新版人教版七年级语文上册行军九日思长安故园教学设计教案

课题：《行军九日思长安故园》课型：新授课课时安排：一课时教材分析《行军九日思长安故园》是唐代诗人岑参的一首五言绝句，收录于新版人教版七年级语文上册第三单元。本单元以“思亲怀乡”为主题，旨在引导学生体会古代诗歌中蕴含的深厚情感。此诗以其精炼的语言、独特的视角和深沉的家国情怀，展现了战乱背景下诗人对故园的深切思念。诗歌创作于安史之乱期间，诗人身处军旅，恰逢重阳佳节，触景生情，将个人的思乡之情与对国事的忧虑巧妙融合，是边塞诗中兼具抒情性与现实感的佳作。教学中，应引导学生在理解诗意的基础上，感受诗人复杂的情感世界，品味古典诗歌的艺术魅力。学情分析七年级学生已具备初步的古诗文阅读能力，对诗歌的节奏、韵律有一定感知，也学过一些思乡主题的诗歌，如《次北固山下》。他们对古诗的学习方法有初步了解，如通过朗读、疏通字词、理解大意等。但由于时代背景的差异，学生对“安史之乱”的历史背景可能较为陌生，对诗人在特定情境下的复杂情感（思乡、忧国、无奈等）的体会可能不够深入。此外，对“九日”、“登高”、“饮酒”、“赏菊”等重阳习俗的了解程度不一，这可能影响对诗歌意境的整体把握。因此，教学中需注重背景知识的适度补充，引导学生通过意象分析和情感体验，深化对诗歌内涵的理解。教学目标1.知识与技能：识记作者岑参及其时代背景；掌握“强欲”、“无人送酒”、“遥怜”等词语的含义；理解诗歌大意，能够有感情地朗读并背诵诗歌。2.过程与方法：通过反复朗读，感知诗歌的韵律和节奏；通过小组讨论、问题探究等方式，品味诗歌中的意象（如“菊花”），分析诗人情感；学习借景抒情、情景交融的写作手法。3.情感态度与价值观：体会诗人在战乱流离中对故园的深切思念之情，感受其忧国忧民的情怀；理解个人命运与国家命运的紧密联系，培养热爱家乡、热爱祖国的情感。教学重难点1.教学重点：理解诗歌的字面意思和深层含义；把握诗人在重阳节行军途中思念故园的情感。2.教学难点：品味“故园菊”的象征意义；体会诗人将个人思乡之情与对国事的忧虑融为一体的复杂情感。教学方法朗读法、讨论法、情境创设法、问题引导法、多媒体辅助教学法教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、诗歌原文、相关图片、配乐等）。2.学生：预习课文，查阅注释，初步了解诗歌大意；搜集有关重阳节习俗的资料。教学过程一、导入新课（约5分钟）（教师面带微笑，语调亲切）师：同学们，我们刚刚度过了中秋佳节，大家还记得中秋节有哪些习俗吗？（引导学生回答：赏月、吃月饼、家人团聚等）是啊，佳节总是与家人、与思念紧密相连。那么，大家知道农历九月初九是什么节日吗？（学生回答：重阳节）重阳节又有哪些传统习俗呢？（登高望远、饮菊花酒、插茱萸、赏菊等）师：重阳节，本是家人团聚、登高赏菊的美好日子。然而，在遥远的古代，当一个人身处行军途中，远离家乡，又逢这样的节日，他的心情会是怎样的呢？今天，就让我们一同走进唐代诗人岑参的《行军九日思长安故园》，去感受他那份特殊的重阳情思。（板书课题、作者）二、初读感知（约10分钟）1.作者及背景简介：师：在学习诗歌之前，我们先来认识一下这首诗的作者岑参。（PPT展示岑参画像及简介）岑参，唐代著名的边塞诗人，他的诗以写边塞风光、军旅生活著称，风格雄奇奔放。这首诗写于安史之乱时期，当时长安被叛军占领，诗人随唐肃宗的军队西行至凤翔，在行军途中恰逢重阳佳节，触景生情，写下了这首诗。了解了这些背景，有助于我们更好地理解诗人的情感。2.朗读诗歌：（1）教师范读：要求学生注意字音、节奏和情感。（2）学生自由朗读：圈点勾画，初步感知，注意读准字音（如“岑”cén，“参”shēn）。（3）指名朗读：师生共同点评，纠正读音和节奏。