2026年秋季新学期全体教师会上校长这段交心讲话刷屏了：“好的教育不是被设计出来的是一节一节课做出来的！”

2026年秋季新学期全体教师会上，校长这段交心讲话刷屏了：“好的教育不是被设计出来的，是一节一节课做出来的！”各位老师：下午好！昨天下午四点多，我一个人在校园里转了一圈。教学楼三楼走廊的灯亮着，七年级那边几间教室的门开着，有老师在摆桌椅、贴课程表。操场边上堆了一排新到的教材，总务处的人正在往里搬。经过二楼拐角的时候，我听见两位老师在里面说话，声音不大，好像在对新学期分工的事。我没进去，站了一会儿就走了。说实话，那个瞬间我心里涌上来一种很踏实的感觉。不是因为“一切准备就绪”——其实还有好多事没弄完——而是因为看到这些画面，我知道这个学校是有人在撑着的。今天把大家聚在一起，照例应该讲新学期的计划和安排。这些内容我会讲，但不是今天的全部。今天我更想跟各位说几件一直搁在我心里的事。上学期有一件事，我到现在还在想上学期快期末的时候，八年级有个班发生了一件事。一个平时成绩还不错的学生，突然连续三天没来上课。班主任联系家长，家长说孩子就是不想来了。按我们通常的做法，这种情况先劝，劝不动再约谈家长，再不行就上报。但那位班主任没有走这套流程。她先去了一趟学生家里，不是以老师的身份去谈话，就是去坐了坐。后来她跟我说，孩子其实不是厌学，是跟同学之间出了点事，他觉得没脸回来。后来那个孩子回来了。班主任没在班上提这件事，也没让他写什么检讨保证书。她只是在第二天上课的时候，调了一下座位，把那个孩子挪到了一个跟他关系还不错的同学旁边。这件事在很多人看来可能很小。但我觉得这里面有一个东西特别珍贵，就是教师的专业判断力。面对一个学生的问题，她没有急着走流程、找制度、定性质，而是先去搞清楚到底怎么回事，然后用了一个最小的动作把问题解决了。我说这件事，不是要树什么典型。我想说的是，上学期我们每个人都在处理各种各样的事情，很多事情做了也不会有人知道，也不会有人表扬，但你的学生知道，你自己也知道。我在这里替学校正式跟各位说一句：上学期大家辛苦了。这句话我不是客气，是认真的。有些数据背后的东西，值得我们一起看看上学期期末统考的数据大家都看过了。总体来说，我们七年级和八年级的成绩在区里处于中等偏上，九年级模考跟去年同期相比有明显进步，特别是数学学科，平均分提升了大约8%。这些是好消息。但有几个情况我想拿出来跟大家说说。一个是学科之间的差距在拉大。上学期英语学科在八年级的及格率只有72%，比语文和数学低了将近15个百分点。我跟英语教研组聊过，问题不在老师不努力，而是我们在分层教学上一直没有找到一个真正能落地的办法。学生基础差异太大，课堂上照顾了这头就顾不了那头。新学期我想请教务处和英语教研组一起，先用两周时间，在八年级试一种分层作业的方案。不是把学生分成好班差班，而是在作业布置上做一些分层设计，让基础薄弱的学生能跟上节奏，让基础好的学生有得可练。试两个月，看看数据再说。如果可行，再推广到其他学科。另一个问题是九年级的模考成绩虽然总体上去了，但班与班之间的差距也在变大。成绩最好的班和最弱的班之间，总分均分差了将近40分。这不全是老师的问题，生源本身就有差异，但我们还是要去想一想，在教学协同上，年级备课组还能做什么。这个学期，九年级集体备课的频率从两周一次调整为一周一次。我知道大家时间很紧，但初三这一年，有些事情必须提前做、做到位。我讲这些数据不是为了追究谁的责任。我想说的是，看数据不能只看排名和位次，要看数据背后的问题。发现问题不是为了批评，是为了搞清楚下一步往哪里使劲。关于年轻老师，我多说两句这两年学校陆续来了十几位新教师。我注意到一个现象：有的年轻老师进步很快，第二年就能在区里上公开课了；有的老师到现在还在适应阶段，上课有时候控不住节奏，作业批改也经常拖。我不是在批评谁。我自己刚当老师的时候，第一节课讲了二十分钟就把准备的内容全讲完了，剩下二十五分钟不知道干什么，最后让学生自习。那种尴尬我到现在都记得。有研究者把青年教师的成长分成四个时期：适应期、稳定期、突破期、成熟期。每个时期需要的支持不一样。适应期的老师最缺的不是理论培训，而是有人告诉他这节课具体怎么上、这个学生的问题具体怎么处理。到了稳定期，最需要的是一面镜子，让他看到自己的课堂真实的样子。这学期我跟教科室商量了一件事。我们想给每位入职三年以内的老师配一位师傅，不是挂个名字的那种师徒结对，而是实打实地做：师傅每两周至少听一次徒弟的课，课后坐下来聊十五分钟。同时，也请年轻老师每个月写一篇教学随笔，不要求字数，不要求格式，就写你这个月在课堂上碰到了什么、你是怎么处理的、回头想想还能怎么做。有人可能觉得写东西是额外的负担。但我想说，写作本身就是一种反思。你把一件事写下来的过程，会让你对这件事的理解比只在脑子里过一遍要深得多。有学者专门研究过优秀教师的成长路径，其中很重要的一条就是坚持写作反思——不是写论文、写课题报告，而是写你自己真实的教学经历和思考。老教师这边我也有一个请求。这些年轻人是这个学校的未来，但他们的成长不能只靠自己摸索。你们在课堂上摸爬滚打了十几二十年，积累下来的经验，有些东西是书本上读不到的。如果有年轻老师来请教，希望各位不要吝啬自己的时间。带一个年轻老师成长起来，这件事的价值不比你自己上好一节课小。新学期我也给自己提了一个要求讲了这么多对各位的期待，我也该说说我自己。上学期有一件事我一直觉得没做好。有好几位老师跟我反映过，说学校的一些决定他们是最后才知道的。比如期中考试临时调整了时间，比如某个活动突然增加了安排，老师们往往是当天才接到通知。大家嘴上不说，但心里不舒服，我知道。这个学期在管理上我想做一个改变：凡是涉及教学安排调整的事情，至少提前一周通知到年级组。确实遇到紧急情况需要临时调整的，我会亲自跟相关老师说明原因。我做不到让每个人都满意，但至少应该让每个人都知情。还有一件事。这学期我给自己定了一个规矩：每周至少走进两次课堂听课。不是事先通知好的那种听课，就是平时推门进去坐一会儿。我当校长这几年，很多时候被行政事务缠住了，离课堂越来越远。但说到底，学校所有工作的根还是在课堂上。一个校长如果不知道课堂里正在发生什么，他做的很多决定恐怕就是悬空的。我说这些不是在表态，也不是作秀。我是真心觉得，校长跟老师之间不应该只剩下工作安排和考核评价，我们是在一起做同一件事情的人。说到最后昨天在校园里走的时候，我还注意到一个画面。新修的宣传栏旁边，有位老师蹲在花坛边上，顺手在清理假期里长出来的杂草。她不是总务处的人，就是路过的时候弯了一下腰。我站在远处看了一会儿，心里突然冒出一个念头：教育这件事，大概就是这样的。大部分时候不壮观、不轰动，就是一个人在自己的位置上，做了一件他觉得应该做的事。干了二十多年教育，我越来越相信一个道理：好的教育