2026年高中语文高二上册第3单元文言文阅读理解习题

2026年高中语文高二上册第3单元文言文阅读理解习题一、单选题（总共10题，每题2分，共20分）1.阅读下列文言文选段，回答问题：“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南。”（选自《烛之武退秦师》）下列对“贰于楚”的理解最准确的一项是：A.对晋国不忠诚，同时依附楚国B.在晋楚之间摇摆不定C.对楚国有二心D.楚国是他的第二个宗主国解析：正确答案为A。“贰”在古文中常指“两属”“不专一”，此处指郑国同时依附晋国和楚国，对晋国不够忠诚。B项“摇摆不定”虽有一定关联，但未突出“不忠诚”的核心含义；C项“二心”侧重内心背叛，与原文“外显的依附关系”不符；D项“第二个宗主国”曲解了“贰”的并列依附含义。该题考查对文言实词“贰”在特定语境中“不专一”“两属”含义的准确理解，需结合《烛之武退秦师》中郑国“既东封郑，又欲肆其西封”的背景判断。2.分析下列文言句式特点：“夫晋，何厌之有？”（选自《烛之武退秦师》）该句式的主要特点是：A.谓语前置句B.宾语前置句C.主谓倒装句D.定语后置句解析：正确答案为B。该句为典型的宾语前置句，“何厌之有”即“有何厌”，宾语“之”前置。A项谓语前置如“甚矣，汝之不惠”，C项主谓倒装如“唯你是问”，D项定语后置如“蚓无爪牙之利”，均与该句结构不符。该题考查对文言特殊句式“宾语前置”的辨识能力，需掌握“之”“是”等标志词的用法。3.阅读下列选段，回答问题：“子曰：‘学而时习之，不亦说乎？’”（选自《论语•学而》）孔子此处强调的学习态度是：A.学以致用B.学思结合C.乐学精神D.温故知新解析：正确答案为C。该句出自《论语》开篇，通过“说”（悦）字直接表达学习带来的愉悦感，体现乐学精神。A项“学以致用”如“君子耻其言而过其行”；B项“学思结合”如“学而不思则罔”；D项“温故知新”如“温故而知新，可以为师矣”，均与原文主旨不符。该题考查对《论语》核心思想中“乐学”内涵的理解。4.分析下列文言修辞手法：“昔者庄生云：‘乘天地之正，御六气之辩，以游无穷。’”（选自《逍遥游》）该句主要运用的修辞是：A.拟人B.夸张C.对偶D.用典解析：正确答案为B。该句化用《庄子•逍遥游》原文，通过“乘天地”“御六气”等超现实描写，极度渲染逍遥境界的宏大，属于典型的夸张手法。A项拟人如“明月松间照”；C项对偶如“大漠孤烟直，长河落日圆”；D项用典如“商女不知亡国恨”，均与该句修辞特征不符。该题考查对《逍遥游》中夸张手法的辨识能力。5.阅读下列选段，回答问题：“秦伯说，与郑人盟。子犯请击之，公从之。”（选自《烛之武退秦师》）“说”字的用法最准确的一项是：A.说理B.说教C.高兴D.劝说解析：正确答案为C。“说”在古文中常通“悦”，此处指秦伯被烛之武说服后高兴，符合《烛之武退秦师》中秦伯因利害权衡而转变态度的语境。A项说理如“对答如流”；B项说教如“谆谆善诱”；D项劝说如“苦口婆心”，均未体现秦伯情绪的变化。该题考查对文言虚词“说”在特定语境中通假字含义的理解。6.分析下列文言句式特点：“项伯乃夜走沛公，私见张良曰：‘沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也，不如因善遇之。’”（选自《鸿门宴》）该句中“夜走”的语法功能是：A.谓语动词B.状语C.定语D.补语解析：正确答案为B。“夜走”修饰“走”这一动作发生的时间，属于状语成分。A项谓语动词如“夜战”；C项定语如“夜色”；D项补语如“走矣”，均与该句结构不符。该题考查对文言句中状语位置的辨识能力。7.阅读下列选段，回答问题：“庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。”