（4）齐读：力求读得整齐，读出诗歌的韵律感。3.疏通大意：师：请同学们结合课下注释，同桌之间互相讨论，尝试用自己的话说说这首诗的意思。有不理解的字词可以提出来，我们共同解决。（学生讨论，教师巡视指导。）师：好，我们来交流一下。“强欲登高去，无人送酒来。”这两句是什么意思？（引导学生理解“强欲”——勉强想要；“登高”——重阳节习俗；“无人送酒来”——化用陶渊明的典故，暗示无人相伴，孤独寂寞。）师：“遥怜故园菊，应傍战场开。”这两句又该如何理解呢？（引导学生理解“遥怜”——在遥远的地方怜惜、思念；“故园菊”——故乡的菊花；“应”——推测、猜想；“傍”——靠近。）师：谁能把整首诗的意思连起来说说？（指名回答，教师适时补充、修正。）三、品读赏析（约15分钟）1.赏析首联“强欲登高去,无人送酒来”师（提问）：诗人“强欲登高去”，这个“强欲”说明了什么？他内心真的很想登高吗？（引导学生思考：“强欲”表现了诗人在战乱中的无奈与勉强，并非真心实意想过节，而是佳节触发了他的思乡之情，想借登高排遣，却又因处境艰难而意兴阑珊。）师（追问）：“无人送酒来”仅仅是说没有人送酒吗？这里有没有什么言外之意？（引导学生联系陶渊明重阳节无酒，邻家送酒的典故，体会诗人此刻的孤独、寂寞，以及对和平生活、故园温馨的向往。）2.赏析颔联“遥怜故园菊,应傍战场开”师（提问）：诗人在重阳佳节，不直接写思念家乡的亲人或朋友，而是“遥怜故园菊”，他为什么要“怜”菊花呢？这“故园菊”仅仅是指菊花吗？（引导学生思考：菊花是重阳节的象征物，代表着故园的温馨与安宁。诗人对菊花的“怜”，实际上是对故园的思念，对和平生活的渴望。菊花在这里成为了故园、家乡的象征。）师（再问）：“应傍战场开”这一想象，画面感很强。大家闭上眼睛想象一下，故乡的菊花，本该开在庭院中、篱笆旁，供人欣赏，而现在却开在了哪里？“战场”二字给你带来了怎样的感受？（引导学生体会：“战场”暗示了战争的残酷，家乡正遭受战乱。这一想象，将思乡之情与忧国忧民的情怀结合起来，拓展了诗歌的意境，情感也更显深沉。诗人由对菊花的怜惜，上升到对饱经战乱的故园的忧虑。）师（总结）：这两句诗，诗人由眼前的行军处境，想到远方的故园菊花，由菊花联想到战火纷飞的故园，将个人的思乡之情与对国事的忧虑融为一体，含蓄而深刻。3.体会情感师：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（学生讨论回答，教师总结：对故园的深切思念，对饱经战乱的人民的同情，对和平生活的渴望，以及身处军旅的无奈与忧国忧民的情怀。）四、拓展延伸（约5分钟）师：自古以来，思乡就是诗歌的永恒主题。我们之前学过哪些思乡的诗句呢？（学生回忆，如“举头望明月，低头思故乡”、“乡书何处达，归雁洛阳边”等。）师：岑参的这首诗，在思乡之外，还多了一层对战争的忧虑。这种将个人命运与国家命运紧密相连的情感，使得这首诗更具深度。希望同学们能珍惜今天的和平生活。五、总结升华（约3分钟）师：《行军九日思长安故园》这首小诗，短短二十个字，却蕴含了诗人丰富而深沉的情感。从“强欲登高”的无奈，到“无人送酒”的孤寂，再到“遥怜故园菊”的深情，最后落脚于“应傍战场开”的忧虑，我们仿佛看到了战乱中一位诗人对家乡的魂牵梦绕，对和平的深切期盼。让我们再次有感情地朗读这首诗，读出诗人那份沉甸甸的思念与忧思。（全班配乐朗读，力求读出情感。）六、作业布置（约2分钟）1.背诵并默写《行军九日思长安故园》。2.结合今天所学，写一段200字左右的赏析文字，谈谈你对“遥怜故园菊，应傍战场开”这两句诗的理解。3.搜集岑参的另一首边塞诗（如《白雪歌送武判官归京》），初步阅读，感受其诗歌风格。板书设计行军九日思长安故园岑参强欲登高——无奈、思乡无人送酒——孤独、（典故