在化学教学中融入思想政治教育

在化学教学中融入思想政治教育引言：化学教学的育人使命与思政教育的时代呼唤化学，作为一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学，不仅肩负着传授科学知识、培养学生科学素养的重任，更蕴含着丰富的思想政治教育资源。在新时代背景下，将思想政治教育有机融入化学教学全过程，实现知识传授与价值引领的统一，是落实立德树人根本任务的必然要求，也是提升化学教育质量、培养担当民族复兴大任时代新人的应有之义。这并非简单的“附加”或“标签”，而是要深入挖掘化学学科的思政内涵，使思政教育如春雨般融入化学知识的传授之中，达到“润物细无声”的育人效果。一、深入挖掘化学学科蕴含的思政元素：找准融合的“切入点”化学学科的思政元素并非外显，需要教师具备敏锐的洞察力和深刻的学科理解，从教材内容、化学史、化学与社会发展的联系等多个维度进行系统梳理和深度挖掘。（一）从化学史中汲取精神力量，厚植家国情怀与科学精神化学史是一部充满探索与奋斗的历史，其中闪耀着科学家们的智慧光芒和崇高精神。从我国古代炼丹术对化学的启蒙，到近代徐寿等科学家引进西方化学、开启中国近代化学教育的先河；从侯德榜先生发明“侯氏制碱法”打破国外垄断，为国争光，到屠呦呦团队从中药中提取青蒿素，造福人类健康。这些鲜活的史实，是对学生进行爱国主义教育、激发民族自豪感和责任感的生动教材。同时，道尔顿提出原子论、门捷列夫发现元素周期律、居里夫人发现镭等科学探索历程，展现了科学家们严谨求实、勇于探索、不畏艰难、追求真理的科学精神，能够激励学生树立远大理想，培养创新意识和坚韧不拔的毅力。（二）从化学原理中感悟辩证思维，培养唯物辩证法思想化学学科充满了辩证唯物主义的思想方法。例如，物质的微观构成与宏观性质之间的联系，体现了事物普遍联系的观点；化学变化的过程，如氧化还原反应中电子的得失、化学键的断裂与形成，反映了物质运动、变化和发展的绝对性；化学反应的可逆性、平衡移动原理等，揭示了事物发展的对立统一规律和量变引起质变的规律。在教学中，引导学生运用辩证唯物主义的观点分析和理解化学现象与规律，有助于他们形成科学的世界观和方法论，提升分析问题和解决问题的能力。（三）从化学与社会发展的联系中强化责任担当，树立正确价值观化学的发展深刻影响着人类社会的进步。一方面，化学为人类提供了丰富的物质基础，如新材料的研发推动了信息技术、航空航天等领域的革命，药物的合成攻克了诸多疾病难题。通过介绍这些成就，可以激发学生对化学学科的热爱，认识到化学在服务国家战略、促进社会发展中的重要作用。另一方面，化学工业在发展过程中也带来了环境污染、资源短缺等问题。引导学生认识这些问题，并探讨绿色化学、可持续发展等理念，能够培养学生的环保意识、资源意识和社会责任感，树立“绿水青山就是金山银山”的理念，引导他们思考科技发展与伦理道德的关系，树立正确的科技观和价值观。（四）从化学实验中培养科学态度与工匠精神化学是一门以实验为基础的学科。实验教学不仅是传授实验技能、验证化学理论的重要环节，更是培养学生科学态度和工匠精神的绝佳途径。在实验操作中，要求学生严格遵守操作规程、精确称量、仔细观察、如实记录、规范报告，这有助于培养他们严谨求实、精益求精的科学态度和一丝不苟的工匠精神。实验过程中可能出现的失败，也能教育学生正确看待挫折，培养其百折不挠、勇于探索的毅力。同时，实验安全意识的强调，也是对学生进行生命安全教育和规则意识培养的重要内容。