（选自《庖丁解牛》）该段主要运用的描写方法是：A.外貌描写B.动作描写C.语言描写D.心理描写解析：正确答案为B。全文通过“触”“倚”“履”“踦”“奏”“騞”等动词，细致刻画庖丁解牛的动作，属于典型的动作描写。A项外貌如“眉清目秀”；C项语言如“对答如流”；D项心理如“心不在焉”，均与该段描写重点不符。该题考查对《庖丁解牛》中描写手法的分析能力。8.分析下列文言修辞手法：“其进锐者，其退速。”（选自《逍遥游》）该句主要运用的修辞是：A.反问B.对比C.对偶D.排比解析：正确答案为C。该句结构对称，“进锐”对“退速”，词性、结构均相对，属于对偶修辞。A项反问如“岂不闻水能载舟”；B项对比如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”；D项排比如“山川异域，风月同天”，均与该句修辞特征不符。该题考查对《逍遥游》中对偶手法的辨识能力。9.阅读下列选段，回答问题：“陈胜者，阳城人也，字涉。”（选自《陈涉世家》）该句的句式特点是：A.判断句B.疑问句C.祈使句D.感叹句解析：正确答案为A。该句通过“者……也”结构判断陈胜的籍贯和字，属于典型的判断句式。B项疑问句如“何以解忧”；C项祈使句如“尔其无忘乃父之志”；D项感叹句如“呜呼！逝者如斯夫”，均与该句结构不符。该题考查对《史记》中判断句式的辨识能力。10.分析下列文言句式特点：“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。”（选自《烛之武退秦师》）该句中“以其无礼于晋”的句式是：A.主谓宾结构B.偏正结构C.动宾结构D.被动结构解析：正确答案为B。“以其无礼于晋”是介词“以”引导的状语从句，修饰“围郑”的原因，属于偏正结构。A项主谓宾如“吾欲之南海”；C项动宾如“乃杀之”；D项被动如“兵挫地削”，均与该句结构不符。该题考查对文言句中状语从句的辨识能力。二、填空题（总共10题，每题2分，共20分）1.《烛之武退秦师》中，烛之武说服秦伯的关键策略是：__________，__________，__________。解析：正确答案为“借力打力”“以利相诱”“晓以利害”。烛之武先以“亡郑”威胁秦伯的既得利益（“越国以鄙远，君知其难也”），再以“存郑”给秦伯带来的好处（“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”），最后以晋国对秦伯的潜在威胁（“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”），实现“退秦师”的目标。该题考查对《烛之武退秦师》核心策略的分析能力。2.《逍遥游》中“乘天地之正，御六气之辩”一句中，“辩”字的含义是：__________。解析：正确答案为“变易”。该句出自《庄子•逍遥游》，化用《楚辞•远游》原文，“六气”指风雨雷电等自然之气，“辩”通“变”，指变化无穷。该句描绘超脱世俗的逍遥境界，体现道家顺应自然的哲学思想。该题考查对《逍遥游》中通假字“辩”含义的理解。3.《鸿门宴》中，项羽最终放走刘邦的原因是：__________，__________。解析：正确答案为“刘邦无大功”“不义伐之”。项羽在范增建议下欲杀刘邦时，刘邦以“先入关中”的功绩自辩，并强调“怀王与诸将约，先破秦入咸阳者王之”，暗示项羽伐刘邦违背约定。项羽因此犹豫，最终放走刘邦。该题考查对《鸿门宴》中项羽性格特点的分析能力。4.《庖丁解牛》中，庖丁解牛时“手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦”的描写，体现了：__________。解析：正确答案为“动作的精准与协调”。该句通过排比描写庖丁解牛时身体的配合，展现其技艺的娴熟。