2026新苏教版四年级下册科学15生物与非生物教案

2026新苏教版四年级下册科学15生物与非生物教案一、教学目标（一）知识与技能1.能够通过观察和比较，准确区分身边常见的生物与非生物。2.初步理解并概括生物所具有的基本共同特征，如需要营养、能生长、能繁殖、能对外界刺激作出反应等，并能运用这些特征判断某一物体是否为生物。3.培养学生观察、比较、分析、归纳以及合作探究的能力。（二）过程与方法1.通过对多种实物和图片的观察、讨论和分类活动，引导学生主动参与探究，体验科学发现的过程。2.学习运用科学的方法（如观察法、比较法、归纳法）来认识事物，形成对生物世界的初步认知框架。（三）情感态度与价值观1.激发学生对自然界生命现象的好奇心和探究热情，培养热爱生命、尊重自然的情感。2.树立科学的世界观，初步形成辩证地看待生物与非生物之间联系与区别的意识。3.在小组合作学习中，培养学生的团队协作精神和乐于分享交流的习惯。二、教学重难点（一）教学重点1.区分生物与非生物。2.理解并掌握生物的基本特征。（二）教学难点1.运用生物的特征准确判断一些易混淆的物体（如机器人、钟乳石等）是否为生物。2.理解“能对外界刺激作出反应”、“能繁殖”等特征在不同生物上的具体表现。三、课前准备（一）教师准备1.多媒体课件：包含多种生物（如小狗、小鸟、花草、鱼、蘑菇等）和非生物（如石头、桌子、书本、机器人、玩具、水、空气等）的图片或短视频。2.实物材料：盆栽植物（如绿萝）、小金鱼（或其他小动物）、石头、树叶（新鲜的和干枯的）、玩具小熊、一杯水、一块面包。3.学生活动记录表（或任务单）。4.放大镜（若干）。（二）学生准备1.预习课本相关内容。2.每人准备一两件自己认为有趣的“物品”（可以是生物或非生物，用于课堂上的交流和判断）。四、教学过程（一）导入新课（约5分钟）1.情境创设：师：同学们，我们生活的世界丰富多彩，环顾四周，我们能看到各种各样的东西。（出示教室场景图或引导学生观察教室）比如窗外的大树，教室里的桌椅，讲台上的粉笔，还有我们自己。这些事物有什么不同呢？2.初步分类：师：如果我们把这些事物分成两大类，你们会怎么分？说说你的理由。（引导学生自由发言，可能会有学生提到“活的”和“死的”，“有生命的”和“没生命的”等）3.揭示课题：师：同学们说得都很有道理。今天，我们就来深入学习如何区分这些“有生命的”和“没有生命的”物体，它们在科学上被称为“生物”和“非生物”。（板书课题：15生物与非生物）（二）探究新知（约25分钟）1.观察与比较：什么是生物？什么是非生物？1.提供材料，分组观察：师：老师为每个小组准备了一些物品，请大家仔细观察它们，看看哪些是你们认为“有生命的”，哪些是“没有生命的”。可以用眼睛看，用手摸（注意安全和爱护小动物、植物），也可以用放大镜观察。把你们的发现和判断记录在活动记录表上，并说说你们为什么这么判断。（学生分组活动，观察桌上的实物：盆栽、小金鱼、石头、新鲜树叶、干枯树叶、玩具小熊、水、面包。教师巡视指导，引导学生细致观察，如植物的生长状态、动物的活动、物品的构成等。）2.小组汇报与讨论：师：哪个小组愿意分享你们的观察结果和判断？（各小组代表发言，将物品分为生物和非生物两类，并阐述理由。教师将学生的分类结果记录在黑板上，可能会出现分歧，如“干枯的树叶是不是生物？”“面包是不是生物？”）师：对于某些物品的分类，大家有不同意见，这很正常。科学的判断需要更多的依据。我们先来看看大家都认为是“有生命的”那些物体，它们都有哪些共同的地方呢？2.归纳生物的基本特征1.共同特征探究：师：（指着学生公认的生物，如盆栽、小金鱼）这些“有生命的”物体，它们都会做什么，或者都有什么特点呢？我们一起来想一想，议一议。（引导学生围绕“它们需要什么才能活下去？”“它们会发生变化吗？”“它们能产生新的个体吗？”等问题进行思考和讨论。）*引导学生思考并举例说明：*“它们需要吃东西吗？”（生物需要营养，如小狗吃东西，植物需要浇水、晒太阳）*“它们会长大吗？”（生物能生长发育，如小猫长成大猫，种子长成大树）*“它们会生小宝宝吗？”