2025国家开放大学电大本科《心理学》期末试题及答案

2025国家开放大学电大本科《心理学》期末试题及答案一、单项选择题（每小题2分，共20分）1.主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造的心理学流派是（）。A.构造主义学派B.机能主义学派C.精神分析学派D.人本主义学派答案：A。构造主义学派主张心理学应研究人的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素，采用实验内省法分析意识的内容或构造。机能主义强调意识的功能和作用；精神分析学派着重研究无意识；人本主义学派强调人的自我实现。2.下列哪种现象能证明短时记忆的存在（）。A.前摄抑制B.部分报告法C.顺行遗忘D.系列位置效应答案：D。系列位置效应表明，在回忆系列材料时，材料的顺序对记忆效果有重要影响，其中近因效应证明了短时记忆的存在。前摄抑制是先前学习的材料对后来学习材料的干扰；部分报告法主要用于研究感觉记忆；顺行遗忘是指不能回忆在疾病发生后一段时间内所经历的事件。3.人们在知觉一个物体时，倾向于只从它的一般性功能上认识它，因而常常会阻碍人们对问题的解决，这种现象称为（）。A.定势B.原型启发C.功能固着D.知觉特性答案：C。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，从而阻碍问题的解决。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法；知觉特性包括整体性、选择性、理解性和恒常性等。4.情绪和情感所反映的是（）。A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系答案：D。情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，它反映的是客观事物与人的需要之间的关系。当客观事物满足人的需要时，会产生积极的情绪和情感；反之，则会产生消极的情绪和情感。5.下列哪种人格理论强调个体内在特质的重要性（）。A.特质理论B.类型理论C.精神分析理论D.人本主义理论答案：A。特质理论认为人格是由多个特质构成的，特质是决定个体行为的基本特性，强调个体内在特质的重要性。类型理论是按照一定的标准将人划分为不同的类型；精神分析理论强调潜意识和童年经历对人格的影响；人本主义理论强调人的自我实现和内在价值。6.一个人在行动中具有明确的目的，能认识行动的社会意义，并使自己的行动服从于社会的要求。这种意志品质称为（）。A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性答案：A。自觉性是指一个人在行动中具有明确的目的，能认识行动的社会意义，并使自己的行动服从于社会的要求。果断性是指能迅速而合理地采取决定和执行决定；坚韧性是指在执行决定阶段能矢志不渝，坚持到底；自制性是指善于控制和支配自己行动的能力。7.以下属于智力因素的是（）。A.动机B.注意力C.兴趣D.意志答案：B。智力因素包括观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力等。动机、兴趣和意志属于非智力因素，它们对智力活动起着动力、定向、维持和调节等作用。8.个体在解决问题时只看到某种事物的通常功能，而看不到它的其他方面的功能。这属于（）。A.迁移B.功能固着C.原型启发D.酝酿效应答案：B。功能固着是指个体在解决问题时只看到某种事物的通常功能，而看不到它的其他方面的功能，从而影响问题的解决。迁移是指一种学习对另一种学习的影响；原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法；酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解时，如果他暂时停下来去做别的事情，一段时间之后，他可能会忽然想到解决的办法。9.短时记忆的容量一般为（）个组块。A.5±2B.6±2C.7±2D.8±2答案：C。短时记忆的容量有限，一般为7±2个组块。组块是指人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个刺激独立体。10.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童在（）阶段开始具有守恒概念。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C。在具体运算阶段（7-11岁），儿童开始具有守恒概念，能够认识到物体的本质属性不随其外在形态的变化而改变。感知运动阶段（0-2岁）儿童主要通过感知和动作来认识世界；前运算阶段（2-7岁）儿童的思维具有自我中心性、不可逆性等特点；形式运算阶段（11岁-成人）儿童能够进行抽象逻辑思维。二、多项选择题（每小题3分，共15分）1.注意的品质包括（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：ABCD。