2026年部编版新教材道德与法治六年级上册全册教案设计（共4个单元含有教学计划）

2026年部编版新教材道德与法治六年级上册教学计划（2026年9月）一、指导思想以《道德与法治课程标准（2022版）》为指导，培养学生在政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等核心素养。增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为已任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。要密切联系社会生活和学生生活实际，用富有时代气息的鲜活内容，以学生喜闻乐见的方式，让道德与法治课成为有现实关怀和人文温度的课堂。鼓励学生在社会实践中扩展自己的视野，提升自己的能力，学以致用，知行合一。二、学情分析我班有36名同学，其中女生19人。多数学生养成良好的学习和生活习惯，对道德与法治这一学科很感兴趣。由于留守儿童较多，缺乏家庭教育，导致了少部分的学困生，这就要求教师加强对学困生的教育和引导，让他们尽快养成良好的学习习惯。三、教材分析本学期使用统编版《2024年审定》道德与法治六年级上册新教材。新教材在旧版基础上进行了全面修订：总页数由92页减至63页，减少29页，内容更加凝练；课时由9课增至11课，通过拆分细化重点主题，让知识结构更加清晰。新版教材构建了“感知法律→理解公民身份→接受特殊保护→践行守法维权”的递进式闭环逻辑，更贴合学生从认知到实践的学习路径。教材围绕“公民与国家的关系”这一生活主题，以法律和宪法精神为主线，将公民的基本权利和义务、国家基本制度、国家机构等内容贯穿起来，成为一个整体。新教材删除了旧版“人大代表”“权力监督”等内容，简化了国家机构相关知识，聚焦与学生生活更贴近的法律常识。新增两课系统讲解未成年人六大保护体系，强化未成年人保护教育。四、教学目标（一）政治认同通过本学期的学习，引导学生感受我国法律体系对国家与社会的保障作用，认同法律是国家治理的工具。认识宪法是国家的根本法，树立宪法意识。了解我国的国家制度和国家机构设置，增强对中国特色社会主义法治道路的认同。感受党和国家对未成年人健康成长的重视，增强对法治中国建设的情感认同。（二）道德修养引导学生懂得生活既要讲道德，也要守法律，自觉以法律标准约束自身言行。养成尊重他人权利、自觉履行义务的道德品质。培养遵守公共秩序、遵纪守法的良好品德。（三）法治观念知道法律由国家制定和颁布，具有强制力和权威性。了解法律调整社会关系的基本功能，了解民法、行政法、刑法的基本作用。初步了解宪法规定的公民基本权利与义务。了解未成年人受到哪些法律的保护。懂得法律保护我们的合法权益，初步树立用法律维护自身权益的意识。（四）健全人格通过法治教育，培养学生规则意识和法治精神。引导学生学会在遇到问题时理性分析、依法解决，形成健康的维权意识。培养知法、懂法、守法、用法的健全人格。（五）责任意识引导学生认识到遵守法律是每个公民的法定义务。树立有权利也有义务的观念。增强学生作为中国公民的责任感和使命感。培养担当责任、遵纪守法的公民意识。五、教学重难点（一）教学重点1.引导学生认识法律的定义、特征和基本功能，感受法律与日常生活的密切联系。2.帮助学生认识宪法是国家的根本法，理解宪法的最高法律效力。3.引导学生了解公民的基本权利和义务，树立权利与义务相统一的观念。4.帮助学生了解未成年人受特殊保护的法律依据，认识六大保护体系。5.引导学生初步学会运用法律维护自身合法权益，树立知法守法的意识。（二）教学难点1.将抽象的法律概念和宪法精神转化为六年级学生可感知、可理解的内容，避免脱离学生认知水平的理论灌输。2.帮助学生理解“法律与道德”“权利与义务”“宪法与其他法律”等关系，培养辩证思维。3.引导学生从“知道法律”走向“相信法律”“运用法律”，实现法治认知向法治行为的转化。4.关注学生的个体差异，使不同认知水平的学生都能在原有基础上获得发展。六、教学措施1.激发学生的学习兴趣，寓道德概念和行为要求于生动、活泼的具体形象之中。2.利用插图，图文对照，边看边说边想，帮助学生理解。3.开展丰富多彩的课堂教学活动。以孩子们生活中的现实问题为抓手，以实际生活案例为依托，突出正面引导，让孩子们在学习中体会到法治让生活更美好。4.结合大队部的各项活动进行相关主题的教育。5.充分利用教学用书中的儿歌及小故事穿插于课堂教学中。6.领略大自然的美，了解社会的繁荣，培养学生的环境素养。7.根据小学生心理发展水平和认知特点，联系学生的生活经验，采取由浅入深、由近及远、循环往复、螺旋上升、形式多样等方式，引导孩子们通过学习，从不同角度、侧面感悟和践行核心价值观。8.课程中积极发挥绘本生动活泼、有趣有启发性的作用，引导孩子们通过自主阅读、小组讲述或者表演等形式，自然而然地懂得其中蕴含的规则、法理等，使教学从课堂延伸到学生更广阔的生活领域，做到实实在在的知行合一。七、教学进度2026年部编版新教材道德与法治六年级上册教学进度表周次日期教学内容备注19.1---9.61.法律是什么29.7-—9.132.法律作用大39.14--9.203.宪法是根本法49.21—-9.273.宪法是根本法中秋节59.28---10.44.我是中国公民国庆节610.5—10.114.我是中国公民710.12—0.185.公民的基本权利和义务810.19--10.255.公民的基本权利和义务910.26—11.16.了解国家机构1011.2—11.87.未成年人需要特殊保护1111.09—11.158.专门法律来保护1211.16—11.228.专门法律来保护1311.23—1.299.特殊关爱助我成长1411.30—12.610.用好法律、维护权利1512.7—12.1310.用好法律、维护权利1612.14—12.2011.做守法公民1712.21—12.2711.做守法公民1812.28—1.3期末复习元旦191.4——1.10期末复习201.11---1.17期末复习211.18——1.24期末检测2026年部编版新教材道德与法治六年级上册全套教案设计第一单元：生活中的法律1.法律是什么【教学目标】1.法治观念：掌握法律由国家制定、具有国家强制力、对全体社会成员具有普遍约束力三大特征；能准确区分法律、道德、纪律三类行为规范；初步了解民法、刑法、行政法等法律的基本功能，感知我国法律体系对日常生活的保障作用。2.健全人格：认识法律约束行为、保护合法权益的双重作用，摒弃“法律与我无关”的错误认知，学会用理性视角看待生活中的法律现象，培养遇事理性判断的思维习惯。3.责任意识：树立敬畏法律、尊重法律的态度，明确未成年人依法享有权利、也要自觉履行法定义务，愿意在日常言行中做到知法、守法，树立主动学法、自觉守法的责任意识。【教学重点】1掌握法律的三大基本特征：国家制定、国家强制力、普遍约束力。2.理解法律规范行为、保护权利、协调关系的基本作用。3.能准确区分法律、道德、纪律的异同。4.厘清权利与义务的关系，做到依法行使权利、自觉履行义务。【教学准备】教师准备：多媒体课件（含生活场景图片、对比表格、法律条文摘录）、小组任务卡、法律名称卡片、板书磁贴。学生准备：课前与家人交流“生活中哪些地方涉及法律”，搜集1-2个身边与法律有关的现象。【教学过程】第一课时：认识法律——法律的特征与作用一、新课导入——规则大搜索1.课堂活动。教师引导：“俗话说‘没有规矩，不成方圆’。请同学们想一想，在校园、家庭、马路、商场这些场所，我们需要遵守哪些规矩？和同桌互相说一说。”2.学生发言，教师梳理。校园遵守课堂纪律、楼道秩序；马路遵守交通规则；商场遵守公共秩序；家中遵守家庭礼仪等。3.教师过渡“生活里处处都有规则，今天我们要认识一种特殊、庄严、人人都必须遵守的规则——法律。法律时刻陪伴在我们身边，今天就让我们一起走进《我们与法律》，探究法律是什么。”