部编版四年级语文上册《爬天都峰》说课稿

部编版四年级语文上册《爬天都峰》说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文四年级上册的一篇精读课文——《爬天都峰》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。一、说教材《爬天都峰》是部编版四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“生活中的启示”为主题，旨在引导学生通过阅读，从中感悟生活的道理，学习从生活中汲取智慧。这篇课文写的是“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。课文按照事情发展的顺序，描写了爬山前、爬山中、爬山后的情景。重点刻画了“我”和老爷爷在爬山过程中的对话以及各自的心理活动，揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文语言朴实，对话生动，描写具体，是引导学生学习观察、体会人物情感、感悟人生哲理的好范例。同时，课文对天都峰“高”和“陡”的描写，以及对爬山过程的细致刻画，也为学生提供了很好的习作借鉴。二、说学情四年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的分析问题、解决问题的能力。他们对故事性强的课文兴趣浓厚，乐于朗读和参与讨论。在前面的学习中，他们已经接触过不少描写人物言行和心理活动的课文，对通过人物的语言、动作、神态来体会人物情感有了一定的基础。然而，对于“从人物的对话和心理活动中体会人物的思想品质，并从中领悟道理”这一目标，学生可能还需要教师的有效引导。此外，四年级学生虽然有了一定的生活经验，但对于“在困难面前如何互相鼓励、共同克服”的体会可能不够深刻，需要教师联系生活实际，帮助他们深化理解。三、说教学目标根据《语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课的生字新词，理解“笔陡、发颤、汲取”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读描写人物对话和心理活动的句子。2.过程与方法：通过抓住关键词句，联系上下文，体会“我”和老爷爷爬天都峰前后的心理变化。学习作者是如何把爬山的过程和人物的情感写具体的。3.情感态度与价值观：理解课文内容，懂得在困难面前要有勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量，互相鼓励，共同进步。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：理解“我”和老爷爷是如何互相鼓励，克服困难爬上天都峰的。*教学难点：体会“我”和老爷爷爬天都峰时的心理变化，并从中感悟到在困难面前要勇于挑战，善于互相学习、互相鼓励的道理。五、说教法学法为了突出重点，突破难点，达成教学目标，我将主要采用以下教法和学法：*教法：1.情境教学法：利用图片或视频展示天都峰的险峻，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境地体会“我”最初的畏惧心理。2.朗读感悟法：指导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、品读等），体会人物的情感变化和课文的深刻内涵。3.问题引导法：围绕关键问题，如“我”和老爷爷为什么能爬上天都峰？他们是怎样互相鼓励的？等，引导学生自主探究，合作交流。4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，直观展示天都峰的景象、重点词句等，帮助学生理解课文内容。*学法：1.自主探究法：引导学生自主阅读课文，圈点勾画，初步感知课文内容，提出自己的疑问。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，交流自己的看法，互相启发，共同解决问题。3.联系上下文理解词句法：引导学生通过联系上下文，理解重点词语和句子的含义，体会其表达效果。六、说教学过程我将用两课时来完成本课的教学。第一课时主要是初读课文，认识生字新词，整体感知课文内容，理清文章脉络。第二课时则是精读感悟，体会人物情感，领悟课文主旨，并进行拓展延伸。下面，我重点说说第二课时的教学流程：(一)复习导入，温故知新1.听写本课重点词语，如“天都峰、笔陡、发颤、鲫鱼背、汲取、鼓舞”等，检查学生掌握情况。