一年级自然探索地方课程教学计划

一、课程名称我们身边的自然——一年级自然探索地方课程二、授课对象小学一年级学生三、课程性质本课程是面向小学一年级学生开设的地方特色必修课程，属于综合实践活动课程范畴。它以学生身边的自然环境为探究对象，通过一系列观察、体验、动手操作等活动，引导学生认识自然、亲近自然、热爱自然，初步培养科学探究意识和环保意识。四、课时安排本课程建议总课时为[此处可根据学期总周数和每周课时数填写，例如：16课时]，建议每周1课时，或每两周1课时，可根据学校实际教学安排灵活调整。鼓励利用课后服务、周末及节假日开展延伸活动。五、课程目标（一）知识与技能1.认识校园及周边常见的几种动植物（如：[本地常见树种，如：樟树、桂花树]，[本地常见花草，如：狗尾草、蒲公英]，[本地常见小动物，如：蚂蚁、麻雀、蝴蝶]），能说出它们的名称和一两个明显特征。2.感知四季的明显变化，特别是本地季节更替时动植物和人们生活的变化。3.初步了解土壤、水、空气等自然要素对生物的重要性。4.学习使用简单的观察工具（如放大镜），尝试用图画、简单文字或口头描述等方式记录观察发现。（二）过程与方法1.通过感官（眼、耳、鼻、手等）观察自然事物，体验探究的乐趣。2.在教师引导下，参与简单的小组合作活动，学习与人分享发现和感受。3.尝试提出与自然相关的简单问题，并通过观察、询问等方式寻找答案。（三）情感态度与价值观1.萌发对身边自然事物的好奇心和探究欲望，乐于亲近自然。2.初步养成爱护花草树木、不伤害小动物的良好习惯，树立初步的环保意识。3.感受家乡自然环境的美丽，培养热爱家乡的情感。4.在活动中体验成功的喜悦，增强自信心。六、课程理念1.儿童为本，兴趣先行：尊重一年级学生的年龄特点和认知规律，选择贴近儿童生活、能激发其好奇心的自然事物作为探究内容，让学生在玩中学、在做中学。2.生活即教育，自然即课堂：将课堂延伸到校园、社区乃至更广阔的自然空间，引导学生在真实的自然情境中学习，感受自然的生命力。3.体验为主，探究为重：强调学生的亲身体验，鼓励学生多感官参与，通过观察、比较、操作、记录等方式进行初步的科学探究。4.本土特色，因地制宜：充分利用本地的自然教育资源，如[本地特色公园/山林/河流名称，或校园内的特定区域]，使课程内容更具亲切感和实用性。七、教学内容与课时安排（示例）单元主题单元目标主要内容与活动建议参考课时备注(可结合地方特色):---------------:-------------------------------------------:-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------:-------:-------------------------------------------------------**第一单元：我的校园小天地**1.认识校园内2-3种常见植物和小动物。

2.学习用感官观察事物的基本方法。

3.喜欢在校园里寻找和发现自然。1.校园“寻宝”：寻找不同形状的叶子、小石子、蚂蚁等。

2.“植物朋友”：认识[校园内常见树名，如：大榕树]，看、摸、闻，听树叶声音。

3.“小小观察员”：用放大镜观察树皮、花瓣、小虫子。

4.画出我最喜欢的校园一角（自然元素）。3-4课时可结合校园植物挂牌活动。**第二单元：秋天的颜色**1.感知秋季的明显特征。

2.认识几种秋季常见的植物果实或落叶。

3.体验季节变化的奇妙。1.“树叶变变变”：收集落叶，观察颜色、形状变化，进行树叶贴画。

2.“秋天的果实”：观察[本地秋季常见果实，如：桂花、银杏果、橘子]（注意安全，不随意品尝）。

3.“小动物的秋天”：讨论小动物如何准备过冬（如松鼠储粮）。3-4课时可组织秋游，观察[本地秋季特色景观，如：稻田、枫叶林]。**第三单元：小种子的旅行**1.认识几种常见植物的种子。

2.了解种子传播的几种简单方式。

3.培养爱护植物的情感。1.“种子搜集员”：收集身边的种子（如蒲公英、苍耳、豆类）。

2.“种子的旅行方式”：实验或模拟（风吹、动物带、弹射等）。

3.“种下一颗籽”：种植易生长的小植物（如绿豆、向日葵），观察记录生长。3-4课时可结合本地特色农作物种子，如[水稻/小麦/玉米种子]。**第四单元：春天来了（下学期）**1.感知春季的明显特征。

