2025年浙江三支一扶教师试讲面试真题附答案

2025年浙江三支一扶教师试讲面试练习题附答案练习题1：小学语文三年级下册《守株待兔》（部编版）试讲给定教学情境：授课班级为衢州市开化县某乡镇中心小学三年级，全班共32名学生，其中21名学生为留守儿童，日常跟随祖辈生活，80%以上学生课余时间需帮助家庭完成采茶、摘油茶等农活，上学期期末语文平均分为72.3分，低于全县三年级平均水平8.7分，学生普遍存在文言文接触少、抽象思维弱、课堂表达意愿不强的特点。试讲要求：1.完整呈现第一课时教学流程，需落实“读准字音、读通句子、初步感知寓言寓意”的核心教学目标；2.必须结合乡镇学生生活实际设计教学互动，不得照搬城市学校教学设计；3.板书需简洁清晰，符合三年级学生认知特点。参考试讲稿及评分要点（满分100分，本题基准分88分，即优秀等次参考作答）开场（面向评委及虚拟学生，1分钟）：“同学们好，请坐！咱们上周刚帮家里摘完春茶对吧？老师昨天路过村口王爷爷家的茶园，听到王爷爷说，去年他在茶园边捡了一只撞树的野兔，之后连着半个月每天都去那棵树边等，结果茶芽长老了也没等到第二只兔子。大家有没有听过类似的事呀？（停顿3秒作邀请学生发言状）哦，张小明同学说他家隔壁叔叔去年钓鱼捡了个大甲鱼，之后天天蹲在那个钓位等，连竹荪都没顾得上采，对吧？你看，生活里总有人想着‘天上掉馅饼’，其实两千多年前的韩非子早就写过这样的故事，今天我们就一起来学习文言文寓言——《守株待兔》。”生字词教学环节（4分钟）：首先板书课题，重点标注“守”“株”“待”三个字，结合乡土场景拆解字义：“同学们看‘株’字，左边是木字旁，就是指露出地面的树根、树桩——咱们村后山的油茶林里，每年冬天清理老油茶树之后，是不是留着很多矮树桩呀？那就是‘株’。之前有的同学把‘待’写成‘侍’，大家记一下：等着别人来要用双立人‘待’，伺候长辈、给茶树除草要用单立人‘侍’，就像你们帮爷爷奶奶侍弄茶园，是要动手做的，不是站着等的。”随后带读生字，重点纠正“耒”（lěi）的读音，出示提前准备的老式锄头实物（教具适配乡村场景）：“大家看这个字，就是古代人用来锄地的农具，和咱们家里挖笋、锄草的锄头是一个用处，所以‘耕’字左边就是‘耒’，指种庄稼、干农活，文中的‘耕者’，就是咱们村里天天在地里忙活的农民伯伯。”读通课文环节（3分钟）：首先范读课文，标注文言文停顿节奏：“宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为宋国笑。”随后组织分层朗读：先请平时不敢举手的留守儿童代表齐读，及时给予正向激励：“李小红同学读得特别准，停顿也对，上周老师看到你帮奶奶采的茶芽又嫩又整齐，做事情这么认真，读课文肯定也能越来越好”；再组织男女生对读，每读错一处就停下来结合生活场景解释：“这里的‘兔走’不是兔子慢慢走哦，是兔子飞快地跑——上次大家在后山看到的野兔，嗖一下就窜过茶垄了，那个速度就是‘走’，所以才会不小心撞到树桩上。”寓意感知环节（5分钟）：带领学生逐句翻译后，抛出适配学情的讨论问题：“大家帮文中的耕者算一算账：他天天守在树桩边等兔子，耽误了哪些事呀？（停顿作倾听状）哦，第一组同学说他的田地荒了，该种的水稻没插，该锄的草没除；第三组同学说如果是咱们村的茶农，这半个月春茶不采，一亩地要少赚两三千块钱对吧？那为什么他会被宋国人笑话呀？对，因为他把偶然碰到的好运气，当成了天天都会发生的事，不愿意踏踏实实干农活，总想着不劳而获。那大家结合自己的生活说说，我们身边有没有这样的事呀？（停顿）哦，王浩同学说上次有个同学考试前没复习，刚好考到他会的题考了高分，之后就天天不写作业等着碰运气，结果这次考试考砸了；还有同学说隔壁村有人采到一朵大灵芝，之后天天上山晃，连毛竹都没砍，结果再也没捡到过。