板书课题：我们与法律——法律是什么。二、探究新知（一）学习任务一：法律就在我们身边1.生活情景辨析。教师出示情景：学生乘坐大巴旅游，父母带孩子去医院看病。提问：“这些日常活动和法律有关系吗？可能涉及哪些法律？”学生思考交流后，教师引导分析：乘车出行要遵守交通法规；父母带孩子看病体现抚养义务，涉及《未成年人保护法》。2.法律的核心作用。教师讲解：“法律是公平、庄严的行为规范，它有三大作用：规范我们的行为、保护我们的合法权利、协调人与人之间的关系。”3.拓展：未成年人的合法权利。开展“小小讨论”：结合生活说一说，我们在家庭、学校、社会中享有哪些权利？师生梳理总结：受教育权、人身权、财产权等。教师补充：《儿童权利公约》是保护全世界18岁以下儿童的国际法律约定，我国也正式认可并遵守。（二）学习任务二：分辨权利与义务1.法律保护权利，也规定义务。教师引导：“法律不仅保护我们的权利，还规定了我们的义务。过马路要遵守交通规则，在公共场所要爱护公物、保护环境……”2.小组讨论。“作为一名小学生，我们在生活中有哪些义务？”（接受义务教育、遵守交通法规、爱护环境、维护国家荣誉、遵守社会公德等）3.教师小结。“法律既规定公民享有的权利，也规定公民必须履行的义务，权利和义务相伴相生、相互统一。”（三）学习任务三：对比探究——区分法律、道德、纪律1.问题过渡。教师提问：“除了法律，约束我们行为的还有哪些规则？”（道德、学校纪律、规章制度等）2.小组探究：三类规则大对比。出示探究表格，组织学生以4人小组为单位，结合课本内容与生活经验，从产生方式、约束范围、违反后果三个维度进行对比。小组代表分享结果，教师补充总结：“纪律、道德、法律都规范着我们的行为，但法律具有国家强制力和最高权威性，是全体社会成员都必须遵守的底线规则。”3.小小辩论会：深化认知。辩题一：“违反法律和违反学校纪律后果一样吗？”引导学生明确：二者不同。违反纪律受到学校处分，违反法律会受到国家法律制裁，后果更加严重。辩题二：“有了法律，还需要讲道德吗？”教师总结：“法律和道德如同鸟之双翼、车之两轮，缺一不可。法律是底线，道德是升华；部分道德要求也会上升为法律要求。”三、课堂小结师生共同回顾本节课重点。1.法律的定义：由国家制定和颁布，对全体社会成员具有普遍约束力的行为规范。2.法律三大核心特征：国家制定、普遍约束力、国家强制力。3.核心认知：法律约束行为、保护权利；人人依法享有权利，也必须依法履行义务。教师寄语：“希望同学们从现在做起，主动学法、敬畏法律、自觉守法，让法律守护我们健康成长。”课堂练习1.法律规范着我们的______，保护着我们的______，协调着人与人之间的关系。2.所有社会成员都要遵守法律，依法行使自己的______，依法履行自己的______。3.______与______是基本的社会规则。对社会而言，它们如同鸟之双翼、车之两轮，缺一不可。第二课时：生活与法律——法律体系初感知一、新课导入——生活导法小侦探1.互动导入。教师引导：“上节课我们认识了什么是法律，知道法律是特殊的行为规则。今天我们化身‘寻法小侦探’，想一想：你的生活里，哪些事背后藏着法律？比如爸爸妈妈上班、出门开车、网购退货、社区投票……谁来分享你的发现？”2.学生分享，教师板书。邀请2-4名学生自由发言，教师同步板书学生提到的生活场景（购物、上班、出行、投票、看病、上学等）。3.教师过渡。“大家发现的购物、上班、出行、看病等小事，全部都有法律规范。大到国家选举，小到日常消费，法律始终陪伴我们。今天我们共同学习《生活与法律》。”板书课题：生活与法律。二、探究新知（一）学习任务一：研读生活场景，匹配对应法律1.观察教材场景图。教师出示教材四幅插图：人大代表选举、超市购物、工人劳动、道路通行。依次提问：“图中是什么生活场景？这件事受哪些法律保护或规范？”2.学生自主匹配。学生独立读图思考，全班交流匹配。教师带领学生齐读对应法律名称。3.教师总结。“从国家政治生活，到普通人工作、消费、出行，我们人生的每一段生活场景，都有专门法律保驾护航，法律渗透到生活的全部领域。”（二）学习任务二：认识三大法律——民法、行政法、刑法1.问题引入。教师提问：“生活中涉及的法律这么多，它们各有什么不同的功能呢？今天我们来认识三类最重要的法律——民法、行政法、刑法。”2.民法——调整平等主体之间的法律关系。教师讲解：“民法是调整平等主体之间的人身关系和财产关系的法律。简单说，就是处理‘人与人之间平等相处’的事务。”出示生活场景，学生判断是否属于民法范畴：小明买东西，商家找零少找了钱→民法（买卖合同关系）。小红被同学起侮辱性绰号→民法（名誉权）。小刚的爸爸和别人签订租房合同→民法（租赁合同关系）。3.行政法——管理社会公共事务。教师讲解：“行政法是调整行政机关与行政管理相对人之间关系的法律。简单说，就是‘管’我们日常公共生活的法律，由行政机关执行。”出示生活场景，学生判断。交警叔叔查处违停车辆→行政法（《道路交通安全法》属于行政法范畴）。妈妈开店去办理营业执照→行政法（市场监督管理）。社区组织垃圾分类检查→行政法（环境保护行政管理）4.刑法——惩治犯罪、维护社会秩序。教师讲解：“刑法是规定什么行为是犯罪，以及对犯罪如何处罚的法律。刑法是所有法律中最严厉的，后果最严重。”出示案例，学生判断：5.分类游戏：三大法律连连看。教师在黑板上出示三张法律名称卡片（民法、行政法、刑法），学生手持生活场景卡片，依次上台匹配归类。备选场景：6.教师小结。“民法管我们‘日常生活平等事务’，行政法管‘公共行政管理’，刑法管‘犯罪与惩罚’。三者各司其职，共同构成了我国的法律体系，保护着我们生活的方方面面。”（三）学习任务三：拓展分享——寻找身边隐藏的法律（机动，视时间安排）1.小组交流。“除了课本上的四个场景，你的家庭生活、校园生活里还有哪些法律？小组内互相分享。”（举例：租房受《合同法》保护、适龄上学受《义务教育法》保护、看病受《医疗卫生相关法律》保护等。）2.教师总结。“从出生到成年，从家庭到社会，我们一生都被法律包围，法律从来不是遥不可及的条文。”三、课堂小结与升华1.师生共同回顾：法律渗透到社会生活的全部领域。民法、行政法、刑法各司其职，共同维护社会秩序。法律既是约束，更是保护。2.教师寄语：“法律像一张巨大的保护网，从你出生的那一刻起就守护着你。同时，它也对每个人的行为提出要求。希望大家从小知法、学法、守法，做一名有法治观念的好少年。”课堂练习1.小学生上学受（）的保护。A.《中华人民共和国义务教育法》。B.《中华人民共和国道路交通安全法》。C.《中华人民共和国消费者权益保护法》。2.下列行为中，违反行政法的是（）。A.商家销售假冒伪劣商品。B.行人闯红灯被交警处罚。C.某人盗窃他人财物。【教学反思】2.法律作用大【教学目标】1.政治认同：理解法律是维护社会公平、稳定公共秩序的重要保障，认同我国法治体系全方位保护公民生活，树立法治惠民的价值认知，增强对中国特色社会主义法治道路的认同感。2.法治观念：熟记法律的指引、评价、保障三大核心作用；能结合生活案例准确区分三种作用；掌握基础维权途径，知晓未成年人可寻求法律援助，初步树立用法律维护自身权益的意识。3.健全人格：形成遇事先用法律衡量对错、权利受损主动依法维权的理性思维，摒弃冲动解决矛盾的错误习惯，培养知法、懂法、守法、用法的健全人格。4.责任意识：自觉以法律指引规范自身日常行为，主动向身边家人、同学普及法律的保护作用，做尊法守法的好少年，树立法治宣传的公民责任感。【教学重难点】教学重点1.掌握法律的三大核心作用：指引作用（指南针）、评价作用（尺子）、保障作用（武器）。2.结合教材案例和真实生活场景，准确区分法律的三种作用。3.了解合法维权的三条基本渠道：私下协商、向主管部门投诉、法律援助。（二）教学难点1.在复杂生活案例中，能够综合辨析法律同时发挥的多重作用，理解三大作用相辅相成的关系。2.