2.发现春天动植物的变化。

3.感受春天的生机与美好。1.“春天的消息”：寻找发芽的小草、开花的植物、归来的小鸟。

2.“花儿朵朵开”：认识[本地春季常见花卉，如：迎春花、桃花]，观察花的结构。

3.“春风吹”：体验春风，观察风吹动的事物。3-4课时可组织春游，观察[本地春季特色景观，如：油菜花田、樱花林]。**第五单元：小虫子的家**1.认识2-3种身边常见的小昆虫。

2.了解它们的生活环境。

3.知道要爱护小动物，不打扰它们的生活。1.“昆虫旅馆”：讨论昆虫喜欢住在哪里，动手制作简易“昆虫旅馆”（可选）。

2.“蚂蚁搬家”：观察蚂蚁的活动，讨论它们在做什么。

3.“蝴蝶和毛毛虫”：通过图片或视频了解变态发育（结合季节）。

4.“我们是朋友”：学习与小动物相处的规则。2-3课时注意安全，避免接触有毒或有攻击性的昆虫。可观察[本地常见昆虫]。**第六单元：水和小泥巴**1.认识水的基本特性（无色、无味、流动）。

2.感知泥土的特性和作用。

3.体验玩水玩泥的乐趣，学习整理。1.“水的游戏”：观察水的流动，玩沉浮游戏（树叶、石子等）。

2.“泥土的秘密”：触摸干土和湿土，了解泥土里有什么，泥土对植物的作用。

3.“小小建筑师”：用泥巴捏小动物或小物件（注意场地和卫生）。2-3课时可结合本地的[河流/小溪/池塘]观察水，或校园内的沙水区活动。**机动与总结**巩固所学，展示成果，分享收获。自然笔记展示、“我最喜欢的自然事物”故事会、户外自然游戏等。1-2课时八、教学方法与策略1.情境创设法：通过故事、儿歌、谜语、图片、视频等创设生动有趣的教学情境，激发学生兴趣。2.观察法：引导学生运用眼、耳、鼻、手（安全前提下）等多种感官进行细致观察，是本课程的核心方法。3.游戏法：将知识融入游戏中，如“自然物分类”、“听声辨物”、“自然寻宝”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。4.动手操作法：如种植、制作、实验、绘画、泥塑等，让学生在“做”中“学”，在“学”中“思”。5.故事与儿歌法：运用与自然相关的儿童故事、浅显儿歌，帮助学生理解和记忆。6.实地考察法：组织学生走出教室，到校园、社区公园、[本地自然场所]等进行实地观察和体验。7.小组合作法：组织简单的小组讨论、共同完成任务，培养合作意识和能力。九、教学评价1.过程性评价为主：关注学生在观察、提问、操作、合作、表达等过程中的表现和参与度。2.鼓励性评价为主：多用积极的语言肯定学生的发现和努力，保护其好奇心和积极性。3.多元评价方式：*观察记录：教师观察并记录学生在活动中的行为表现、兴趣点、发现等。*作品展示：学生的自然笔记（图画、简单文字）、手工作品（树叶贴画、种子画等）、种植成果等。*口头交流：学生分享自己的发现、疑问、感受，如“我看到了什么”、“我觉得怎么样”。*参与度：学生参与课堂活动、户外考察的积极性和投入程度。4.发展性评价：关注学生在原有基础上的进步和发展，而不是简单的知识掌握程度。十、教学资源1.校内资源：校园内的花草树木、小动物、沙水区、种植园、自然角、科学教室等。2.社区与地方资源：[本地公园名称]、[本地植物园/动物园名称]、[本地山林/河流名称]、田间地头、社区内的自然角落等。3.教具与学具：放大镜、小铲子、小水桶、观察记录本（可自制）、彩笔、蜡笔、各种种子、树叶标本、相关的图片、视频、绘本等。4.人力资源：科学教师、班主任、有经验的家长志愿者、社区内的园艺爱好者或环保人士等。5.多媒体资源：适合低年级儿童的自然科普动画片、纪录片片段、自然音效等。十一、教师建议1.安全第一：无论是在校内还是校外活动，务必将学生安全放在首位。提前排查安全隐患，对学生进行安全教育（如不随意触摸不认识的动植物、不远离集体、注意工具使用安全等）。2.保护好奇心：对学生提出的各种“奇怪”问题要耐心倾听，鼓励他们大胆猜想和提问，保护其与生俱来的探究热情。3.做个“大朋友”：放下教师的“权威”，以平等的姿态参与到学生的活动中，与他们一起观察、发现、分享快乐。4.善于利用生成性资源：教学计划是预设的，实际教学中会有很多意外的发现和问题，教师要善于捕捉这些生成性资源，灵活调整教学。5.持续学习：教师自身也要不断学习本地自然知识，提升指导学生进行自然探索的能力。可以阅读相关书籍、参加培训、与其他教师交流经验。6.家校合作：