大家说得都特别对——不管是种茶、读书，都得踏踏实实干，等着天上掉馅饼，最后只会耽误了自己的正事。”小结与作业环节（2分钟）：梳理本节课知识点后布置分层作业：“基础层：把课文读熟，给爷爷奶奶讲一讲这个故事；提升层：周末帮家里干农活的时候，跟长辈聊聊‘有没有见过总想等便宜不干活的人’，下节课我们一起分享。”板书设计为核心脉络式：左侧写生字“株、耕、耒、冀”标注拼音，右侧梳理故事线“耕者劳作→兔撞树死→释耒守株→无兔被笑”，中间用红笔写核心寓意“不劳而获不可取，踏实努力有收获”。评分要点说明：本教学设计25分的学情适配度项得满分，原因是摒弃了城市教学中常用的动画、多媒体互动等不适配乡村小规模学校的环节，全程用采茶、挖笋、油茶林等学生日常接触的场景作为教学载体，对留守儿童群体给予针对性正向激励，作业设计符合学生课余参与农业劳动的实际，无脱离学情的内容；乡土融合项得14分（满分15分），将生字识记、字义理解、寓意感知完全嵌入乡村生活场景，无生硬植入痕迹；教学目标项得19分（满分20分），覆盖生字认读、读通课文、初步感知寓意的全部第一课时要求，无目标越位（未强行要求学生背诵、深度挖掘文言文语法）；教学过程项得19分（满分20分），环节流畅，互动设计符合三年级学生注意力时长；基本功项得20分，板书清晰、语言亲切，符合乡村教师身份，总分97分，为优秀等次参考。练习题2：初中数学七年级下册《数据的收集与整理——抽样调查》（浙教版）试讲给定教学情境：授课班级为丽水市松阳县某乡镇初中七年级，全班29名学生，其中14名学生家长从事茶产业种植、加工工作，上学期期末数学平均分为65.8分，低于全县平均水平10.2分，学生抽象逻辑思维较弱，但对身边的农业生产场景熟悉度高，此前已学习全面调查相关知识点。试讲要求：1.讲清“抽样调查、样本、样本容量、总体”四个核心概念，明确抽样调查的适用场景；2.结合当地茶产业实际设计教学案例，不得使用教材中“城市电视收视率调查”等学生陌生的案例；3.设计1道课堂练习题，紧扣当地生产生活实际，检验学生知识点掌握情况。参考试讲稿及评分要点（满分100分，本题基准分86分，即优秀等次参考作答）开场（1分钟）：“同学们好，请坐。咱们乡是浙南有名的茶乡，上周老师去乡农业农村服务中心办事，工作人员说想知道咱们乡今年一共1200亩茶园的春茶平均芽重，用来预估全乡春茶产量，想请咱们班同学帮忙想办法，怎么才能测出这个平均芽重呀？（停顿作邀请发言状）哦，李华同学说把所有茶园的茶芽都摘下来称？大家想想，1200亩茶园，每家的茶芽都摘下来称，称完茶芽就炒不了了，茶农们半年的收成就没了，这方法可行吗？对，显然不行，这就是我们今天要学习的内容——当没法把所有对象都调查的时候，就要用抽样调查。”核心概念讲解（5分钟）：结合春茶测产场景逐一拆解概念：“首先，我们这次调查的目的，是搞清楚全乡1200亩茶园的春茶平均单芽重量，那这1200亩茶园的所有春茶芽头，就是我们要研究的‘总体’；如果我们从每个村的茶园里，按高、中、低不同海拔，分别采100个芽头，一共采1000个芽头来称重算平均值，那这1000个芽头就是从总体里抽出来的‘样本’，抽的这1000个芽头的数量，就是‘样本容量’——这里大家要记清楚，样本容量是没有单位的，不能写‘1000个’，就写1000。这种从总体里抽一部分样本调查，用样本情况估计总体情况的方法，就叫抽样调查。”随后通过对比强化概念：“之前我们学过全面调查，比如统计咱们班同学的身高，人少，好测量，就可以用全面调查；但如果调查的对象数量太大，或者调查的时候会破坏对象（比如测茶芽重量、测茶叶农残，测完茶叶就没法卖了），就必须用抽样调查。”