人教版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》课堂实录

《爬山虎的脚》课堂教学实录与评析课题：《爬山虎的脚》（人教版小学语文四年级上册）课时：第二课时授课教师：李老师班级：四年级（3）班一、情境导入，温故知新（课前板书课题：爬山虎的脚）师：（微笑，手持一盆绿萝）同学们，上节课我们认识了一位“植物朋友”——爬山虎。谁能说说，通过初读课文，你对爬山虎有了哪些了解？生1：我知道爬山虎是一种会爬墙的植物。生2：课文写了爬山虎的叶子很漂亮，夏天是绿的，秋天会变红。生3：我还知道，这篇课文是叶圣陶爷爷写的，他观察得特别仔细！师：（点头赞许）大家记得真清楚！叶圣陶爷爷不仅观察仔细，还把观察到的事物写得生动有趣。这节课，我们就跟着叶爷爷的文字，一起去探索爬山虎“脚”的奥秘。（手指课题“脚”字，加重语气）它的脚到底长什么样？又是怎样“爬”上墙的呢？让我们带着问题，走进课文的第3到5自然段。（评析：导入环节从复习旧知入手，自然衔接新课，通过实物观察和设问，激发学生对“爬山虎的脚”的探究兴趣，体现了“以学定教”的思路。）二、聚焦“脚”的特点，品读探究（一）自主研读，圈画关键信息师：请同学们自由朗读第3自然段，用“____”画出描写爬山虎脚“位置”和“样子”的句子，用“△”标出描写脚“颜色”的词语。读完后和同桌互相说说你的发现。（学生自主朗读，动笔勾画，小组交流；教师巡视指导，关注学困生。）（二）合作探究，交流汇报师：谁来分享你的发现？爬山虎的脚长在哪里？生1：（举手，自信地）我找到了！“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”师：（课件出示句子）大家同意吗？（众生点头）这里的“反面”指的是哪里？能结合课前观察的爬山虎图片说说吗？生2：（指着教室墙壁上的爬山虎图片）就是茎上长叶子的那个地方，朝墙的那一面，不是对着太阳的一面。师：说得真形象！“枝状的六七根细丝”，（板书：位置：茎上叶柄反面）再看看它的“样子”，作者用了什么修辞手法？生3：比喻！把“细丝”比作“蜗牛的触角”。师：（板书：样子：细丝——蜗牛的触角）为什么说像“蜗牛的触角”？你见过蜗牛的触角吗？生4：见过！蜗牛的触角细细的，软软的，一碰就会动。爬山虎的脚也是细细的，看起来很柔弱。师：（竖起大拇指）你不仅观察过，还会联想！这种写法让我们一下子就明白了细丝的“纤细”和“柔嫩”。那它的颜色呢？生5：“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”颜色是“嫩红”的。（板书：颜色：嫩红）（评析：通过“找、画、议”的方式，引导学生自主提取文本信息，结合生活经验理解比喻的妙处，培养了学生的信息筛选能力和语言表达能力。教师的提问层层递进，注重引导学生“品词析句”。）（三）聚焦“爬”的动作，体会用词精准师：（过渡）这不起眼的嫩红“小脚”，是怎样帮助爬山虎“爬”上墙的呢？请同学们默读第4自然段，找出描写爬山虎“爬墙动作”的词语，圈一圈，再试着用手做一做动作，看看你有什么发现。（学生默读，圈画词语，同桌互做动作演示。）师：谁来演一演爬山虎爬墙的过程？（请一生上台，教师配合出示简笔画：墙面、爬山虎茎、未附着的脚）生1：（边做动作边说）首先，“细丝伸出来，触着墙”（手指模拟细丝向墙面伸展，轻轻触碰）；然后“细丝的头上就变成小圆片，巴住墙”（手指弯曲成“小圆片”状，紧紧贴在黑板上）；接着“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上”（手臂模拟茎，手指弯曲后向后“拉”，手臂随之靠近黑板）。师：（鼓掌）演得太形象了！大家发现了哪些表示动作的词？生2：触、变、巴、拉、贴！（教师板书：触→变→巴→拉→贴）师：（课件出示句子：“爬山虎的脚触着墙的时候……使它紧贴在墙上。”）这些词语能调换顺序吗？比如把“拉”换成“推”行不行？生3：不行！“触”是先碰到墙，然后“变”成小圆片才能“巴”住墙，“拉”是往自己这边用力，才能让茎贴在墙上。如果是“推”，茎就会远离墙壁了！生4：我觉得这些词一个接一个，像动画片一样，特别连贯！师：（小结）是啊，叶圣陶爷爷用“触、变、巴、拉、贴”这一连串准确的动词，把爬山虎爬墙的过程写得清清楚楚，就像我们亲眼看到一样。这就是“准确用词”的魅力！（板书：爬墙：连贯动作，准确用词）（评析：通过“演一演”“议一议”，将抽象的文字转化为直观的动作，学生在体验中理解了动词的准确性和连贯性，体会到作者观察的细致入微。教师引导学生关注词语顺序和表达效果，渗透了“品味语言”的阅读方法。）（四）对比研读，感受“脚”的重要性师：爬山虎的脚如果没触到墙，会怎么样呢？请齐读第5自然段第一句话。（生齐读：“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。”）师：（课件出示两组对比图片：触墙的爬山虎（枝叶茂盛）与未触墙的爬山虎（茎细叶黄））同学们，看到这两幅图，你有什么感受？生1：没触到墙的爬山虎好可怜，脚都萎了！生2：触着墙的爬山虎才能长得更茂盛，它的脚真是太重要了！师：（总结）是呀，小小的“脚”，对爬山虎来说就是生命的“吸盘”，是它攀爬的“力量”。叶爷爷通过对比，让我们更清楚地看到了脚的作用。（评析：通过图文对比和情感体验，学生直观感受到“脚”对爬山虎的重要性，同时学习了“对比”的写作手法，深化了对文本的理解。）三、回顾写法，迁移运用师：同学们，学完课文，我们不仅认识了爬山虎的脚，更佩服叶圣陶爷爷的观察和表达能力。谁来说说，叶爷爷是怎样把爬山虎的脚写清楚的？生1：他观察了脚的位置、样子、颜色，还看了它怎么爬墙。生2：他用了比喻，比如“像蜗牛的触角”，特别形象。生3：他还注意到了“没触墙”和“触墙”的不同结果，观察得特别全面！师：（板书：细致观察：按顺序、抓特点、用比喻、作对比）这就是叶爷爷教给我们的“观察秘诀”！生活中还有很多事物值得我们去观察，比如（拿起窗台上的一盆多肉）这盆多肉的叶子，它的“脚”（根）又是什么样的呢？课后，请大家选择一种植物，按照“位置—样子—颜色—变化”的顺序，仔细观察，写一段观察日记，下节课我们一起分享。（评析：总结环节梳理了作者的写作方法，将课内学习延伸到课外观察，实现了“读写结合”，体现了“教是为了不教”的理念。）四、课堂小结师：今天，我们跟着叶圣陶爷爷的文字，近距离观察了爬山虎的脚，感受了它顽强的生命力。希望同学们都能做生活的有心人，用眼睛去发现，用心灵去感受，用文字去记录，你会发现，世界原来这么奇妙！（配乐朗读全文，学生闭眼想象爬山虎攀爬的画面。）（总评：整堂课以“探究爬山虎的脚”为主线，通过“读、画、议、演、比”等多种活动，引导学生自主建构知识，体会作者的观察方法和表达技巧。教师语言亲切自然，提问富有启发