班主任经验交流-春风化雨 润物无声

春风化雨润物无声接到一个领导同仁的约稿任务，让我谈谈班级管理理念，能力有限，着实惶恐，推辞再三，谈谈拙见，回顾近年来自己的教育教学实践和做学生思想政治工作的体会，自己的班级管理理念可以用一句唐诗概括——“随风潜入夜，润物细无声。”一、做一个学生爱戴的老师（1）确立亲和关系在我看来，亲和关系指的是班主任与学生之间相互信任、心意相通、亲密默契的关系。如果班主任能在与学生相识之初就确立起这种亲和关系，将会使以后的教育管理工作获得事半功倍的效果。能否确立良好的亲和关系，将直接影响到以后班主任工作开展的顺利与否。而确立亲和关系，往往只需要一个眼神、一个微笑。或许，就是一个眼神、一个微笑这么简单。这似乎有悖于许多班主任的常规做法。许多班主任似乎更习惯于在学生面前树立一个威严、冷峻的形象。哪怕是平时很和善的老师，在学生面前也会有意识地收敛一下笑容。当然，这样做往往马上就会收到威慑效果，并起到有令即行的作用。我也曾经尝试，但终不习惯。有时多一些善意的微笑，乐于将自己和善的形象展示出来，可以帮自己在不经意间与学生建立了良好的亲和关系，达到了心灵的沟通，获得了学生的信任。很多时候，也许我们不经意的一句话，就可能起到意想不到的教育效果。例如：一接手新班，当务之急是记住学生姓名并“对号入座”，物色班干部，编排座位，推介自己，了解学生，摸清班级情况，确立管理目标。在新的班主任面前，任何学生都有“重新做起”、“重塑形象”的心理渴望，任何学生在第一时间听到老师叫他的名字，他都会表现出欣慰和欢喜。所以，在开学初，我注意经常多瞧学生几眼，多叫学生几声，结果收到了很好的教育效果。只要有一颗关爱学生的心，亲和关系是很容易建立起来的。只要善于播撒爱的种子，它就会深深扎根于学生的心田，开出绚丽的花朵。（2）让学生在老师身上有所发现著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想成为学生爱戴的老师，那你就要努力做到使你的学生不断在你身上有所发现”。这就要求老师不断提高自身素质。一名合格的班主任应该具有良好的师德，广博的知识，高超的教育水平和堪称楷模的师表风范。我深感自己身上的责任重大，为此，对于业务进修学习、思想品德修养等，不敢有丝毫的松懈。在具体的工作实践中，我研读了大量的教育学，管理学，心理学理论，努力做到理论研究与实践结合，同时注意向其他班主任请教、学习，认真学习研究诱思探究教学思想，体会素质教育的精髓，并注重不断将学到的理论运用于具体教育教学管理中去，自身素质得到了较快的提高。（3）人格魅力的感召人格魅力的显现源于自身修养的追求。一位颇具人格魅力的班主任对其学生的成长具有不可估量的影响。人格魅力带给学生的不只是空谷幽兰般超远、高山雪莲般圣洁的震撼，还有学生对如何为人的深深思索，以及在此基础上的奋发与追求。人格魅力这个很抽象的命题，其实就由生活中点点滴滴的小事来体现。其中很基本的一点就是真实。像一朵花那样打开，自然、朴实、亲切，彻底地卸掉所有的伪装和粉饰。例如，在教育教学过程中，老师也会遇到不清楚的问题，也会有说错话的时候。在这种时候，我一般都很坦然的向学生承认我的不足，承认我的错误。老师不是圣人、先哲，不是一切都知道，也不可能什么都知道。只要敢于承认，向学生展示的是一颗真诚的心，就一定会受到学生的爱戴。