理解法律援助对未成年人、经济困难群体等弱势群体的法律保障意义，树立用法律维权的意识。3.实现从“知道法律”到“运用法律”的认知转化，形成依法维权的行为倾向。【教学准备】教师准备：多媒体课件（含教材三组比喻图、分类活动素材、典型案例）、法律作用分类卡片、小组合作任务单、板书磁贴。学生准备：回忆自己或家人生活中与法律相关的小事，思考“法律在其中起了什么作用”；预习课文，圈画不理解的地方。【教学过程】一、复习导入——衔接旧知，引出课题1.课堂问答，复习旧知师：“上节课我们学习了《法律是什么》，谁能说一说法律独有的三大特征？”生（预设）：“国家制定颁布、有国家强制力、约束全体社会成员。”师：“我们还认识了民法、刑法、未成年人保护法，这些法律每天陪伴着我们，它们究竟能为我们、为社会带来什么呢？今天我们走进课文，一起探究《法律作用大》。”板书课题：法律作用大2.设置认知冲突，激发探究欲师：“很多同学觉得法律只是用来处罚犯错的人的，这个观点全面吗？带着这个疑问阅读课文，我们来找答案。”二、探究新知一——细读课文比喻板块，拆解法律三大核心作用1.第一重作用：法律如同指南针——指引作用。（1）课文原文解读。师：“课文写道‘法律如同指南针，告诉我们行为的方向’，谁能解读这句话？结合课本过马路、适龄上学两幅插图说一说。”生1（预设）：“指南针指引方向，法律告诉我们什么事可以做、什么事不能做。比如法律规定适龄儿童必须上学，指引我们接受义务教育。”生2（预设）：“《道路交通安全法》指引我们红灯停绿灯行，文明出行。”（2）教师补充拓展。师：“法律规定公民要爱护野生动物，指引我们拒绝购买野生动物制品；法律禁止校园欺凌，指引我们友好相处、尊重同学。法律就像人生道路上的路标，告诉每个人：往哪儿走是对的，往哪儿走是错的。”（3）互动问答。师：“法律还从哪些方面指引我们的行为？”学生自由发言，教师汇总并板书：指引作用（指南针）——明确行为边界，告诉我们可以做什么、不可以做什么、应该做什么2.第二重作用：法律如同尺子——评价作用。（1）课文原文解读。师：“课文将法律比作尺子，尺子用来测量长短，法律这把尺子测量什么？对照课本‘高空抛物被追责’插图思考。”生（预设）：“衡量我们的行为是合法还是违法，判断对错。”（2）教师结合课文原文讲解。师：“道德、班规只能依靠舆论、良心来评判，但法律是统一、权威的评判标准。比如：同学故意损坏他人文具，从道德层面看是不对的；但如果故意损毁的是贵重物品，用法律这把尺子衡量，就属于民事违法，需要承担赔偿责任。法律这把尺子，对所有的人都是一样长的，不会因为你是谁而改变标准。”（3）小组小任务：用“法律尺子”判断行为。教师出示两个场景：场景一：小明在路边捡到一部手机，主动交给警察叔叔。场景二：小刚为了发泄情绪，故意砸坏小区里的公共健身器材。小组讨论：用“法律尺子”衡量，这两个行为分别应该怎么评价？小组代表发言，教师点评：场景一：合法行为，值得赞扬（法律评价为“合法”）。场景二：违法行为，需要承担赔偿责任（法律评价为“违法”）。师总结板书：评价作用（尺子）——衡量行为合法与否，是统一、权威的评判标准。3.第三重作用：法律如同武器——保障作用。（1）课文原文解读。师：“课文提出最重要的一层作用——法律是保护我们合法权利的武器。大家想一想，什么时候我们需要拿起法律武器？结合课本‘超市买到变质食品’‘被校园欺凌’两幅插图交流。”生1（预设）：“买到过期商品、商家拒绝退款时，法律可以保护消费者，要求商家赔偿。”生2（预设）：“长期被同学欺凌，父母、老师调解无效时，可以依靠《未成年人保护法》维权。”（2）教师逐句讲解课文原文。师：“当我们的人身权、财产权、受教育权受到侵害，协商无法解决时，法律提供公平的解决途径，国家机关会依据法律保护我们的合法权益。这里要纠正大家之前的误区：法律不只是惩罚工具，更是保护每一位公民的维权武器。”（3）纠正认知误区。师：“法律这把‘武器’，谁都可以使用。当你被侵权时，你不是孤单无助的——法律就站在你身后。”师总结板书：保障作用（武器）——保护合法权利，提供公平的解决途径。（4）三作用小结过渡。师：“指南针指引方向，尺子衡量对错，武器保护权利——法律的三大作用各司其职，共同守护我们的生活。很多情况下，一个事件中法律可能同时发挥多种作用，接下来我们就来练一练。”三、探究新知二——教材案例分组辨析三大作用1.教师出示分类任务。师：“刚才我们学习了法律的三大作用，现在请4人小组合作，判断以下教材案例分别对应法律的哪种作用，并说明理由。”教师口述或课件出示案例：案例一：法律规定年满6周岁必须入学。案例二：高空抛物致人受伤，依法赔偿。案例三：商家售卖过期零食，监管部门依法处罚。案例四：遭遇校园欺凌，向教育局、公安求助维权。2.小组合作讨论。学生4人一组讨论，教师巡视指导，鼓励学生充分交流各自的观点。3.小组分享，师生互动辨析。小组代表依次分享讨论结果，教师引导辨析难点：师：“案例二中，高空抛物致人受伤、依法赔偿，这个案例只发挥了评价作用吗？还有没有其他作用？”生（预设）：“评价作用——法律规定不能高空抛物，抛物行为违反法律，法律判定其违法；同时也有保障作用——受害人依靠法律获得赔偿，自身权益得到了保护。”师：“非常准确！一个行为可能同时触发法律的多种作用。法律先评价这个行为是违法的，再通过赔偿来保障受害人的权利。两者不是分开的，而是连贯发生的。”师继续引导：“那案例一‘年满6周岁必须入学’主要是什么作用？”生（预设）：“指引作用——法律告诉我们到了6岁就应该去上学。”师：“案例三‘商家售卖过期零食被处罚’呢？”生（预设）：“评价作用——法律衡量出卖过期食品是违法行为，所以要处罚。”师：“案例四‘遭遇校园欺凌求助维权’呢？”生（预设）：“保障作用——依靠法律保护自己的人身安全。”师总结：“通过刚才的辨析我们发现，很多现实场景中法律会同时发挥多重作用，三者相辅相成，共同维护社会秩序和生活安宁。”四、探究新知三——阅读课文拓展板块，学习依法维权渠道1.梳理三类维权方式。师：“当权利受到侵害时，我们具体可以通过哪些途径寻求帮助？请同学们阅读课文维权拓展内容，看看教材介绍了哪些维权方式。”师生共同梳理：第一种：私下协商——和侵权方和平沟通解决。比如买到坏商品，先和商家协商退款或换货。第二种：向主管部门投诉——向市场监管部门、教育局、派出所等有权处理的主管部门反映情况。比如消费纠纷找市场监管局，校园欺凌可以向教育局投诉。第三种：法律援助——经济困难的家庭或未成年人遇到复杂纠纷，可以免费获得法律专业人士的帮助。这是国家为了保障每个人都能获得法律保护而设立的专门制度。2.情景问答互动（教材改编场景）。师：“小琳被同班同学长期辱骂、起侮辱性绰号，老师多次调解无效。小琳可以通过哪些法律渠道保护自己？请大家帮她出出主意。”生1（预设）：“告诉父母，向学校或教育局投诉，依据《未成年人保护法》处理。”生2（预设）：“情节严重可以请父母陪同到派出所寻求帮助。”生3（预设）：“如果家里经济困难，还可以申请法律援助，不用花钱也能请法律专业人士帮忙。”师补充：“法律援助专门保护未成年人、困难群体，不需要花费费用，这是法律保障作用的重要体现。无论家庭条件如何，每个未成年人都可以获得法律的平等保护。”3.教师总结。师：“知道了维权渠道，法律这把‘武器’才能真正发挥作用。记住三条路：先协商、再投诉、必要时寻求法律援助。遇到问题不要害怕，法律是你们最坚强的后盾。”五、课堂综合研讨——教材典型案例深度分析居民王某楼下餐馆每晚噪音扰民，多次沟通无果，王某向市场监督部门投诉，监管部门依据噪音相关法律责令餐馆整改。分层提问，全员参与：师：“法律提前规定餐馆经营噪音标准，体现了哪一种作用？”师：“餐馆超标噪音扰民，法律判定其行为违规，体现了哪一种作用？”师：“监管部门依法督促整改，保护居民休息权利，体现了哪一种作用？”师：“现在谁能完整地说一说，在这个案例中法律的三大作用是如何共同发挥的？”生（预设）：“法律先指引餐馆按标准经营；餐馆超标了，法律评价这是违规行为；最后监管部门依法整改，保障了居民的休息权。