2026-2026年新苏教版一年级数学下册认识100以内的数的认识

“100以内数的认识”是小学低年级数学教学中的关键内容，也是学生数概念形成和发展的重要阶段。它承接了20以内数的认识，同时又是后续学习更大数、理解数的运算以及解决复杂实际问题的基础。新苏教版教材在这一单元的编排上，充分体现了新课标的理念，注重学生数感的培养、数学活动经验的积累以及数学核心素养的渗透。本文将结合教学实践，从教学目标、内容编排、教学策略及重难点突破等方面，对本单元进行深入探讨，以期为一线教学提供有益参考。一、教学目标与核心素养培养本单元的教学，首先要明确其在整个小学数学知识体系中的承上启下作用。其核心教学目标不仅在于让学生能够熟练地数出100以内的数，掌握数的读写方法，理解数的组成，更重要的是通过一系列数学活动，培养学生的数感，发展其抽象思维和初步的逻辑思维能力。具体而言，学生应达成以下目标：1.知识与技能：能正确数出100以内物体的个数，建立100以内数的概念；能正确读写100以内的数（包括整十数和非整十数）；理解100以内数的组成，知道一个两位数是由几个十和几个一组成的；能比较100以内数的大小。2.过程与方法：经历从具体情境中抽象出数的过程，体验数与生活的密切联系；通过数一数、摆一摆、拨一拨等操作活动，感受数的大小，初步培养数感和估算意识；在观察、操作、交流等活动中，发展初步的抽象概括能力和合作意识。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣；在学习活动中体验成功的喜悦，培养自信心；培养认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。在核心素养的培养上，本单元着力于数感的培养，通过丰富的数数活动和估数活动，让学生对100以内数的实际大小有清晰的感知；同时，运算能力的初步渗透也蕴含其中，理解数的组成是进行加减运算的基础；几何直观可以通过小棒、计数器等学具的操作得以体现；应用意识则通过解决生活中的简单数数问题来培养。二、教学内容与编排特点新苏教版一年级下册“100以内数的认识”单元，在内容编排上遵循了由具体到抽象、由易到难、循序渐进的认知规律，具有以下显著特点：（一）创设生动情境，激发学习兴趣教材通常会从学生熟悉的生活场景入手，如校园运动会、丰收的果园、热闹的集市等，让学生在具体情境中感知数量的多少，自然而然地引出对更大数的需求。这种编排方式能有效激发学生的学习内驱力，使他们感受到数学来源于生活，服务于生活。（二）突出数的意义，强化数感培养教材非常重视引导学生理解数的实际意义。通过让学生数不同种类的物体（小棒、小方块、珠子等），经历从“一个一个地数”到“一十一十地数”的过程，逐步建立“十”作为一个计数单位的概念。在数数过程中，教材会特意安排一些“拐弯数”（如29到30，39到40等）的练习，帮助学生突破数数的难点，同时加深对“满十进一”计数规则的理解。此外，通过“估一估、数一数”、“圈一圈、数一数”等活动，培养学生的估算能力和对数的大小的感知能力。（三）重视直观操作，促进概念形成“儿童的智慧在指尖上”。教材为学生提供了丰富的学具操作机会，如用小棒摆数、用计数器拨数等。小棒的捆扎（10根一捆）直观地体现了数的组成；计数器则能清晰地展示数位的概念，帮助学生理解个位和十位上数字所表示的不同意义，为后续学习数的读写和加减计算奠定坚实基础。这种动手操作的过程，是学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的重要桥梁。（四）体现知识的内在联系与拓展本单元内容并非孤立存在，它既是20以内数的认识的延伸，也为后续学习100以内的加减法、万以内数的认识等内容做好了铺垫。教材在编排时，注意渗透数的组成与加减法的联系，例如，在认识35是由3个十和5个一组成后，自然可以联想到30+5=35，5+30=35，35-30=5，35-5=30等，为后续学习口算打下伏笔。同时，通过“生活中的数”等拓展内容，让学生感受到数在生活中的广泛应用，拓宽数学视野。