注意的品质包括注意的广度（在同一时间内意识能清楚地把握到的对象的数量）、注意的稳定性（注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上）、注意的分配（在同一时间内把注意指向于不同的对象）和注意的转移（根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象）。2.记忆的基本过程包括（）。A.识记B.保持C.再认D.回忆答案：ABCD。记忆的基本过程包括识记（识别和记住事物的过程）、保持（已获得的知识经验在人脑中的巩固过程）、再认（当过去经历过的事物再次出现时能够识别出来）和回忆（过去经历过的事物不在面前时，能在头脑中重新呈现出来）。3.影响问题解决的因素有（）。A.问题情境B.定势C.功能固着D.原型启发答案：ABCD。影响问题解决的因素有很多，问题情境是指问题呈现的方式和特点；定势是重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；功能固着是指个体在解决问题时只看到某种事物的通常功能，而看不到它的其他方面的功能；原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。4.情绪情感的功能有（）。A.适应功能B.动机功能C.组织功能D.信号功能答案：ABCD。情绪情感具有适应功能（帮助个体适应环境）、动机功能（激励个体的行为）、组织功能（影响认知操作的效果）和信号功能（通过表情等方式传递信息）。5.人格的特征包括（）。A.独特性B.稳定性C.统合性D.功能性答案：ABCD。人格具有独特性（每个人的人格都是独一无二的）、稳定性（人格在一定时间和情境下保持相对稳定）、统合性（人格是由多种成分构成的一个有机整体）和功能性（人格会影响个体的行为和生活方式）。三、名词解释（每小题5分，共25分）1.感觉阈限感觉阈限是指能够引起感觉的持续一定时间的刺激量。它分为绝对感觉阈限和差别感觉阈限。绝对感觉阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激量；差别感觉阈限是指刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量。2.表象表象是指当事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。表象具有直观性和概括性的特点，它是从感知到思维的过渡阶段，是认识过程中的重要环节。3.气质气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。气质受先天生物学因素影响较大，具有天赋性，无好坏之分。4.自我效能感自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。它影响个体的行为选择、努力程度和坚持性等，对个体的学习、工作和生活有着重要的影响。5.社会刻板印象社会刻板印象是指人们对某一类人或事物产生的比较固定、概括而笼统的看法。它常常是基于人们的经验、文化背景等形成的，但这种看法可能并不准确，容易导致对个体的偏见和误解。四、简答题（每小题10分，共20分）1.简述遗忘的原因。遗忘的原因主要有以下几种理论：（1）衰退说：认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。这就像记忆在大脑中留下的“痕迹”，如果不经常复习和巩固，就会随着时间的推移而逐渐淡化。（2）干扰说：认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。干扰主要有前摄抑制和倒摄抑制两种情况。前摄抑制是指先前学习的材料对后来学习材料的回忆产生干扰；倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习材料的回忆产生干扰。（3）压抑说：认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆就能恢复。例如，人们在经历了创伤性事件后，可能会出于自我保护的心理而压抑对这些事件的记忆。（4）提取失败说：认为存储在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，遗忘只是因为没有找到合适的提取线索。就像在一个大图书馆里，虽然有很多书籍（信息），但如果不知道具体的位置（提取线索），就很难找到所需的书籍。2.简述情绪与情感的区别与联系。区别：（1）从需要的角度看，情绪通常是与生理需要相联系的体验形式，如饥饿时的不愉快情绪；而情感是与人的社会性需要相联系的，如道德感、美感等。（2）从发生的角度看，情绪具有情境性、激动性和暂时性，它往往随着情境的改变和需要的满足而减弱或消失；情感则具有稳定性、深刻性和持久性，是对人或事物稳定的态度体验。（3）从表现形式看，情绪具有明显的外部表现，如喜形于色；情感则比较内隐，常常以内心体验的形式存在。