料制作出京剧脸谱。同时参观展览、了解策展、布展的流程和技术，宣传、介绍展览的方式。（2）过程与方法目标：通过学习勾绘京剧脸谱的方法与步骤，培养学生的动手能力、色彩搭配能力；通过策划展览，培养学生交往互动、团结合作意识。（3）情感态度价值观目标：熟悉京剧脸谱的常识以及人物故事背景，丰富学生的精神世界，宣扬中华民族优秀的传统文化，鼓励学生传承和发展中国的传统文化艺术。最终项目成果的展出，能够加深师生间的沟通互动，给学生成就感。二、教学计划“画脸谱”项目计划安排4课时，为了达到绘制京剧脸谱的教学目的，计划项目实施步骤，将学习过程分为七个阶段，如图所示：图3-4项目式学习开展的流程表3-6“画脸谱”项目教学计划项目化学习阶段课时教学内容入项活动1课时确定制作京剧脸谱作品展、复习京剧脸谱的相关知识、重点复习勾绘过程、观看京剧脸谱制作过程制品知识能力建构2课时勾绘脸谱草图、尝试勾画正式进入勾画阶段、提前准备好相关材料用具。探索与形成成果1课时、课外活动组织学生参观美术展，学习布展学生间沟通讨论如何策展公开成果评价1课时布展展览、进行展示、可以穿戴配套脸谱服饰进行表演，并进行评价1.2.3“画脸谱”项目实施具体流程第一部分：项目式启动入项活动：问题讨论（1）复习京剧脸谱的相关知识？把学生分为三组：第一组，每个学生用一个平板电脑，在网络搜索“京剧脸谱”，寻找到定义、形成并记录下来。第二组，每个学生使用一本词典，检索“京剧脸谱”，找到定义、形成并记录下来。第三组，学生组队采访学校老师、家长，记录下老师、家长对“京剧脸谱”的定义。每组派代表进行总结性发现，总结大家收集到的资料关于京剧脸谱的渊源、形成。最终师生共同完成京剧脸谱的渊源、艺术特色、色彩常识、谱式类型。观看京剧脸谱的制作视频，尝试勾画制作、草图小稿。图3-5石膏脸谱绘制步骤赵永岐.中国京剧脸谱[M].北京：中国书店，2012.25.第二部分：知识与能力建构1.介绍学习目标和评价学生拿到一张列有学习目标的表格，教师逐一介绍目标内容，请学生贴在课本上。学习目标要方便学生进行理解和自评。每周美术课时，请学生反思一周学习过程和成果，教师指导完成自评，同时完成师评。如表3-7所示：表3-7项目学习目标课时核心问题自评教师评价第一阶段：走进京剧脸谱（1课时）复习京剧脸谱的相关知识，重点是勾绘过程，观看京剧脸谱制作过程视频。第二阶段：尝试勾画草图（1课时）你设计制作了什么人物主题的脸谱？你想要表达的内容是什么？第三阶段：制作正式京剧脸谱（2课时）面具的色彩搭配、或造型你满意吗？第四阶段：组织布展（1课时）展览是什么？如何团队协作布置呢？第五阶段：展示评价（1课时）我们的展览大家会喜欢吗？2.引入驱动性问题头脑风暴：一个能吸引外国访问团的京剧脸谱展会是什么样的呢？小组讨论：颜色、图案、用什么工具、京剧脸谱文化、京剧脸谱历史等等教师记录在黑板上形成宣传资料结构图。准备一张空白A4纸分成三栏，请学生设计这份宣传资料要由哪些部分构成。以下内容必须要体现在宣传资料中：京剧脸谱的主题、特点、历史、种类等。最后将京剧脸谱宣传海报的草稿框架画在纸上，贴在教室显眼处。参观美术馆：陕西省美术博物馆组织学生参观位于陕西省美术博物馆的民间美术展，欣赏展厅展示的农民画、以及学习如何布展。如图3-6所示：图3-6参观陕西省美术博物馆1.相关知识和能力建构在制作过程中，培养学生创造与审美能力，让学生设计制作出有个性、艺术效果独特的京剧脸谱。尝试用不色彩表现不同性格的人物形象。4.学习实践分析探究性实践：建立知识联系这一阶段最核心的内容就是让学生建立知识间的联系，让学生获得能够用于解决当前问题的必要知识技能。