三大作用缺一不可。”师总结：“一个案例，三层作用，环环相扣。法律就是这样，从指引到评价再到保障，全过程守护我们的生活。”六堂小结师生共同梳理：第一，法律的三大核心作用——指南针指引行为方向，告诉我们什么可以做、什么不能做、什么应该做；尺子评价行为对错，是统一权威的评判标准；武器保障合法权利，为我们提供公平的救济途径。第二，多数生活场景中，法律的三重作用同步发挥、相辅相成，全方位守护社会生活。第三，权利受到侵害时，可通过私下协商、向主管部门投诉、法律援助三条合法渠道依法维权。第四，法律不只有惩罚功能，更重在规范行为、保护每一位公民——这才是法律的巨大价值。过渡铺垫：“我们已经知道法律整体作用巨大。在全部法律家族里，有一部地位最高、统领所有法律的根本大法，下节课我们学习《宪法是根本法》。”七、课后实践任务回忆一件身边发生的与法律相关的小事（可以是自己经历的，也可以是听家人说的），判断这件事中法律发挥了哪一种作用，写下简短分析（50字左右），下节课课堂交流。示例：“爸爸开车闯红灯被交警处罚——法律发挥了评价作用，衡量出闯红灯是违法行为。”【教学反思】3.宪法是根本法【教学目标】1.政治认同：了解宪法规定的国家性质、根本制度、根本任务等根本问题，认同中国特色社会主义制度，增强国家意识和政治认同感。2.法治观念：认识宪法作为根本法的崇高地位，理解宪法与其他法律的关系，树立宪法至上观念，增强法治意识。3.责任意识：懂得宪法与公民生活息息相关，养成自觉学习宪法、遵守宪法、维护宪法尊严的责任意识。【教学重点】认识宪法作为根本法的法律地位和法律效力，理解宪法规定国家生活中的根本问题。【教学难点】理解宪法与其他法律之间的“母法”与“子法”关系，体会宪法与日常生活的密切联系。【教学时数】两课时【教学准备】教师准备：多媒体课件、宪法知识竞赛题卡、“法律树”图示板、宪法宣誓仪式视频片段、小组活动任务单。学生准备：课前查阅宪法相关知识，收集宪法与日常生活相关的新闻或事例。【教学过程】第一课时一、复习回顾，激趣导入1.知识回顾：教师引导学生回顾上节课所学知识。依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。依法治国的基本要求是：有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。依法治国的重要环节是依法行政。2.问题驱动：教师设问——“依法治国首先应该依据哪部法律？”3.学生回答，教师总结：宪法是实行依法治国的根本依据，依法治国的核心是依宪治国。今天，就让我们一起走近这部至高无上的法律——宪法。4.板书课题：宪法是根本法。二、探究新知（一）活动一：宪法知识“小专家”——认识宪法的根本内容1.自主阅读：学生阅读教材中宪法第一条第一、二款规定，了解我国的国家性质。2.教师讲解：宪法规定了我们国家的性质、根本制度和根本任务等根本问题。这些内容是国家的基石，其他一切法律都要在此基础上制定。3.小组交流与展示：你还知道宪法规定的其他根本问题吗？请将课前收集的资料在小组内进行交流分享，每组选派代表在全班展示。4.师生共议：教师根据学生展示情况，进行补充和归纳，帮助学生系统了解宪法规定的主要内容。（二）活动二：宪法知识大闯关——知识抢答赛教师依次出示抢答题目，学生举手抢答，答对者给予肯定和鼓励：1.在社会主义初级阶段，国家的根本任务是什么？（把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。）2.我国的根本政治制度是什么？（人民代表大会制度。）3.我国在社会主义初级阶段的基本经济制度是什么？（公有制为主体、多种所有制经济共同发展。）4.公民的基本权利有哪些？（平等权；政治权利和自由；宗教信仰自由；人身自由；社会经济权利；文化教育权利；妇女的权利；婚姻、家庭、儿童和老人的权利；华侨、归侨和侨眷的正当权利。）5.公民的基本义务有哪些？（维护国家统一和民族团结；遵守宪法和法律，保守国家秘密，爱护公共财产，遵守劳动纪律，遵守公共秩序，尊重社会公德；维护祖国的安全、荣誉和利益；保卫祖国，依法服兵役和参加民兵组织；依法纳税。此外，公民有劳动的义务，有受教育的义务，夫妻双方有实行计划生育的义务，父母有抚养教育未成年子女的义务，成年子女有赡养扶助父母的义务。）6.教师小结：宪法规定了国家的根本制度、根本任务和国家生活中最重要的内容，具有最高的法律地位，是国家的根本法。三、课堂总结，升华认识教师总结：通过今天的学习，我们认识到宪法规定了国家生活中的根本问题，具有至高无上的地位。下节课我们将继续了解宪法与其他法律的关系，进一步感受宪法的权威。四、课后延伸布置课后任务：请同学们留意观察生活中与宪法相关的新闻或事例，思考宪法是如何影响我们日常生活的。第二课时一、复习巩固，导入新课1.知识填空：教师出示填空题，学生独立完成：（1）我国设立的宪法日是（12）月（4）日，它是全民的宪法（教育）日、普及日、（深化）日。（2）人民通过（人民代表大会）制度管理国家。（3）我国第一部宪法是（1954）年颁布的。（4）宪法是国家的（根本）法。2.学生汇报，教师点评，自然过渡到新课内容。二、探究新知（一）活动一：合作探究——宪法与其他法律的关系1.自主阅读：学生阅读教材第17—21页，思考以下问题，并在书上做好批注：宪法在法律中的地位是怎样的？宪法和其他法律之间是什么关系？你还知道国家的哪些法律？国家的标志有哪些？2.小组合作讨论：以四人为一小组，围绕上述问题展开讨论，并将讨论结果记录在任务单上。3.小组代表汇报，教师适时引导和补充。4.教师精讲点拨（重点突破教学难点）：教师出示“法律树”图示：将宪法比作大树的根系，将刑法、民法、未成年人保护法等其他法律比作繁茂的枝叶。教师语言讲解：“一棵大树能够枝繁叶茂，离不开深深扎根于大地的根系。宪法就如同这强大的根系，为所有其他法律提供着源源不断的养分和支撑。任何法律都不得与宪法相抵触，否则就失去了效力。”以图示帮助学生直观理解宪法与其他法律的“母法”与“子法”关系。5.知识拓展：教师补充介绍我国法律体系的构成，列举与学生生活密切相关的法律，如《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国消费者权益保护法》等。6.联系生活：请学生交流分享课后收集到的宪法与日常生活相关的新闻或事例，体会宪法并非遥不可及，而是与每个人的生活息息相关。（二）活动二：明辨是非——法律知识小法官学生独立思考后判断对错，并说明理由。对的画“√”，错的画“×”。（1）依法治国的核心是依宪治国。（√）（2）劳动模范和先进人物为社会做出了巨大的贡献，可以不受宪法的约束。（×）理由：宪法具有最高的法律效力，是一切组织和个人的根本活动准则，任何人都必须遵守宪法，没有例外。（3）宪法离我们的生活较远，维护宪法权威与我们青少年无关。（×）理由：宪法规定了公民的基本权利和义务，与每个人的生活息息相关。青少年既是宪法保护的对象，也是维护宪法尊严的重要力量。（4）根据2018年8月31日第十三届全国人民代表大会常务委员会第五次会议《关于修改〈中华人民共和国个人所得税法〉的决定》，小明认为我国法律的制定和修改由全国人民代表大会通过即可，与宪法无关。（×）理由：法律的制定和修改必须以宪法为依据，不得与宪法相抵触。全国人民代表大会及其常务委员会行使立法权，但必须遵循宪法规定的立法程序和原则。（5）如果把一个国家的所有法律比作一棵大树，那么宪法就如同树根，其他法律就好比繁茂的枝叶。（√）（三）活动三：深化认识——走近宪法宣誓制度1.观看视频：教师播放国家工作人员宪法宣誓仪式的视频片段（约1分钟）。2.观后交流：请学生谈谈观看视频后的感受，体会宪法的庄严与神圣。3.教师讲解：宪法宣誓制度彰显了宪法至高无上的权威，体现了国家工作人员对宪法的尊崇和对人民的承诺。