抽样注意事项讲解（4分钟）：抛出问题引导学生思考：“如果我们做抽样的时候，只采山脚下海拔300米的茶园的早生茶芽，算出来的平均芽重能代表全乡的情况吗？（停顿）对，不行，因为高海拔的茶园温度低，茶芽长得慢，更壮，只采低海拔的样本就不准。如果我们只采核心示范茶园的芽头，不采普通农户家的茶园，也不准，对吧？所以抽样要满足两个要求：第一是‘随机’，就是每个茶园的芽头都有被抽到的机会，不能专门挑好的或者差的；第二是‘样本容量合适’，不能只采10个芽头就下结论，那样误差太大，也不用采10万个芽头，那样费时间还浪费茶叶，根据我们乡农业员的经验，采1000个不同海拔、不同品种的芽头，算出来的平均值和实际产量的误差就能控制在3%以内，足够用了。”课堂练习环节（3分钟）：出示结合本地场景设计的练习题：“咱们乡今年新炒制了3000斤香茶，茶叶收购商要检测这批茶叶的农残是否达标，请问：①这次调查适合用全面调查还是抽样调查？②如果用抽样调查，总体是什么？样本是什么？样本容量选多少合适？请第一排同学来回答（停顿作倾听状）：哦，王芳同学说适合用抽样调查，因为农残检测要把茶叶磨碎了测，测完的茶叶就卖不出去了，全面调查3000斤茶叶就全浪费了；总体是3000斤香茶的农残情况，样本是抽出来的少量茶叶，样本容量选10份、每份10克就够了？说得非常对，这就是我们身边的数学，大家以后帮家里卖茶叶的时候，收购商来抽样品验货，用的就是我们今天学的抽样调查知识。”拓展与作业环节（2分钟）：讲解抽样调查在当地的应用场景：“除了测产量、验农残，我们平时统计全乡油茶的出油率、判断竹林里的毛竹平均胸径、预估板栗产量，用的都是抽样调查的方法，大家不要觉得数学是书本上的知识，其实我们天天都在用。”布置分层作业：“基础层：完成教材课后练习1-3题，把四个核心概念抄3遍；提升层：周末回家帮家里做一次小型抽样调查，比如测一下家里茶园10个点的茶芽长度，算一下平均长度，看看和家长预估的是不是一致。”板书设计为概念框架式：左侧写四个核心概念（总体、抽样调查、样本、样本容量）的定义，右侧写抽样调查的适用场景（数量大、有破坏性），中间写抽样原则（随机、样本量适当），下方写本地案例“1200亩茶园测产→抽1000芽测重→估总产量”。评分要点说明：本教学设计完全规避了城市学生熟悉但乡村学生陌生的“电视收视率”“地铁客流量”等案例，全部知识点围绕茶产业场景展开，既降低了学习难度，又让学生感受到知识的实用性，符合“支教岗位服务乡村产业振兴”的招录导向；学情适配度项得24分（满分25分），考虑到学生数学基础薄弱的情况，概念讲解没有引入复杂术语，全部用具象的农业生产场景解释，课堂练习难度适中，学生参与度高；教学目标项得20分，四个核心概念全部覆盖，适用场景讲解清晰，知识点落实到位；乡土融合项得满分15分，将数学知识与当地主导产业深度结合，体现了支教教师对接乡村需求的教学意识；教学过程项得19分，环节衔接流畅，从问题导入到概念讲解再到练习巩固符合认知规律；基本功项得18分，板书逻辑清晰，语言通俗，总分96分，为优秀等次参考。练习题3：小学英语五年级上册《Unit4Whatcanyoudo?PartALet’slearn》（人教版PEP）试讲给定教学情境：授课班级为温州市泰顺县某乡镇中心小学五年级，全班27名学生，其中19名学生有留守经历，英语听说能力薄弱，上学期期末英语平均分为68.4分，低于全县平均水平11.6分，学生普遍存在“不敢开口说英语”的问题，但对畲族民俗、本地非遗活动参与度高，学校每周开设畲族竹竿舞、米塑制作等校本课程。试讲要求：1.