项目式学习过程中，虽然教师不占主体地位，但是教师对知识点的讲授也是必不可少的。通过视频、图片讲解等形式为后面的艺术作品的制作提供良好的基础。社会性实践：倾听、讨论进行头脑风暴。需要对学生包容性的倾听，教师、同学共同创作出可以接受的项目式学习成果，同时制作宣传海报也需要倾听和讨论。探究性实践：计划并实施探究。这一阶段学生开始在电脑、书籍等渠道搜集信息为后面制作宣传海报作准备。同时尝试练习京剧脸谱的制作，勾画小稿为创作做进一步准备。第三个部分：探索与形成成果1.教师和学生合作完成京剧脸谱展览的宣传资料。教师出示京剧脸谱的展览宣传资料的草稿海报，展示在黑板上。请学生回忆，如何尝试制作框架图。2.教师引导学生制作京剧脸谱。将学生分成8组，各小组的学生绘制同一剧目中的人物，学生将之前绘制的草图画在石膏脸谱模型上，选择合适的颜色绘制在脸谱模型上。1.学习实践分析探究性实践：建立知识练习美术的造型能力、构图和设色的深层次融合。在这一阶段主要是建立起学生对京剧脸谱制作的表现能力，深化学生的造型能力。审美性实践：建立可视化美观。在设计制作京剧脸谱时，需要考虑脸谱的外观、形状、颜色以及对作品内容的表达。第四部分：评价与修订教师请学生整理作品，引导学生互相进行点评，听取他人意见，互相鼓励，共同完善作品。教师帮助学生将自己画好的京剧进行展示，教师可以选取一些同学的作品，通过多媒体展示给全体学生。同学间互相评价对方的作品，既要说出值得自己学习的地方，又要提出对对方作品的具体建议。最后学生各自完善自己的作品，形成最终成果。在评价过程中，教师要引导学生注意用词用语，不要伤害同学间的感情。评价如表3-8所示：表3-8评价建议表评价建议尽可能的寻找作品中的优点，并将这些优点作为和同学谈话的开始。尽可能的用积极的语言来表达不如人意的地方，比较有代表性的话：“我很欣赏这个作品中这样的表现方式……”“但是如果能够……再调整以下，就更好不过啦”不论是表扬还是提出意见，都应该表达的十分恰当，让其他同学容易理解。评价过程中永远不要因为评价过程与同伴发生争吵。如果有重要的分歧点，可以寻求教师的帮助。在评价前，一定要放下平日同学间的恩怨，不要因为与该同学关系不好而批评，与其他同学关系好就表扬，评价要从设计者的角度仔细观察，尝试理解对方的作品。第五部分：公开展示1.确定最终展出的日期，元旦节是我国传统的节日，在这个传统佳节，布置京剧脸谱设计制作展，可以让同学邀请家长一起来参观。2.教师可以请一名或两名学生当京剧脸谱展览会的小主持人，在展览开始前用三到五分钟的时间，要求声音响亮、与听众能够做到有眼神间的互动、表述内容清晰完整，介绍京剧脸谱展览会、京剧脸谱的起源、种类、特点，以及制作过程中的难点，以此开始京剧脸谱展览会。1.学生可以自由的向他人介绍自己的作品。4.家长、教师、同学可以投票选出最喜欢的作品，并对这个作品提出自己的想法、观点。5.学习实践分析社会性实践：口头汇报。学生需要在元旦节这一日的展览会开幕式中，作为主持人介绍整个项目活动过程，每个学生都可以自由的向他人介绍自己的作品，也可以运用适当的音乐或者亲自佩戴表演的形式来展示自己的作品。探究性实践：基于证据的评论。学生进一步运用成果量规对他人修订过的成果进行评价、提出自己对该作品的分析，并且可以锻炼学生的口头表达能力，顺利的表达自己的见解。第六部分：反思迁移回顾整个项目过程，完成社会性实践和审美性实践反思。本次项目学习中你和你的小组成员有产生分歧吗？下次遇到类似问题你觉得你可以有什么更好的解决方法吗？