三、课堂小结，情感升华教师深情总结：宪法是国家的根本法，是治国安邦的总章程。它不仅是党和人民意志的集中体现，更是我们每一个公民权利的保障书。让我们从今天开始，做一个学习宪法、尊崇宪法、维护宪法的好少年，将宪法精神内化于心、外化于行。巩固练习，布置作业1.完成《作业本》第8—14页相关练习。2.拓展任务（选做）：以“宪法在我心中”为主题，制作一份手抄报或撰写一篇200字左右的学习感言。【教学反思】第二单元：公民与国家4.我是中国公民【教学目标】1.政治认同：掌握“凡具有中华人民共和国国籍的人都是中国公民”核心定义，知晓国籍取得的法定方式，清晰区分公民与普通人的差异。2.法治观念：认识居民身份证的法律属性，读懂证件信息与编码含义，全面梳理身份证日常使用场景，树立妥善保管、不随意泄露身份信息的法治意识。3.道德修养：懂得无论身处国内还是境外，一言一行都代表中国公民形象，自觉规范言行，主动维护国家尊严、民族声誉。4.责任意识：明晰中国公民基础责任：保护个人身份信息、维护国家形象、配合国家身份管理相关工作。【教学重点】1.理解中国公民的法定概念，掌握国籍取得的两种途径。2.全面认识居民身份证的功能、信息价值，学会保护个人身份信息。3.建立“我是中国公民”的身份自豪感，知晓公民言行代表国家形象。【教学时数】2课时。【教学准备】教师准备：多媒体课件、国籍判定案例卡、身份证样本图（含编码说明）、中国公民海外活动相关视频素材、小组活动任务单、“公民责任树”图示板。学生准备：课前观察自己的居民身份证（或户口本本人页），了解证件上的信息；收集中国公民在海外的相关新闻或故事。【教学过程】第一课时一、情境导入：海外见闻引课题教师展示教材开篇插图：中国游客在国外景区有序参观，外国友人主动称赞中国发展，图中还呈现了五星红旗升起的场景。师：同学们，图片里这些走出国门的人，无论家住国内哪个城市，走到世界任何国家，都拥有统一的法定身份。大家知道这个身份叫什么吗？生1：中国人、华夏儿女。生2：公民，课本里好像提到过。师：大家说得都有道理。“中国人”是情感上的称呼，代表着我们的民族和文化归属；“中国公民”则是法律赋予我们的正式身份，具有明确的法律内涵。今天，就让我们跟随教材内容，一起读懂《我是中国公民》，弄清楚我们的身份从何而来、这份身份意味着什么。板书课题：我是中国公民。二、探究新知一：公民身份从何而来1.自主阅读，寻找关键定义。教师出示教材正文原文：“凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。”同步出示简易国籍判定规则。师：请大家齐读教材这句话，找出判定中国公民的唯一标准是什么？生齐答：拥有中华人民共和国国籍。师：没错，判定是否为中国公民，唯一标准就是是否拥有中国国籍。国籍是公民身份的“身份证”，有了国籍，才有了法律意义上的公民身份。2.小组合作，案例判定。教师出示课本活动园设置的三个案例，学生以四人为一小组逐一分析，判断人物是否属于中国公民，并说明理由。案例一：小明父母都是中国公民，小明在加拿大出生。小组代表发言：小明是中国公民，因为他的父母都是中国公民，符合出生取得国籍的规则。师追问：如果父母双方都是加拿大公民，孩子在中国出生，属于中国公民吗？生：不属于，因为没有中国国籍。师补充讲解：我国在国籍取得问题上以“血统主义”为主、以“出生地主义”为辅。父母一方或双方为中国公民，孩子无论出生在哪个国家，一般都具有中国国籍。案例二：外国友人安娜在中国工作十年，通过法定流程申请加入中国国籍。小组代表发言：安娜在成功申请并获批后成为中国公民，因为她依法取得了中国国籍。师追问：如果安娜只是在中国长期居住但没有申请加入中国国籍，她是中国公民吗？生：不是，因为她没有中国国籍。师补充讲解：外国人可以通过申请并符合法定条件的方式取得中国国籍，这叫作“申请取得”或“加入取得”。但请注意，中国不承认双重国籍，取得中国国籍的同时要放弃原有国籍。案例三：王叔叔原本是中国公民，后来主动申请退出中国国籍。小组代表发言：王叔叔不再是中国公民，因为他已经主动放弃了中国国籍。师小结：通过以上三个案例，我们了解到国籍取得主要有两种途径——出生取得和申请取得。公民也可以依法申请丧失国籍。无论哪种方式，核心都在于是否具有中华人民共和国国籍。3.知识拓展，厘清概念。教师补充讲解：“公民”是一个法律概念，指具有一国国籍、根据该国宪法和法律享有权利并承担义务的人。与之相比，“人民”是一个政治概念，在我国现阶段，人民包括全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一和致力于中华民族伟大复兴的爱国者。公民是法律概念，人民是政治概念；公民的范围比人民更广泛。三、探究新知二：认识居民身份证1.观察证件，认识信息。教师出示居民身份证正反面放大图片，引导学生观察。师：请同学们仔细观察身份证的正反面，说说上面有哪些信息。生：姓名、性别、民族、出生日期、住址、身份证号码、签发机关、有效期限，还有本人的照片。师：这些信息中，身份证号码是最关键的。请大家看大屏幕上的编码说明，我们来一起解读身份证号码的含义。师：请一位同学自愿分享自己身份证号码的前几位（不必说完整号码），我们一起来解读其中的信息。生分享，师生共同解读。2.联系生活，感知作用。师：居民身份证在我们的日常生活中有哪些使用场景呢？请同学们结合自己的经历说一说。师补充：除了同学们说到的这些，身份证还在办理护照、申领驾驶证、办理婚姻登记、申请入学等许多重要场合需要使用。可以说，身份证是我们参与社会生活最重要的身份凭证。3.讨论辨析，保护信息。师：既然身份证如此重要，我们应该如何保护好自己的身份信息呢？请小组讨论后汇报。小组1：不要把身份证随意借给别人使用。小组2：身份证丢失后要马上挂失补办。小组3：在网上不要随便上传身份证照片。小组4：复印身份证的时候要在复印件上注明用途，比如写上“仅供办理某某业务使用”。师：大家说得非常好。身份证包含大量个人敏感信息，一旦泄露可能被不法分子利用，造成财产损失甚至法律风险。我们要从小树立保护个人信息的法治意识，做到“三个不”：不随意出示、不轻易拍照上传、不交给他人保管。四、课堂小结，布置任务师总结：今天这节课，我们学习了中国公民的法定概念，知道了国籍取得的两种途径，还认识了居民身份证的法律属性和保护方法。下节课，我们将进一步探讨“我是中国公民”意味着什么——走出国门，我们该如何展现中国公民的形象，履行公民的责任。布置课后任务：请同学们收集一个中国公民在海外维护国家形象或获得祖国帮助的新闻或故事，下节课与大家分享。第二课时一、复习导入，唤起认知1.知识抢答，回顾旧知师：在开始新课之前，老师先考考大家。问题一：判定中国公民的唯一标准是什么？生：具有中华人民共和国国籍。问题二：国籍取得的两种途径分别是什么？生：出生取得和申请取得。问题三：身份证号码中哪几位是出生日期码？生：第7至14位。2.过渡语：同学们对上节课的知识掌握得很好。明确了“中国公民是谁”之后，今天我们要进一步思考：作为中国公民，我们应该怎样做？走出国门，我们的身份意味着什么？板书：我是中国公民——责任与担当。二、探究新知三：我是中国公民——身份与责任（一）活动一：感知荣光——祖国与我们同在1.观察交流。教师出示教材中中国公民出境旅游、参加国际赛事、获得海外援助等插图。师：请同学们观察这几幅图，图中的中国公民在做什么？你从中感受到了什么？师：同学们说得很好。无论是在国际赛场上为国争光，还是在海外旅游、工作、学习，中国公民身后始终有一个强大的祖国。当我们在海外遇到危险或困难时，祖国会第一时间伸出援手——从利比亚撤侨到也门撤侨，从尼泊尔地震救援到海外抗疫物资援助，每一次行动都让世界看到中国对公民的守护。2.分享交流。请几位学生分享课前收集的中国公民在海外维护国家形象或获得祖国帮助的新闻或故事。生分享（预设）：有同学分享中国运动员在国际比赛中夺得冠军后身披国旗庆祝的照片；有同学分享中国在也门撤侨行动中派军舰接回同胞的新闻；有同学分享中国游客在海外文明出行、获得当地居民赞扬的事例。