（生物能繁殖后代，如母鸡下蛋孵小鸡，植物开花结果产生种子）*“如果我们碰一下小金鱼，它会怎么样？”（生物能对外界刺激作出反应，如动物会躲避危险，植物的叶子被触碰会闭合等）*（根据学生情况，可适当引导到呼吸、排泄等，但四年级阶段不宜过于深入，以直观特征为主）2.总结生物特征：师：通过刚才的讨论，我们发现这些“有生命的”物体（生物）都具有一些共同的特征：它们需要营养，能够生长，能够繁殖后代，并且能够对外界的刺激作出反应。（板书生物的主要特征：需要营养、能生长、能繁殖、能对外界刺激作出反应）师：当然，生物还有其他一些特征，比如绝大多数生物都由细胞构成，生物也会进行呼吸，也会排出身体内产生的废物等，这些我们在以后的学习中会逐步深入了解。3.辨析非生物：师：那么，那些被我们归为“没有生命的”物体（非生物），它们又有什么特点呢？（引导学生结合生物的特征，反向归纳非生物的特点：不需要营养、不能生长、不能繁殖、不能对外界刺激作出反应等）师：比如这块石头，它需要“吃饭”吗？它会自己长大吗？它能生出小石头吗？我们碰它一下，它会跑开吗？4.解决分歧：师：现在我们再来看之前有争议的物品，比如“干枯的树叶”，它曾经是大树的一部分，大树是生物，但当树叶干枯脱落之后，它还能进行生长、繁殖等生命活动吗？（引导学生理解：干枯的树叶已经不具有生物的特征，所以是非生物。）师：“面包”呢？面包是用面粉做的，面粉来自小麦，小麦是生物，但面包本身不能生长、繁殖，所以它是非生物。（三）巩固练习（约7分钟）1.图片辨析：师：老师这里有一些图片，我们来判断一下它们是生物还是非生物，并说说你的理由（依据哪个特征判断的）。（播放课件中的图片：机器人、钟乳石、珊瑚、病毒（可简要提及，说明目前科学界的界定）、火焰等。）*重点辨析：*机器人：会动，会“说话”，但它是生物吗？（不是，因为它不需要营养，不能生长繁殖，是人类制造的。）*钟乳石：会慢慢“长大”，它是生物吗？（不是，它的“长大”是自然界的物理化学变化，不是自身的生长。）2.“我的物品”交流会：师：课前让大家准备了一两件物品，请同学们在小组内互相介绍一下你的物品，并运用今天学到的知识判断它是生物还是非生物，为什么。然后每组推选一件有代表性的物品在全班交流。（四）拓展延伸（约3分钟）1.师：我们今天认识了生物和非生物，知道了生物有很多重要的特征。其实，在自然界中，生物和非生物之间关系非常密切。想一想，生物的生存需要哪些非生物的帮助呢？（引导学生思考：植物需要阳光、水、土壤；动物需要空气、水、食物（可能来自植物或其他动物）等。）2.师：非生物会因为生物的存在而发生变化吗？（如土壤因为植物的生长而变得肥沃，岩石因为生物的作用而风化等。）这个问题留给大家课后去思考和查阅资料。（五）课堂小结（约2分钟）师：今天这节课，我们一起探索了什么？你有哪些收获？（引导学生回顾本节课学习的主要内容：生物与非生物的概念，生物的基本特征。）师：希望同学们今后能带着一双善于发现的眼睛，去观察我们身边的世界，继续探索生命的奥秘。五、板书设计15生物与非生物生物(有生命的物体)非生物(没有生命的物体):---------------------------:---------------------------1.需要营养(如：吃饭、喝水、光合作用)1.不需要营养2.能够生长(如：种子发芽、小猫长大)2.不能生长3.能够繁殖(如：母鸡下蛋、植物开花结果)3.不能繁殖4.能对外界刺激作出反应(如：含羞草闭合、动物躲避)4.不能对外界刺激作出反应(还有：能呼吸、能排泄等)判断依据：是否具有生物的基本特征六、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节设计的有效性、学生的参与情况、存在的问题及改进措施等。）*学生对生物特征的理解是否到位？哪些特征是学生最容易掌握的，哪些是难点？*小组活动的组织是否高效？学生的参与度如何？*对于易混淆的例子（如机器人、钟乳石），讲解是否清晰易懂？*课堂生成的问题是否得到了妥善处理？*如何更好地将课内知识与学生的生活经验联系起来，激发其探究兴趣？七、作业布置1.完成课后练习中关于“生物与非生物”的部分。2.选择一个你感兴