2.提问：通过上节课的学习，我们知道了课文主要写了一件什么事？（“我”和爸爸、老爷爷一起爬天都峰的事。）3.导入：天都峰是如此的高，如此的陡，“我”和一位白发苍苍的老爷爷是怎样爬上去的呢？这节课我们继续学习。*（设计意图：通过复习，巩固旧知，自然导入新课，激发学生的探究欲望。）*(二)精读品悟，体会情感1.感受“险峻”，体会“畏惧”：*自由朗读课文第二自然段，思考：天都峰给你留下了怎样的印象？找出描写天都峰“高”和“陡”的词句，读一读，说说自己的感受。*重点理解“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”和“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这两句，通过想象、朗读，体会天都峰的险峻和“我”当时的畏惧心理。*提问：面对这样险峻的天都峰，“我”心里是怎么想的？（“我爬得上去吗？”）2.聚焦“相遇”，感知“勇气”：*过渡：就在“我”犹豫、害怕的时候，“我”遇到了谁？（一位老爷爷。）*默读课文第三、四自然段，找出描写老爷爷外貌和“我”与老爷爷对话的句子。*分角色朗读“我”和老爷爷的对话：“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”引导学生体会这两句话中所包含的惊讶、敬佩之情。*思考：为什么“我”和老爷爷会互相惊讶？从“也”字你体会到了什么？（体会到双方都对对方的行为感到意外，同时也暗示了双方都有挑战困难的勇气。）3.品味“攀登”，感悟“鼓励”：*过渡：是什么给了“我”和老爷爷爬上去的勇气呢？（是彼此的鼓励。）*齐读第五自然段：“我点点头，仰起脸，问：‘爷爷，您也来爬天都峰？’老爷爷也点点头，说：‘对，咱们一起爬吧！’”*讨论：这句话看似简单，却充满了力量。“咱们一起爬吧！”这句话包含了怎样的含义？（包含了互相的认可、鼓励和共同战胜困难的决心。）*默读第六自然段，找出描写“我”和老爷爷爬山动作的词语，如“攀着铁链上、手脚并用向上爬”等，想象他们爬山的艰辛。*提问：在爬山的过程中，“我”和老爷爷有没有互相帮助？（没有直接写互相搀扶，但通过“奋力”“一会儿……一会儿……”“爬呀爬”等词语，可以感受到他们都在努力攀登，这种共同的行动本身就是一种无声的鼓励。）4.登顶“感悟”，领会“哲理”：*过渡：经过一番努力，“我们”终于爬上了天都峰。站在峰顶，“我”和老爷爷的心情如何？*朗读第七自然段，体会爬上峰顶后的喜悦。*重点研读第八、九自然段，即“我”和爸爸的对话，以及老爷爷的话。*爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”*提问：“汲取”是什么意思？“我”从老爷爷身上汲取了什么力量？老爷爷又从“我”身上汲取了什么力量？*引导学生讨论：为什么说“都会从别人身上汲取力量”？（“我”看到老爷爷年纪那么大还来爬天都峰，受到鼓舞，有了勇气；老爷爷看到“我”年纪这么小也来爬，也受到了鼓舞。这种互相的激励，就是汲取力量。）*总结：正是这种互相的鼓励，互相汲取力量，才让“我”和老爷爷都战胜了困难，爬上了天都峰。*（设计意图：此环节通过抓住关键句段，引导学生层层深入地体会人物的心理变化和情感，理解“互相鼓励、汲取力量”的含义，从而突破教学重难点。）*(三)总结升华，拓展延伸1.学了这篇课文，你有什么收获和启发？（引导学生从面对困难、与人相处等方面谈体会。）2.教师小结：在人生的道路上，我们也会遇到各种各样的“天都峰”。只要我们有勇气去面对，善于从身边的人身上汲取力量，互相鼓励，就一定能克服困难，取得成功。3.拓展：我们生活中有没有像爬天都峰这样，通过互相鼓励、共同努力克服困难的经历呢？和同学分享一下。*（设计意图：通过总结和拓展，将课内所学延伸到课外，引导学生联系生活实际，深化对课文主旨的理解，实现情感态度与价值观的目标。）*(四)作业布置，巩固提升1.有感情地朗读课文，特别是“我”和老爷爷的对话部分。2.摘抄课文中你喜欢的句子或词语，并尝试用“一会儿……一会儿……”“因为……所以……”造句。3.写一件你在生活中克服困难的小事，注意写出当时的心理变化。*（设计意图：作业布置兼顾了朗读、积累和运用，既有基础性，又有拓展性，有助于学生巩固所学，提升语文素养。）*七、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文内容，把握文章主旨，我设计了如下板书：爬天都峰我互相鼓励老爷爷:------------------:-------:--