师小结：国家为公民提供保障，公民为国家增添光彩。我们每个人都是国家的一张“行走的名片”，走出国门的一言一行，都关乎中国在世界眼中的形象。（二）活动二：明辨是非——公民言行大家谈教师出示几个生活情境，学生判断正误并说明理由。情境一：小明在国外旅游时，随手在景区墙壁上刻下“到此一游”四个字。他认为自己是游客，这样做没什么大不了的。生判断：这样做不对。在国外旅游时，每个人的行为都代表中国公民的形象，乱涂乱刻会损害中国的声誉。师：说得对。不文明行为不仅违反当地法律和公序良俗，更会让外国人对中国公民留下负面印象。走出国门，文明是最美的“通行证”。情境二：小红在电视上看到中国运动员在国际比赛中夺冠，五星红旗升起时，她觉得特别骄傲和自豪。生判断：小红的感受是对的。中国公民的荣耀和国家的发展紧密相连，国家强盛了，公民的尊严感也会增强。师：个人的命运与国家的发展密不可分。国家繁荣富强，公民在海外才能挺直腰杆；公民文明守法，国家的声誉才能不断提升。这就是“国家与公民一体共生”的道理。情境三：小刚认为，公民责任是大人的事情，自己还是小学生，等长大了再谈责任也不迟。生判断：小刚的想法不对。小学生也是中国公民，也应该注意自己的言行，维护国家形象。师：公民责任不分年龄。作为小学生，我们在日常生活中做到遵守公共秩序、尊重他人、文明有礼，就是在履行公民责任。比如在公共场所不喧哗打闹、在国外旅游时遵守当地规则、在网络上不发表不当言论，这些都是我们可以做到的。（三）活动三：绘制“公民责任树”1.小组合作。以四人为一小组，围绕“作为中国公民，我们应当承担哪些责任”这一主题展开讨论。请同学们从“国内”和“海外”两个维度进行思考，将讨论结果写在任务单上。2.小组汇报，教师归纳。国内方面的责任：遵守国家法律法规；爱护公共财产；维护国家统一和民族团结；保守国家秘密；尊重社会公德；配合国家身份管理工作，妥善保管身份证件。海外方面的责任：遵守所在国法律和风俗习惯；文明出行，不做出损害国家形象的举动；在遇到困难时相信祖国、依靠祖国；积极传播中华文化，讲好中国故事。3.教师总结。教师以“公民责任树”图示进行总结：如果把公民责任比作一棵大树，那么遵纪守法是根，文明有礼是干，维护国家形象是叶，为国争光是花。根深才能叶茂，每一个中国公民的努力，都会让这棵大树枝繁叶茂、生机勃勃。三、情境演练：我是中国公民教师创设情境：假如你作为中国小学生代表赴国外参加国际青少年交流活动，在活动中，你会如何向外国小朋友介绍自己和中国？请一位学生模拟介绍，其他同学补充建议。师引导要点：介绍时应当自信大方地说明“我来自中国，我是中国公民”，可以介绍中国的文化传统、名胜古迹、现代发展等，展示中国青少年的良好风貌。四、课堂总结，情感升华同学们，通过两节课的学习，我们明白了——中国公民不是一个空洞的称呼，而是一份沉甸甸的身份。它由法律确认，受祖国保护，更靠每一位公民的言行来维护。正如教材所说：“公民身份与国家命运紧密相连。”无论我们将来走到世界的哪个角落，都不要忘记：我们是堂堂正正的中国公民，我们的背后是伟大的祖国，我们的言行代表着国家的形象。让我们从今天做起，从身边的小事做起，做一个有担当、有素养、有情怀的中国公民！五、巩固练习，布置作业1.基础作业：完成《作业本》相关练习。2.实践作业（选做）：以“我是中国公民”为主题，制作一份手抄报，内容包括中国公民的定义、身份证小知识、公民责任清单等。3.拓展作业（选做）：采访一位有过出国经历的亲友，了解他（她）在国外最深刻的感受，以及他（她）是如何展现中国公民形象的，将采访记录整理成一篇200字左右的短文。【教学反思】5.公民的基本权利和义务1.政治认同：知晓宪法是保障公民基本权利的根本法律，理解“宪法是公民权利的保障书”这一核心命题。2.法治观念：熟记宪法规定的公民基本权利、基本义务主要类别，能在生活场景中准确识别对应的权利与义务。树立“权利行使有界限”意识，明白行使权利不得损害国家、社会、集体和他人的合法权益。3.道德修养：自觉尊重他人各项基本权利，不实施侵犯他人人身、名誉、隐私的行为。4.责任意识：形成权责对等思维，明白享受权利必然对应相应义务，主动承担青少年阶段的公民责任。主动关注身边人权保障举措，愿意向身边人宣传权利与义务相关法律常识。【教学重点】1.清晰区分、识记宪法规定的公民基本权利与基本义务的主要内容。2.理解权利与义务相统一的核心内涵，能结合生活案例进行辨析。3.了解国家尊重和保障人权的具体举措，感知人权保障成果。【教学难点】1.准确把握权利行使的法定边界，区分合法行使权利与滥用权利的行为。2.深度内化“没有无权利的义务，也没有无义务的权利”这一辩证关系，将权利义务观念转化为日常行为准则。【教学时数】两课时。【教学过程】一、故事导入师：《闻鸡起舞》《中流击楫》师：祖逖、刘琨的英勇行为让我们敬佩不已。同学们，你们已经年满十周岁了，相对于一二年级的小弟弟、小妹妹，你们长大了，长高了，也更加懂事了。你们有自己的道德要求，让“学法、知法、守法、用法”成为你们的习惯，因为法律就是无论做什么事情都必须遵守的行为规范。师：这节法制课我们来学习《公民的基本权利和义务》。二、公民、权利和义务的概念看了课题你有什么疑问？结合生活实际谈谈你的理解。（引导理解概念）学生自由发言讨论，师总结解释概念。师：权利与义务的关系。三、公民的权利（1）平等权，即公民在法律面前一律平等；（2）选举权与被选举权，即年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权，但依法被剥夺政治权利的人除外；（3）言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由；（4）宗教信仰自由，包括信仰宗教的自由和不信仰宗教的自由；（5）人身自由、人格尊严、住宅不受侵犯和通信自由；（6）劳动权、休息权、退休人员生活保障权和公民在年老、疾病或者丧失劳动力时获得物质帮助的权利；（7）受教育权，进行科研、文艺创作和其他文化活动的自由；（8）妇女在政治、经济、文化、社会和家庭生活等各方面享有同男子平等的权利，婚姻、家庭、母亲和儿童受国家的保护；（9）保护华侨、归侨和侨眷的合法权益；（10）国家和社会保障残废军人的生活，抚恤烈士家属，优待军人家属；国家和社会帮助安排盲、聋、哑和其他残废的公民的劳动、生活和教育；（11）对于任何国家机关和国家工作人员的违法失职行为，有申诉、控告或检举的权利；由于国家机关和国家工作人员侵犯公民权利而受到损失的人，有依法取得赔偿的权利。四、公民的义务在我国，任何公民享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。宪法规定公民的基本义务有：（1）维护国家统一和全国各民族团结；（2）必须遵守宪法和法律，保守国家秘密，爱护公共财产，遵守劳动纪律，遵守公共秩序，尊重社会公德；（3）维护祖国安全、荣誉和利益的行为；（4）劳动的义务；（5）受教育的义务；（6）保卫祖国、抵抗侵略、依法服兵役和参加民兵组织；（7）依法纳税；（8）夫妻双方有义务实行计划生育，父母有义务抚养教育未成年子女，成年子女有义务赡养扶助父母。五、知识拓展不仅我们国内的法律对公民的权利和义务进行了明确的规定，就是国际上也出台了许多法律法规来保护少年儿童的权利。课件出示联合国《儿童权利公约》，指名读。六、知识梳理本节课我们学习到了公民的基本权利和义务，知道了小学生也是公民，也具有和成年人一样的法律赋予的权利，就是在联合国《儿童权利公约》中都有明确的规定。涉及保护我们少年儿童的法律还有很多很多，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《中华人民共和国民法通则》等等，我们会在今后的学习中慢慢接触，希望法律改变你们的生活。七、课堂检测（一）填空。1.