二、注重培养学生自信心，燃起学生昂扬斗志进入高中阶段的中后期，特别是进入高三“炼狱修身”的特殊阶段，初上高中的那股踌躇满志、欲与天公试比高的豪情被长期疲劳的学习和频繁的不尽人意消磨的差不多了，一部分学生到了这一阶段往往没有了“傲”，只剩下了“熬”，实际上就是缺少了继续奋斗的激情。基于这一点，我特别注意激扬学生的士气。（1）在具体的教育教学实践中，我总结出帮助学生寻找激情的“四方法”第一，告诉学生要正视生存的压力，从压力当中寻找激情。经常提醒学生，这个世界不是等着你来主宰，机遇也不会总在你身边等你，我们要做的是赶紧抓住时机，打造自己。第二，提醒学生正视自己所应承担的责任，从责任中寻找激情。让他们意识到对社会的责任，国家兴亡，匹夫有责。我们有责任为社会做出应有的贡献，也有责任与社会上的一切不良现象斗争，那就必须先练就过硬的本领。第三，留心观察自己身边的同学，从周围同学身上寻找激情。有的同学家境贫困，有的同学父母双亡，但他们是生活的强者，面对他们承担着痛与苦却依然孜孜以求、埋头苦读的身影，我们又有什么理由停滞不前呢？第四，经常地展望未来，从对未来的畅想中寻找激情。如果说前几种找激情的方法有些沉重的话，那么畅想未来尤其是畅想不久后的大学生活，对枯燥的学习生活是会起到既提气又提神的作用的。（2）我认为我的每一个学生都是天之骄子苏霍姆林斯基讲：“人不可能没有任何天赋和才能，以至于没有可能在生活中表现自己”。学生具有多元智慧，教育者应该建立多重评价标准，去识别学生所具有的独特能力。我会激励我的学生：有喉就要歌唱，有脚就要走路，有手就可振臂，有脑就可思索，有梦想就可以让青春美丽。世界上既然有了独一无二的我们，我们就要亮出我们独一无二的风采。天生我才必有用，决不自甘平庸，应该始终牢记“追求卓越”的校训。我相信，我的每一个学生，都是天之骄子。（3）注重的是无悔的奋斗给学生鼓舞斗志，更要帮助学生锤炼愈挫愈勇的坚强意志，教会学生正视现实与理想的落差。面对现实，把每一次失败都看作成长中必不可少的磨练，每一次失落，都是通往成功路途上的考验。失败，不会让我的学生悲观消沉，相反，那只会激起他们更加昂扬的斗志。因为他们自信，自信的人永不言败，自信的人会勇往直前，执著追求。于是，我可以欣慰地看到我的每一个学生坦然、平静地面对失败，满怀信心的走向成功，我对他们放心。三、正确对待学生的错误（1）力气花在学生犯错误之前作为班主任要善于把握学生思想动态，及时发现问题，防微杜渐。班主任要做的是减少学生犯错误的机会，而不是满足于学生犯错误后的严惩。对学生的教育、引导应穿插在平常，使学习生活原则内化为学生的一种潜意识，学生良好的行为习惯真正成为其精神修养的体现，而不再是一种有意识的克制、约束。我在具体工作中，坚持“四勤”。即：勤跑、勤看、勤说、勤转。努力将学生有可能犯的错误消灭在萌芽状态，注重学生良好行为习惯的培养，收到了很好的教育效果。（2）学生犯错误，我常常先要自省如果学生犯错误，我首先会自责。学生犯错误，在某种意义上讲，是班主任的失败。没有尽好领路人的职责，才致使学生走了弯路，我心怀愧疚。（3）让批评成为一种温暖在我看来，面对犯了错误的学生，班主任的批评若只有急躁、愤怒，而无丝毫的关切，那就不能称其为合格的班主任。很多时候，这样批评的效果往往适得其反，或者让学生感觉老师有意跟自己过不去，或者让学生感觉自己真的是一无是处。而这都有悖于教育的初衷。我在批评学生时，也会很焦急，但更多的是关切，由于心中盛满关切，无论言词上有多激烈，那份深深的爱也会偷偷地从这责备中透析出来，于不经意间，从那看似愤怒的眼神中流溢出来。