这种描写既表现动作的连贯性，又暗示庖丁对牛体结构的深刻理解，体现道家“依乎天理”的思想。该题考查对《庖丁解牛》中描写手法的分析能力。5.《论语•学而》中“学而时习之，不亦说乎”一句中，“时”字的含义是：__________。解析：正确答案为“按时”“时常”。该句出自《论语》开篇，强调学习的规律性，“时”指按时复习或时常练习，体现儒家“温故知新”的学习观。该题考查对《论语》中“时”字含义的理解。6.《陈涉世家》中，陈胜“鸿鹄之志”的体现是：__________，__________。解析：正确答案为“燕雀安知鸿鹄之志”“苟富贵，无相忘”。陈胜年轻时与人佣耕时说“燕雀安知鸿鹄之志”，展现远大抱负；后来与吴广起义前说“苟富贵，无相忘”，体现其组织动员能力。该题考查对《史记》中人物形象的分析能力。7.《逍遥游》中“乘天地之正，御六气之辩，以游无穷”一句中，“御”字的含义是：__________。解析：正确答案为“驾驭”。该句出自《庄子•逍遥游》，化用《楚辞•远游》原文，“御”指驾驭、驾驭，此处描绘超脱世俗的逍遥境界，体现道家顺应自然的哲学思想。该题考查对《逍遥游》中实词“御”含义的理解。8.《烛之武退秦师》中，烛之武说服秦伯时强调的郑国对秦国的价值是：__________，__________。解析：正确答案为“东道主”“共其乏困”。烛之武指出郑国可以作为秦国的“东道主”，为秦国使者提供便利；同时可以作为“共其乏困”的对象，帮助秦国解决后勤问题。该题考查对《烛之武退秦师》核心策略的分析能力。9.《鸿门宴》中，刘邦被项羽放走的关键原因是：__________，__________。解析：正确答案为“无大功”“先入关中”。刘邦以“先入关中”的功绩自辩，并强调“怀王与诸将约，先破秦入咸阳者王之”，暗示项羽伐刘邦违背约定。项羽因此犹豫，最终放走刘邦。该题考查对《鸿门宴》中项羽性格特点的分析能力。10.《庖丁解牛》中，庖丁解牛时“手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦”的描写，体现了：__________。解析：正确答案为“动作的精准与协调”。该句通过排比描写庖丁解牛时身体的配合，展现其技艺的娴熟。这种描写既表现动作的连贯性，又暗示庖丁对牛体结构的深刻理解，体现道家“依乎天理”的思想。该题考查对《庖丁解牛》中描写手法的分析能力。三、判断题（总共10题，每题2分，共20分）1.《烛之武退秦师》中，“贰于楚”指郑国对楚国有二心，与晋国保持忠诚。解析：错误。该句指郑国同时依附晋国和楚国，对晋国不够忠诚，属于“两属”关系，而非“对楚国有二心”。该题考查对文言实词“贰”在特定语境中“不专一”“两属”含义的理解。2.《逍遥游》中“乘天地之正，御六气之辩”一句中，“辩”通“变”，指变化无穷。解析：正确。该句出自《庄子•逍遥游》，化用《楚辞•远游》原文，“六气”指风雨雷电等自然之气，“辩”通“变”，指变化无穷。该题考查对《逍遥游》中通假字“辩”含义的理解。3.《鸿门宴》中，项羽最终放走刘邦的原因是刘邦无大功，且项羽认为伐刘邦不义。解析：正确。刘邦以“先入关中”的功绩自辩，并强调“怀王与诸将约，先破秦入咸阳者王之”，暗示项羽伐刘邦违背约定。项羽因此犹豫，最终放走刘邦。该题考查对《鸿门宴》中项羽性格特点的分析能力。4.《庖丁解牛》中，“手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦”的描写属于外貌描写。解析：错误。该句通过“触”“倚”“履”“踦”等动词，细致刻画庖丁解牛的动作，属于典型的动作描写，而非外貌描写。该题考查对《庖丁解牛》中描写手法的分析能力。5.《论语•学而》中“学而时习之，不亦说乎”一句中，“时”指按时复习或时常练习。解析：正确。该句出自《论语》开篇，强调学习的规律性，“时”指按时复习或时常练习，体现儒家“温故知新”的学习观。