是国家的根本法，是公民权利的保障书。2.宪法规定，公民享有广泛的

，

，经济，

，文化等方面的权利。3.

年颁布的宪法全面规定了公民的基本权利和义务。4.我们应当履行的基本义务，既有对

、

的义务、也有对家庭的义务。（二）判断。1.如果我们不履行义务，就要承担相应的法律责任。（

）

2.权利不是绝对的，而是有界限的。（

）3.我们要增强权利观念，义务观念无所谓。（

）4.男性和女性在求职时权利是一样的，单位不得歧视女性。（

）

（三）简答题。1.列举你所知道的法律名称。2.宪法中规定的公民的权利有哪些？【板书设计】做合格公民，做国人骄傲。【教学反思】6.了解国家机构【教学目标】1.政治认同：完整认识我国国家机构完整体系，理解人民代表大会是国家权力机关，一切国家机关权力来自人民，认同我国国家治理体系。2.法治观念：掌握国家机构法定设立依据是宪法，清晰区分人大、政府、监察委、法院、检察院各自职能，能准确区分国家机构与普通社会组织。3.道德修养：养成尊重公职人员、配合国家机构依法办事的良好品德，自觉遵守国家机关办事规则。4.责任意识：能够结合生活需求，准确找到对应办事的国家机构，初步具备参与公共生活、对接国家机关的实践能力。主动关注本地人大会议、政府民生举措，形成关心国家公共事务的责任意识。【教学重点】1.掌握国家机构定义，准确区分国家机构与普通公共服务单位。2.熟记人大、政府、监察委员会、法院、检察院的名称与核心职权。3.理清“一府一委两院”由人大产生、受人大监督的基础关系。【教学准备】教师准备：多媒体课件（含国徽图片、各机关办公场景照片、组织结构图）、小组活动任务卡、情景案例卡片、板书磁贴、“一府一委两院”关系图挂图。学生准备：课前观察家附近有哪些悬挂国徽的办公场所，记录名称。【教学过程】第一课时一、生活情境导入：全家办事辨场所教师活动：课件出示教材活动园原生情境——周末一家人外出办事，路线包含银行、社区医院、派出所、民政局、社区居委会、人民法院，配以简单路线图。教师口述情境：周末，小明一家出门办事：爸爸去银行汇款，妈妈带奶奶去社区医院拿药，小明陪爷爷去派出所补办身份证，然后一家人去民政局咨询低保政策，路过社区居委会看到通知栏，最后陪表哥去人民法院领取法律文书。师：大家仔细读情境，先自主判断，这些地点里，哪些属于代表国家行使权力的国家机构？学生活动：独立思考后举手发言，教师板书学生答案。预计出现分歧：部分学生认为银行、居委会、医院属于国家机构。师：大家的判断存在不同答案，到底哪些是国家机构、判断依据是什么？今天我们学习《了解国家机构》第一课时，依托教材定义，分清哪些是国家机构。板书课题：解国家机构（第一课时）——分清什么是国家机构。二、新知探究一：国家机构的定义与判定标准教师活动：课件出示教材正文核心定义，逐句标注关键词。国家机构是国家机关的统称，是宪法规定设立、代表国家行使国家权力的机构。师：从这句话中，找出判定一个组织是否属于国家机构的两个关键标准。学生活动：默读定义，圈画关键词后回答。生1：由宪法设立。生2：代表国家行使公共权力。教师追问：为什么必须由宪法规定设立？普通企业能不能行使国家权力？生：宪法是根本法，国家权力不能随便给普通单位。师总结板书：判定标准一：宪法设立；判定标准二：行使国家权力。教师补充：国家机构履行职能的钱来自国家财政（税收），工作人员是公职人员；普通社会组织经费自负盈亏，工作人员不是公职人员。三、新知探究二：分类辨析——哪些属于国家机构教师活动：课件出示分类对比内容。国家机构（悬挂国徽）——派出所、民政局、人民法院、人民检察院、政府、人大、监察委员会。核心特征是行使国家行政、立法、司法、监察权力，经费来自国家财政。普通社会组织（不悬挂国徽）——银行、私立医院、学校、居委会（村委会）、商场、公交公司。核心特征是仅提供商业服务或社区服务，不掌握国家公共权力，自负盈亏。师：大家对比这两类场所，找出国家机构最明显的外部标志是什么？生：悬挂国徽。师：对！国徽是国家权力的象征，凡国家机构办公场所都应当悬挂国徽。教师回到导入情境，逐一分析：派出所——依法管理户籍、治安，行使行政权力，属于国家机构。民政局——负责婚姻登记、社会救助等行政事务，属于国家机构。人民法院——依法审判案件，行使审判权，属于国家机构。银行——金融企业，提供存贷款服务，不行使国家权力，不属于国家机构。社区医院——提供公共医疗服务（公立医院属于事业单位），不掌握国家权力，不属于国家机构。社区居委会——基层群众自我管理、自我服务的自治组织，协助政府工作但本身不掌握国家权力，不属于国家机构。（教师补充：村委会同属此类。）学生活动：结合上述分类修正课前判断，在练习本上重新列出情境中的国家机构（派出所、民政局、人民法院），同桌互查。教师巡视指导，针对判断有误的学生个别点拨。四、新知探究三：中央与地方国家机构体系教师活动：课件出示国家机构层级结构图（树状图）：中央国家机构——统筹全国事务，包括全国人民代表大会及其常委会、国家主席、国务院、中央军事委员会、国家监察委员会、最高人民法院、最高人民检察院。地方国家机构——管理本地民生事务，包括地方各级人大、政府、监察委、法院、检察院。师讲解：中央国家机构统筹全国事务，地方国家机构管理本地民生事务，二者层级分明、上下联动，地方要接受中央的统一领导。师提问：我们所在城市的最高地方权力机关是什么？生：市人民代表大会。师追问：我们所在城市的地方行政机关是什么？生：市人民政府。（教师可提示：就是我们常说的“市政府”）师讲解“一府一委两院”基础框架：“一府一委两院”——即人民政府、监察委员会、人民法院、人民检察院。它们都由同级人民代表大会产生，对人大负责，受人大监督。师：这是我国国家机构的基础框架，下节课我们将详细学习它们的职权。学生活动：在书本相应位置标注“一府一委两院”的名称，同桌相互指认。五、课堂小结今天我们学习了国家机构的定义和判定标准，知道了判断一个组织是不是国家机构，关键看两点——是否由宪法设立、是否行使国家权力。我们还了解了国家机构分为中央和地方两级，初步认识了“一府一委两院”框架。下节课我们将深入学习每个国家机关具体负责什么工作。【作业布置】基础作业：完成教材相应选择题，判断所列单位哪些属于国家机构。实践作业：放学路上观察家附近是否有悬挂国徽的办公场所，记录名称，下节课交流。第二课时一、复习导入：回顾旧知，引入新课教师活动：课件出示复习检测——判断以下场所哪些是国家机构：市人民医院、市财政局、中国银行、区人民法院、市第一中学、市监察委员会。学生活动：齐答或举手回答（财政局、人民法院、监察委员会是国家机构）。师：上节课我们学会了区分国家机构与普通单位，知道了“一府一委两院”是我国国家机构的基础框架。那么，“一府一委两院”具体指哪些机关？它们分别负责什么工作？今天我们继续学习第二课时——国家机关的职权与运行关系。板书课题：了解国家机构（第二课时）——国家机关的职权与运行关系二、新知探究一：认识五类核心国家机关的职权教师过渡语：我国国家机关体系就像一部精密的机器，每个机关都有自己的专属职责，各司其职又协同配合。下面我们来逐一认识这些机关“各司其职”分别做什么。（一）“我和爸妈去办事”生活经验分享教师活动：请学生结合课前调查和生活经验，说说自己或家人去过哪些国家机关办事，办的是什么事。学生活动：分享交流。生1：妈妈带我去派出所办过身份证。生2：爸爸去税务局交过税。（教师引导：税务局属于政府的组成部门）生3：邻居阿姨去民政局领结婚证。师：大家的生活经验很丰富！这些机关都属于“一府一委两院”体系，我们来系统认识它们的职权。（二）分组探究——五类国家机关职权教师活动：将全班分为5个小组，每组领取一个国家机关的学习任务卡，阅读教材相应段落，结合课件图片素材，完成探究记录表。任务卡内容：第1组：人民代表大会（权力机关）——人大是什么性质的机关？它有哪些主要权力？第2组：人民政府（行政机关）——政府负责哪些事务？与我们生活有什么关系？第3组：监察委员会（监察机关）——监察委监督谁？它和检察院有什么不同？第4组：人民法院（审判机关）——法院做什么？“审判”是什么意思？第5组：人民检察院（法律监督机关）——检察院的职能是什么？与法院有什么关系？课件辅助呈现：教材插图——人大立法会议场景、政府便民服务窗口、法院审判庭、检察院公诉场景、监察委办公场所。小组代表汇报，教师引导归纳：1.人民代表大会（权力机关）。师：哪个组来汇报人大的职权？生：人大是权力机关，有权立法、决定重大事项、选举任免国家机关领导人员。师补充：全国人大是最高国家权力机关，地方各级人大是地方国家权力机关。人民通过选举人大代表组成人大，代表人民行使国家权力。它是一切国家机关的权力源头。2.人民政府（行政机关）。生：政府负责管理经济、教育、科学、文化、卫生、体育等工作，还有城市建设、民生保障。师补充：政府的核心词是“行政”——即执行和管理。我们生活中绝大多数公共服务都由政府提供，比如新建学校、修路架桥、发放低保、组织疫苗接种。政府是离我们生活最近的国家机关。3.监察委员会（监察机关）。生：监察委负责监督所有公职人员，调查职务违法和职务犯罪。师补充：监察委是2018年宪法修改后新设立的机关，整合了原来分散的监察职能，对所有行使公权力的公职人员进行监督。注意：监察委监督的是“人”——公职人员的履职行为。4.人民法院（审判机关）。生：法院负责审判各类案件，解决法律纠纷，是审判机关。师补充：法院的核心词是“审判”——即依法裁决是非对错。公民权利受到侵害时（如被侵权、被违约），可以向法院起诉寻求司法保护。法院是维护社会公平正义的最后一道防线。5.人民检察院（法律监督机关）。生：检察院负责法律监督，审查逮捕、提起公诉。师补充：检察院的核心词是“监督法律实施”——它代表国家追究犯罪者的刑事责任。比如公安机关侦查的刑事案件，是否需要逮捕、是否构成犯罪、是否需要起诉，都由检察院审查决定后，向法院提起公诉。检察院与法院配合完成刑事案件的追诉与审判。三、新知探究二：“一府一委两院”的运行逻辑课件出示“一府一委两院”关系示意图（挂图），逐步讲解：“一府一委两院”都由同级人民代表大会产生，对人大负责，受人大监督。这是一种“产生—负责—监督”的关系。产生：人大选举或决定产生政府正职、监察委主任、法院院长、检察院检察长。负责：这些机关要向人大报告工作。监督：人大有权审议其工作报告，提出质询。师：各机关之间还存在分工负责、相互配合、相互制约的关系。比如：公安机关侦查案件→检察院审查是否起诉→法院依法审判。法院和检察院在刑事司法中相互配合，同时检察院对法院的审判活动也有法律监督权。师提问：为什么要设置这么多不同的机关，而不是一个机关做所有事？生：防止权力太大，互相监督更公正。师：对！这叫“分工制约”——权力不能集中在一个机关，要通过分权与监督保证权力正确行使。这正是我国国家机构运行的重要原则。四、巩固提升：生活情境大挑战【活动四】“办事找谁”情境匹配教师活动：逐条出示生活情境案例，学生举手抢答或小组竞答，说明应该找哪个国家机关并简述理由。情境案例：1.王叔叔被公司拖欠工资，多次协商无果——应该找人民法院（提起民事诉讼）。2.张奶奶发现某公职人员办事态度恶劣、推诿塞责——应该找监察委员会（举报公职人员履职问题）。3.李阿姨想举报某官员贪污受贿——应该找监察委员会（调查职务违法犯罪）。4.赵伯伯想申请最低生活保障——应该找人民政府（民政局负责社会救助）。5.小明发现校门口道路信号灯坏了，存在安全隐患——应该找人民政府（交通部门负责公共设施维护）。教师追问：