掌握“dance,singEnglishsongs,dokungfu,drawcartoons,playthepipa”五个核心动词短语，会用“Whatcanyoudo?Ican...”句型问答；2.结合学校校本课程、本地畲族文化设计口语练习活动，不得设计需要高端多媒体设备支撑的环节；3.课堂评价要以鼓励为主，帮助学生克服开口说英语的畏难情绪。参考试讲稿及评分要点（满分100分，本题基准分85分，即优秀等次参考作答）开场（1分钟）：“Boysandgirls,welcometomyclass!First,let’sdoawarm-up:大家跟着老师一起做动作！（做采茶动作、跳竹竿舞的动作、打拳的动作）大家看，老师能跳畲族竹竿舞，对不对？用英语说就是‘Icandance’，今天我们就来学习，怎么用英语说自己会做的事。”短语教学环节（4分钟）：逐一出示对应场景的实物卡片（卡片内容为学生日常参与的活动：跳竹竿舞、唱畲族山歌、打畲拳、做米塑、弹琵琶），带读五个核心短语，每教一个短语就结合学生熟悉的场景解释：“第一个短语dance，大家不要以为只有跳芭蕾舞才是dance，我们平时跳的竹竿舞、畲族广场舞，都是dance；第二个singEnglishsongs，我们之前学过的英文儿歌《OldMacDonald》，大家都会唱，你们会唱的就是Englishsongs；第三个dokungfu，我们学校的畲族武术操，还有上次乡文化节上老爷爷表演的畲拳，都是kungfu，大家会不会呀？来，跟着老师做两个出拳的动作，边做边说‘dokungfu’，声音大一点，没关系；第四个drawcartoons，大家上次美术课画的米塑小兔子、廊桥简笔画，就是cartoons；第五个playthepipa，上次六一汇演上蓝晶晶同学弹的琵琶，就是pipa，我们请蓝晶晶同学给大家比个弹琵琶的动作好不好？（停顿作鼓掌状）太棒了。”句型操练环节（5分钟）：首先带读核心句型“Whatcanyoudo?Ican...”，随后设计“才艺传声筒”游戏：老师把五个短语卡片给第一排的同学看，同学做对应的动作，后面的同学用英语猜，猜对的同学给所在小组加1分，过程中重点鼓励平时不敢开口的学生发言：“哦，雷浩同学平时很少举手，今天读‘dokungfu’的发音特别标准，老师给你加2分！没关系，说错了也不要紧，我们学英语就是要敢开口。”随后结合校本课程设计替换练习：“如果我们问‘你会跳竹竿舞吗’，就可以说‘Whatcanyoudo?Icandance’；如果问‘你会做米塑吗’，就可以把短语换成‘makericefigurines’，大家看，英语不是只有课本上的内容，我们平时做的事都可以用英语说。”拓展活动环节（3分钟）：设计“乡村小导游”情境任务：“下个月有杭州的小朋友来我们学校结对研学，大家作为小导游，要给杭州的小朋友介绍自己会的本领，比如你会跳竹竿舞、会打畲拳、会做米塑，都可以用今天学的句型说给对方听，谁愿意来试一试？（停顿作邀请状）哦，蓝小宇同学说‘Icandokungfu’，真棒；钟晓同学说‘IcandrawcartoonsofLangqiao（廊桥）’，说得太好了，还会把我们家乡的廊桥加进去，特别棒。”小结与作业环节（2分钟）：带学生一起回顾五个核心短语和句型，布置分层作业：“基础层：把五个短语读给家里人听，每个读5遍；提升层：用‘Ican...’说3个句子，讲讲自己会做的家务、农活或者特长，下节课我们分享——比如会帮爷爷奶奶采茶，就可以说‘Icanpicktealeaves’，大家可以自己查一查怎么读，不会的下次来问老师。”板书设计为图文结合式：左侧写五个核心短语，每个短语旁边配上简单的简笔画（跳舞的小人、唱歌的音符、