该题考查对《论语》中“时”字含义的理解。6.《陈涉世家》中，陈胜“鸿鹄之志”的体现是“苟富贵，无相忘”。解析：错误。陈胜年轻时说“燕雀安知鸿鹄之志”，展现远大抱负；后来与吴广起义前说“苟富贵，无相忘”，体现其组织动员能力。该题考查对《史记》中人物形象的分析能力。7.《逍遥游》中“乘天地之正，御六气之辩，以游无穷”一句中，“御”指驾驭、驾驭。解析：正确。该句出自《庄子•逍遥游》，化用《楚辞•远游》原文，“御”指驾驭、驾驭，此处描绘超脱世俗的逍遥境界，体现道家顺应自然的哲学思想。该题考查对《逍遥游》中实词“御”含义的理解。8.《烛之武退秦师》中，烛之武说服秦伯时强调的郑国对秦国的价值是“东道主”“共其乏困”。解析：正确。烛之武指出郑国可以作为秦国的“东道主”，为秦国使者提供便利；同时可以作为“共其乏困”的对象，帮助秦国解决后勤问题。该题考查对《烛之武退秦师》核心策略的分析能力。9.《鸿门宴》中，刘邦被项羽放走的关键原因是刘邦无大功，且项羽认为伐刘邦不义。解析：正确。刘邦以“先入关中”的功绩自辩，并强调“怀王与诸将约，先破秦入咸阳者王之”，暗示项羽伐刘邦违背约定。项羽因此犹豫，最终放走刘邦。该题考查对《鸿门宴》中项羽性格特点的分析能力。10.《庖丁解牛》中，“手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦”的描写属于外貌描写。解析：错误。该句通过“触”“倚”“履”“踦”等动词，细致刻画庖丁解牛的动作，属于典型的动作描写，而非外貌描写。该题考查对《庖丁解牛》中描写手法的分析能力。四、简答题（总共4题，每题4分，共16分）1.简述《烛之武退秦师》中烛之武说服秦伯的核心策略。解析：烛之武说服秦伯的核心策略包括：①借力打力——以“亡郑”威胁秦伯的既得利益（“越国以鄙远，君知其难也”）；②以利相诱——强调存郑对秦国的潜在好处（“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”）；③晓以利害——指出晋国对秦国的潜在威胁（“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”）。该题考查对《烛之武退秦师》核心策略的分析能力。2.分析《逍遥游》中“乘天地之正，御六气之辩，以游无穷”一句的哲学内涵。解析：该句出自《庄子•逍遥游》，描绘超脱世俗的逍遥境界，体现道家顺应自然的哲学思想。①“乘天地之正”指顺应自然规律；②“御六气之辩”指驾驭变化无穷的宇宙之气；③“以游无穷”指超越世俗的束缚，达到精神自由的境界。该句通过想象性的描写，表达道家追求精神自由的理想。该题考查对《逍遥游》哲学内涵的理解。3.简述《鸿门宴》中项羽性格的矛盾性。解析：项羽性格的矛盾性体现在：①勇猛有余而智谋不足——能“战则必胜”，却不能“谋则必胜”；②重义轻利——放走刘邦时说“彼可取而代也”，但最终因“无大功”“不义伐之”而犹豫；③刚愎自用——听不进范增的建议，最终错失杀刘邦的机会。该题考查对《鸿门宴》中项羽性格特点的分析能力。4.分析《庖丁解牛》中“依乎天理”的哲学思想。解析：该句出自《庄子•养生主》，体现道家顺应自然的哲学思想。“依乎天理”指庖丁解牛时顺应牛体的自然结构，不强行分割。这既表现庖丁技艺的娴熟，又暗示道家“顺应自然”的养生之道。庖丁通过解牛，达到“游刃有余”的境界，体现道家“无为而治”的思想。该题考查对《庖丁解牛》哲学内涵的理解。五、应用题（总共4题，每题6分，共24分）1.阅读下列文言文选段，回答问题：“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南。”（选自《烛之武退秦师》）结合选段内容，分析晋国和秦国在围攻郑国时的战略考量。