二、创新教学方法与手段：实现知识传授与价值引领的“无缝衔接”在化学教学中融入思政教育，关键在于“融入”二字，要避免“两张皮”现象。这需要教师创新教学方法与手段，将思政元素自然、巧妙地嵌入教学各环节。（一）情境创设法：在真实情境中引发情感共鸣与价值认同通过创设与化学知识相关的社会热点、生活实际、科技前沿等情境，引导学生在分析和解决实际问题的过程中，自然而然地接触和感悟其中蕴含的思政元素。例如，在讲解“金属的腐蚀与防护”时，可以结合我国每年因金属腐蚀造成的巨大经济损失和资源浪费这一现实问题，引导学生思考如何运用化学知识进行防护，培养其节约资源和社会责任感。在讲解“高分子材料”时，可以介绍我国在高性能高分子材料领域的突破，如航空航天用特种材料，激发学生的民族自豪感和科技报国的志向。（二）问题导向法：在探究思辨中提升理性思维与价值判断设置具有思辨性的问题，引导学生进行独立思考和讨论，在探究过程中深化对知识的理解，同时渗透思政教育。例如，在学习“化学反应的限度”时，可以提问：“既然可逆反应不能进行到底，那么研究它还有意义吗？”引导学生认识到，虽然单个反应有其限度，但人类可以通过控制条件来调控反应方向和限度，为人类服务，体现了人的主观能动性。在讨论“化学农药与食品安全”时，可以引导学生辩证看待化学农药的功与过，思考如何在保障粮食安全与减少环境危害之间寻求平衡，培养其辩证思维和批判性思维能力。（三）实验探究法：在动手实践中锤炼科学精神与责任意识如前所述，化学实验是融入思政教育的重要载体。在实验教学中，不仅要关注学生实验技能的掌握，更要注重过程育人。鼓励学生设计实验方案、改进实验装置、分析实验误差，培养其创新精神和实践能力。对于实验中出现的异常现象，引导学生积极探究原因，培养其求真务实的科学态度。同时，强调实验安全、废弃物处理等问题，培养学生的安全意识、环保意识和责任意识。（四）专题讨论与案例分析法：在深度研讨中深化价值认知结合教学内容，适时引入化学史案例、科学家事迹、化学与社会发展的典型案例等，组织学生进行专题讨论。例如，开设“化学史中的科学家精神”主题班会，让学生搜集资料，分享科学家们攻坚克难、爱国奉献的故事；围绕“塑料的功过与可持续发展”进行小组讨论，引导学生认识到科技发展带来便利的同时也可能带来环境问题，从而树立绿色化学理念和可持续发展意识。三、提升教师素养：筑牢思政育人的“根基”在化学教学中有效融入思政教育，对教师的素养提出了更高要求。教师自身的思想政治素质、学科专业水平和育人能力是决定融合效果的关键因素。（一）强化思政意识，树立“大思政课”理念教师要充分认识到思政教育是每一位教师的责任，将“立德树人”作为教育的根本任务，自觉将思政教育融入化学教学的各方面和全过程。要跳出“就化学讲化学”的局限，从“大思政课”的视角审视化学教学，挖掘学科育人价值。（二）提升专业素养，夯实学科育人基础教师要有扎实的化学学科知识功底，才能准确、深刻地挖掘其中的思政元素。同时，要不断学习教育学、心理学、思想政治教育学等相关理论，提升自身的育人能力和水平，掌握融入的方法和技巧。（三）加强教学反思，持续优化融入策略在教学实践中，教师要不断进行教学反思，总结在思政融入方面的经验与不足，听取学生的反馈，持续优化教学设计和教学方法，使思政教育的融入更加自然、有效，真正做到“润物无声”。结语：协同发力，共谱化学思政育人新篇章在化学教学中融入思想政治教育是一项系统工程，需要教育管理者、教材编写者、一线教师等多方协同发力。作为一线化学教师，我们应勇担使命，