在这些情境中，你能看出各机关之间是如何配合的吗？（如情境6中检察院与法院的配合）学生活动：先独立思考，然后小组内交流，再全班汇报。五、拓展提升：公民的责任与监督意识教师活动：引导学生思考——国家机关为人民服务，同时需要人民的监督。师：同学们，通过今天的学习我们知道，一切国家机关的权力来自人民。那么，当我们发现国家机关工作人员履职不当时，我们应该怎么做？生：可以举报、向人大代表反映、通过媒体曝光等。师：对！公民依法享有监督权。我们可以通过人大代表反映意见，可以向监察委员会举报公职人员违法违纪行为，可以参加听证会表达建议。监督国家机关，既是我们的权利，也是关心国家公共事务的责任。师小结延伸：我们在第二单元学习了“公民”的身份和权利，学习了宪法是根本法，今天又了解了保障这一切的国家机构体系。第二单元的三课形成了一个完整的逻辑链条：公民→宪法→国家。公民享有权利、履行义务，宪法保障公民权利、规范国家权力，国家机构依据宪法管理国家、服务人民。六、课堂总结两节课我们完整学习了我国国家机构体系。第一课时我们学会了区分国家机构与普通单位，知道了国家机构分为中央和地方两级；第二课时我们深入了解五类核心国家机关的职权，明白了“一府一委两院”由人大产生、受人大监督的运行逻辑，还知道了公民权利受到侵害时应该找哪个机关寻求帮助。希望大家在今后的生活中，做一名关心国家、知法用法的好公民。【作业布置】基础作业：完成教材“活动园”连线题——将生活场景与对应国家机关连线。拓展作业：选择本地一个国家机关（如市政府、区法院），通过新闻网站或公众号了解它近期做的一件民生实事，写一段100字左右的简介，下节课交流分享。实践作业（选做）：模拟向人大代表写一封建议信，就学校周边交通或环境问题提出自己的建议。【教学反思】第三单元：我们守特殊保护7.未成年人需要特殊保护【教学目标】1.政治认同：认同我国对未成年人实施特殊保护的政策与制度，感受到国家对未成年人成长的重视与关爱，增强家国认同感。2.法治观念：明确未成年人的法律定义（未满十八周岁的公民），掌握不同年龄节点在法律上的不同意义。理解未成年人需要特殊、优先保护的核心原因，知晓未成年人享有特殊保护权利。3.道德修养：懂得感恩家庭、学校、社会的保护与关爱，养成尊重他人、自尊自爱的良好品质。正确认识自身特点，理性面对新事物，培养审慎的行为习惯。4.责任意识：明白享受特殊保护不是特权，未成年人也要遵守规则、健康成长，承担力所能及的责任。增强自我保护意识，初步具备在遇到问题时寻求帮助的能力。【教学重点】1.掌握未成年人的法律界定标准，明确未满十八周岁的公民均为未成年人。2.解未成年人需要特殊保护的核心原因（身心不成熟+社会环境复杂+国家未来所系）。【教学准备】教师准备：多媒体课件（未成年人成长情境图片、不同年龄节点闯关素材、真实案例故事）、年龄节点闯关任务卡、“生活警示录”故事素材、课堂习题题单。学生准备：课前回忆并记录生活中遇到的未成年人专属保护场景（如公交优惠、儿童免票等）。【教学时数】2课时。【教学过程】第一课时一、情境导入：门票里的秘密教师活动：课件出示一组生活场景图片——某景区门票价格公示（成人票全价、1.3米以下儿童免票、学生半价）、公交车上“儿童优惠”标识、电影院的儿童票说明。师：同学们，你们有没有发现，生活中很多地方对我们和成年人不一样？看这些图片，为什么儿童可以免票或者半价？生自由发言：因为我们是小孩，没有收入；因为我们个子小，用不了那么多设施……师：你们观察得很仔细。我们刚才说的“小孩”，法律上有一个专门的称呼——未成年人。今天我们就来学习第7课《未成年人需要特殊保护》，一起认识法律眼中的“我们”。板书课题：未成年人需要特殊保护（第一课时）——认识未成年人二、新知探究一：谁是法律上的“未成年人”（一）活动一：判断：小明和小红谁说得对？教师活动：课件呈现情境对话——小明今年16岁，已经辍学打工。他说：“我能自己赚钱养活自己，我就是成年人，不需要别人保护。”小红今年17岁，在校读书。她说：“只有小学生才是未成年人，我都快上大学了，不算未成年人。”师：小明和小红的说法对吗？谁才是法律上的未成年人？学生交流后教师明确：在我国，未成年人是指未满十八周岁的公民。十八周岁以上的公民为成年人。小明虽然打工赚钱了，但未满十八周岁，法律上仍然是未成年人；小红未满十八周岁，同样属于未成年人。师：根据2010年第六次全国人口普查数据，我国未成年人超过总人口数量的五分之一。也就是说，每五个人中就有一个是未成年人。板书：未成年人——未满十八周岁的公民（二）活动二：年龄节点大闯关教师活动：组织“年龄节点大闯关”游戏——老师说一个年龄数字，学生抢答在这个年龄法律上意味着什么。闯关内容：第一关（6-7岁）：从这个年龄开始，每个孩子都有接受义务教育的权利，也必须履行受教育的义务。第二关（8岁）：从这个年龄开始，可以独立做一些零花钱支配、文具购买等小决定，但重要的大事仍需要父母帮忙（限制民事行为能力人）。第三关（12岁）：从这个年龄开始，可以合法骑自行车上路了，但要遵守交通规则，佩戴安全护具。第四关（14岁）：从这个年龄开始，如果实施了法律规定的严重犯罪行为，就要承担刑事责任。第五关（18岁）：从此成为成年公民，拥有了宪法和法律规定的全部权利，也需履行相应的法定义务。教师总结：年龄既是权利的起点，也是责任的开始。不同年龄节点在法律上有不同的意义，达到一定年龄就享有相应的权利，也要承担相应的义务或责任。三、新知探究二：给未成年人“画像”——我们有什么特殊之处（一）活动三：访谈分享会教师活动：呈现教材活动园中家长对未成年人的看法，引导学生思考——成年人眼中的“我们”有什么特点。师：课前老师让大家采访了家长，听听长辈们是怎么看待我们的。谁来分