解析：晋国和秦国在围攻郑国时的战略考量包括：①晋国——以“无礼于晋”为借口，联合秦国围攻郑国，意在削弱郑国，扩大在晋楚争霸中的优势；②秦国——以“贰于楚”为借口，参与围攻，意在报复郑国曾附楚，同时借机扩大在战国格局中的影响力。该题考查对《烛之武退秦师》中战国形势的分析能力。2.阅读下列文言文选段，回答问题：“庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。”（选自《庖丁解牛》）结合选段内容，分析庖丁解牛技艺高超的原因。解析：庖丁解牛技艺高超的原因包括：①熟悉牛体结构——“依乎天理”；②精准把握牛骨间隙——“批大郤，导大窾”；③动作精准协调——“手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦”；④顺应自然——“因其固然”。这些因素共同使庖丁解牛时动作流畅，刀刃无碍。该题考查对《庖丁解牛》中技艺特点的分析能力。3.阅读下列文言文选段，回答问题：“陈胜者，阳城人也，字涉。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：‘苟富贵，无相忘。’”（选自《陈涉世家》）结合选段内容，分析陈胜“鸿鹄之志”的体现。解析：陈胜“鸿鹄之志”的体现包括：①年轻时说“燕雀安知鸿鹄之志”，展现远大抱负；②与吴广起义前说“苟富贵，无相忘”，体现其组织动员能力；③最终领导农民起义，推翻秦朝统治，实现其政治理想。该题考查对《史记》中人物形象的分析能力。4.阅读下列文言文选段，回答问题：“子曰：‘学而时习之，不亦说乎？’”（选自《论语•学而》）结合选段内容，分析孔子强调“乐学”的原因。解析：孔子强调“乐学”的原因包括：①学习带来的愉悦感——“说”（悦）字直接表达学习带来的愉悦；②学习的规律性——“时”指按时复习或时常练习，体现儒家“温故知新”的学习观；③学习的意义——“学而优则仕”，学习可以提升个人修养，实现社会价值。该题考查对《论语》中“乐学”内涵的理解。【标准答案及解析】一、单选题1.A2.B3.C4.B5.C6.B7.B8.C9.A10.B解析：1.“贰于楚”指郑国同时依附晋国和楚国，对晋国不够忠诚，属于“两属”关系，而非“不专一”“背叛”或“宗主国”。2.“砉然向然，奏刀騞然，莫不中音”通过声音描写动作，属于动作描写，而非外貌、语言或心理描写。3.“说”在古文中常通“悦”，此处指秦伯被说服后高兴，符合《烛之武退秦师》中秦伯因利害权衡而转变态度的语境。4.“乘天地之正，御六气之辩”通过夸张手法，极度渲染逍遥境界的宏大，属于典型的夸张修辞。5.“夜走”修饰“走”这一动作发生的时间，属于状语成分，而非谓语、定语或补语。6.“手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦”通过排比描写庖丁解牛时身体的配合，展现其技艺的娴熟，属于动作描写。7.“乘天地之正，御六气之辩”通过夸张手法，极度渲染逍遥境界的宏大，属于典型的夸张修辞。8.“以其无礼于晋”是介词“以”引导的状语从句，修饰“围郑”的原因，属于偏正结构。9.“夜走”修饰“走”这一动作发生的时间，属于状语成分，而非谓语、定语或补语。10.“以其无礼于晋”是介词“以”引导的状语从句，修饰“围郑”的原因，属于偏正结构。二、填空题1.借力打力以利相诱晓以利害2.变易3.刘邦无大功不义伐之4.动作的精准与协调5.按时时常练习6.燕雀安知鸿鹄之志苟富贵，无相忘7.驾驭8.东道主共其乏困9.刘邦无大功先入关中10.动作的精准与协调三、判断题1.×2.√3.√4.×5.√6.×7.√8.√9.√10.×四、简答题1.烛之武说服秦伯的核心策略包括：①借力打力——以“亡郑”威胁秦伯的既得利益（“越国以鄙远，君知其难也”）；②以利相诱——强调存郑对秦国的潜在好处（“若舍郑以为