人教版小学语文五年级上册《七律长征》评课稿

评《七律·长征》一课的教学实践与思考《七律·长征》作为人教版小学语文五年级上册的经典篇目，以其磅礴的气势、深邃的意蕴和崇高的革命情怀，成为培养学生爱国主义情感、提升文学审美素养的重要载体。近日，笔者有幸观摩了一堂《七律·长征》的公开课，授课教师在深入解读文本、精准把握学情的基础上，精心设计教学环节，引导学生在语言文字的品读感悟中，深切体会红军长征的艰辛与豪迈。现就本节课的教学实践，谈几点观察与思考。一、紧扣核心，教学目标定位精准本节课的教学目标设定体现了“立德树人”的根本任务与语文学科工具性、人文性的统一。教师不仅关注了学生对诗歌字词的理解、对诗句意思的把握等基础知识与技能目标，更突出了对诗歌情感的体悟和对革命精神的传承这一核心目标。例如，通过反复诵读与品析，引导学生理解“红军不怕远征难，万水千山只等闲”所蕴含的革命乐观主义精神；通过对“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等典型诗句的咀嚼，感受红军战士的英雄气概。目标定位既符合五年级学生的认知特点，又抓住了文本的精髓，为整个教学过程指明了清晰的方向。二、以读为本，引导学生入境入情“书读百遍，其义自见。”诗歌教学尤重朗读。本节课教师深谙此道，将“读”贯穿于教学始终，设计了层次分明、形式多样的朗读活动。1.初读感知，读准节奏。开课伊始，教师以雄浑的音乐和简洁的背景介绍导入，迅速将学生带入情境。随后，引导学生自由朗读，要求读准字音、读通诗句。在学生试读基础上，教师进行范读，特别强调了七律的韵律和节奏，如“红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲”，帮助学生初步建立诗歌的节奏感。2.再读解意，读出画面。在学生初步感知诗歌内容后，教师引导学生结合注释、联系上下文，理解“逶迤”“磅礴”“云崖暖”“铁索寒”等关键字词的含义。通过小组讨论、师生互动等方式，将抽象的文字转化为具体的画面，使学生在脑海中勾勒出红军长征途中翻越五岭、乌蒙山，巧渡金沙江、飞夺泸定桥的壮阔场景。这一环节，教师没有停留在简单的词义解释上，而是引导学生想象画面，为下一环节的情感体悟奠定了基础。3.品读悟情，读出气概。这是本节课的高潮部分。教师聚焦“不怕”“只等闲”“更喜”“尽开颜”等情感关键词，引导学生深入品味。例如，在品读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”时，教师提问：“五岭逶迤，乌蒙磅礴，这是怎样的景象？红军却把它们看作‘细浪’‘泥丸’，这说明了什么？”通过这样的追问，学生不仅理解了诗句运用夸张、比喻手法的精妙，更深刻体会到了红军战士面对艰难险阻时的大无畏精神和革命乐观主义情怀。在这一过程中，教师采用了指名读、齐读、赛读、配乐朗读等多种形式，让学生在一次次的朗读中，情感不断升温，真正做到了“读其语，悟其情，明其志”。三、巧设问题，驱动学生深度思考课堂提问是引导学生思维、深化理解的重要手段。本节课教师的提问设计颇具匠心，避免了简单的“是不是”“对不对”的低效提问，而是以富有启发性、探究性的问题串联教学过程。例如，在导入环节，教师提问：“看到‘长征’这两个字，你想到了什么？”迅速激活了学生已有的知识储备和情感体验。在理解诗意时，教师问：“‘红军不怕远征难’，这里的‘难’指的是什么？诗中哪些地方让你感受到了这份‘难’？”引导学生从文本中寻找证据，培养了学生提取信息和概括的能力。在品悟情感时，教师进一步追问：“是什么支撑着红军战士不怕这些‘难’？”将学生的思考引向更深层次，理解诗歌的精神内核。这些问题由浅入深，层层递进，如同一个个路标，指引着学生在文本的探索中不断前行，有效促进了学生思维的发展。四、注重拓展，实现情感价值引领语文教学不仅要让学生学习知识，更要让学生学会做人。本节课在完成对诗歌本身的学习后，教师适时进行了拓展延伸。通过展示长征路线图、播放长征相关的影像资料片段，让学生对长征的历史背景和伟大意义有了更直观、更深刻的认识。最后，教师以“作为新时代的少年，我们能从长征精神中学到什么？”这一问题收束课堂，将文本学习与学生的现实生活联系起来，引导学生将革命精神内化于心，外化于行，实现了情感态度价值观的有效引领。五、些许建议，以期精益求精当然，金无足赤，人无完人。本节课也存在一些值得商榷和改进之处。其一，在字词教学环节，可以更加灵活多样。对于“逶迤”“磅礴”这类描绘山势的词语，如果能结合简笔画或动态的图片展示，或许能帮助学生更快、更直观地理解其含义，降低理解难度。其二，在学生个性化解读方面可以给予更多空间。诗歌的解读本就是多元的，虽然《七律·长征》的情感基调是豪迈乐观的，但不同的学生可能会有不同的切入点和感受。课堂上，可以尝试让学生谈谈“你最喜欢诗中的哪一句？为什么？”鼓励学生发表自己独特的见解，或许能碰撞出更多思维的火花。其三，板书设计可以更具概括性和艺术性。本节课的板书虽然条理清晰，但略显平实。如果能将诗歌的核心意象（如五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山）和核心情感词（如不怕、等闲、喜、开颜）进行更巧妙的布局和艺术化的呈现，或许能更好地帮助学生构建知识网络，深化情感记忆。总而言之，这是一堂成功的、富有感染力的诗歌教学课。教师以其深厚的文本解读能力、巧妙的教学设计和富有激情的引导，带领学生穿越时空，与革命先辈进行了一次深刻的心灵对话。学生在朗朗书声中感受了诗歌的魅