三、教学策略与活动建议基于以上对教学目标和教材特点的分析，在实际教学中，建议采用以下教学策略和活动设计：（一）注重情境创设与生活联系教学伊始，可以创设一个学生喜闻乐见的生活情境，如“帮小动物数一数食物”、“整理班级图书角”等，让学生在解决实际问题的过程中产生学习100以内数的需求。在练习环节，也可以设计一些与生活相关的题目，如“我们班有多少名同学？”“你的学号是多少？”“今天的气温大约是多少度？”等，让学生在具体的生活背景中运用所学知识，感受数学的价值。（二）强化动手操作与多种表征充分利用小棒、计数器、数字卡片等教具和学具，让学生在动手操作中感知数的组成和数位的意义。例如，在教学数的组成时，可以让学生用小棒摆出25，说说25里面有几个十和几个一；再在计数器上拨出25，比较小棒和计数器表示数的异同，深化对“2个十和5个一合起来是25”的理解。鼓励学生用自己的语言描述操作过程和发现，实现动作表征、语言表征和符号表征的有机结合。（三）引导有序思考与方法优化在数数教学中，不仅要让学生会数，更要让他们理解数数的方法。引导学生思考“怎样数才能不重复、不遗漏？”“怎样数更快？”，鼓励学生从“一个一个数”过渡到“一十一十数”，体验计数单位“十”的优越性。在比较数的大小时，引导学生思考比较的方法，如“先看十位，十位上的数大，这个数就大；十位相同，再看个位”，帮助学生形成有序的思考习惯。（四）设计丰富活动与分层指导针对一年级学生活泼好动、注意力持续时间短的特点，设计形式多样的数学活动，如“数数接龙”、“猜数字游戏”、“我说你摆”、“数字宝宝找家”等，让学生在玩中学，学中乐。同时，关注学生的个体差异，对学习有困难的学生要进行耐心辅导，提供更多的操作和体验机会；对学有余力的学生，可以设计一些富有挑战性的活动，如“用不同的方法表示同一个数”、“找规律填数”等，满足不同层次学生的发展需求。（五）渗透数学思想与文化在教学中，适时渗透数形结合、一一对应、有序等数学思想方法。例如，用数轴帮助学生理解数的顺序和大小，体现数形结合思想；通过数数时一个物体对应一个数，体现一一对应思想。此外，还可以适时介绍一些与数相关的数学文化知识，如古代的计数方法等，激发学生对数学的好奇心和探究欲。四、教学中的重点与难点（一）教学重点1.能熟练地数出100以内的数，理解100以内数的意义。2.掌握100以内数的读写方法，特别是几十几的读写。3.理解100以内数的组成，知道两位数中个位和十位上数字的含义。4.能比较100以内数的大小。（二）教学难点1.数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数是多少（如从28数到30，从59数到60等）。2.理解数位的意义，特别是当个位上是0时的写法（如三十写作“30”，而不是“3”）。3.灵活运用数的组成解决简单的实际问题。突破策略：*对于数数难点，多进行“拐弯数”专项练习，可以结合小棒捆扎或计数器拨珠进行演示，强化“满十进一”的印象。*对于数位意义和写法难点，充分利用计数器，让学生在拨数和写数的过程中明确：有几个十就在十位写几，有几个一就在个位写几，个位上一个也没有就写0占位。*对于数的组成的灵活运用，通过大量的口头和书面练习，结合具体情境，让学生在解决问题的过程中深化理解。五、教学评价建议对本单元学习的评价，应坚持过程性评价与总结性评价相结合，关注学生的学习过程和情感态度。评价方式应多样化，可以通过课堂观察、学生操作、口头提问、练习作业、小组合作表现等方式进行。评价内容不仅包括知识技能的掌握情况，更要关注学生数感的发展、学习兴趣的高低、参与活动的积极性以及合作交流能力的表现。例如，在评价数数能力时，不仅要看学生是否能数到100，还要看他们是否能灵活运用不同的数数方法，是否能准确数出物体的个数。在评价数感时，可以通过让学生估数、比较数的大小等方式进行。六、总结与展望“100以内数的认识”是小学数学教学中的一块重要基石。新苏教版教材为这一内容的教学提供了优质的素材和清晰的思路。作为教师，我们应深入理解教材编排意图，准确把握教学目标，精心设计教学活动，充分调动学生的学习积极性，让学生在动手、动脑、动口的过程中，真正理解数的意义，掌握数的读写，发展数感，为后续数学学习奠定坚实的基础。同时，我们也要不断反思教学实践，关注学生核心素养的培养，努力提升教学质量，让每个孩子都能在数