联系：（1）情绪是情感的基础，情感离不开情绪。情感是在多次情绪体验的基础上形成的，而且通过情绪表现出来。（2）情绪也离不开情感，情绪的变化往往反映了情感的深度，在情绪发生的过程中常常蕴含着情感。五、案例分析题（15分）案例：小明是一名初中学生，他在学习上总是缺乏动力，对学习不感兴趣。每次老师布置作业，他都拖拖拉拉，不愿意完成。即使完成了，质量也不高。在课堂上，他经常走神，注意力不集中。老师和家长都很着急，不知道该怎么办。请根据所学的心理学知识，分析小明出现这种情况的可能原因，并提出相应的解决措施。分析：可能原因：（1）学习动机不足：小明可能没有明确的学习目标，不清楚学习的意义和价值，导致缺乏内在的学习动力。（2）学习兴趣缺乏：学习内容可能对他来说缺乏吸引力，不能激发他的好奇心和求知欲。（3）注意力问题：可能存在注意力不集中的问题，这可能与他的生理因素（如大脑发育不完善）、心理因素（如焦虑、压力等）或环境因素（如学习环境嘈杂）有关。（4）学习方法不当：他可能没有掌握有效的学习方法，导致学习效率低下，从而对学习产生厌倦情绪。解决措施：（1）激发学习动机：帮助小明树立明确的学习目标，让他了解学习对未来的重要性。可以通过设定短期和长期目标，让他在实现目标的过程中获得成就感，从而激发学习动力。（2）培养学习兴趣：了解小明的兴趣爱好，将学习内容与他的兴趣相结合。例如，如果他喜欢科学实验，可以让他通过实验来学习相关的科学知识，提高学习的趣味性。（3）训练注意力：可以通过一些注意力训练的方法，如冥想、专注力游戏等，帮助小明提高注意力。同时，为他创造一个安静、整洁的学习环境，减少干扰因素。（4）指导学习方法：帮助小明掌握有效的学习方法，如制定学习计划、做好预习和复习、学会总结归纳等。让他学会如何高效地学习，提高学习成绩，从而增强学习的自信心。六、论述题（15分）论述如何培养学生的创造性思维。创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（一）创设有利于创造性产生的适宜环境1.营造宽松的心理环境：教师和家长应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，鼓励学生大胆提出自己的想法和观点，即使这些想法可能不太成熟或与传统观念不同，也不要轻易批评和否定。2.给学生留有充分选择的余地：在教学和生活中，要给学生提供更多的自主选择的机会，让他们能够根据自己的兴趣和特长进行学习和活动。例如，在课程设置上可以增加一些选修课程，让学生有更多的选择空间。3.改革考试制度与考试内容：改变传统的以知识记忆为主的考试方式，注重考查学生的思维能力和创新能力。例如，可以采用开放性的试题，让学生有更多的发挥空间，培养他们的创造性思维。（二）注重创造性个性的塑造1.保护好奇心：好奇心是创造性思维的源泉，教师和家长要保护学生的好奇心，鼓励他们对周围的事物提出问题，并引导他们积极探索和寻找答案。例如，当学生对某个自然现象感到好奇时，可以引导他们通过查阅资料、做实验等方式来了解其中的原理。2.解除个体对答错问题的恐惧心理：要让学生认识到答错问题是学习过程中的正常现象，不要因为害怕答错而不敢发言或提出自己的想法。教师在教学过程中要对学生的回答给予积极的反馈和鼓励，即使回答错误，也可以从中发现学生的闪光点，并给予肯定和指导。3.鼓励独立性和创新精神：培养学生的独立思考能力，鼓励他们不依赖他人，敢于提出自己的见解和主张。例如，在小组讨论中，要引导学生发表自己的独特观点，而不是盲目地跟随他人的意见。4.重视非逻辑思维能力：非逻辑思维是创造性思维的重要组成部分，包括直觉、灵感、想象等。教师可以通过一些活动来培养学生的非逻辑思维能力，如开展想象绘画、创意写作等活动。（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略1.发散思维训练：发散思维是创造性思维的核心，教师可以通过一些训练方法来培养学生的发散思维能力。例如，进行头脑风暴，让学生在短时间内尽可能多地想出解决问题的方法；开展一题多解的练习，培养学生从不同角度思考问题的能力。2.推测与假设训练：这种训练可以激发学生的想象力和创造力。教师可以提出一些问题，让学生进行推测和假设，如“如果世界上没有水，会发生什么事情？”通过这样的训练，培养学生的创新思维和预见能力。3.自我设计训练：让学生根据自己的兴趣和特长，设计一些作品或项目，如设计一份手抄报、制作一个小发明等。在这个过程中，学生需要发挥自己的创造力和想象力，同时也能提高他们的实践能力。4.头脑风暴法：组织学生进行小组讨论，让他们在轻松愉快的氛围中自由地交流和分享想法。在讨论过程中，鼓励学生提出尽可能多的观点和建议，不进行批评和评价，以激发学生的创造性思维。七、实验设计题（10分）设计一个实验，探讨不同噪音水平对学生学习成绩的影响。实验目的：探讨不同噪音水平对学生学习成绩的影响。实验假设：不同噪音水平会对学生的学习成绩产生显著影响，噪音水平越高，学生的学习成绩越低。实验方法：1.被试：选取某中学初一年级的学生60名，男女各半，随机分为三组，每组20人。2.实