2.1《人的社会化》 教学设计 2026-2027统编版道德与法治八年级上册

八上2.1ADDINCNKISM.UserStyle《人的社会化》教学设计核心素养目标1.通过“人生选择题”与吉妮真实案例的分析，理解人的社会化的含义，提高道德修养。2.通过剖析吉妮案例中缺失的要素，了解社会化的三条基本途径，培养健全人格。3.通过“假如3岁被救”康复计划的设计，掌握社会化伴随终身的原因和要求，增强责任意识。学情分析八年级学生日常沉浸在家庭、学校、同伴的社会交往中，习惯了与人相处，但很少主动思考“人为什么离不开他人与社会”。学生容易误以为仅依靠自身生理本能就能独立生活，难以理解社会交往、社会环境是塑造完整人的必要条件；同时学生对“社会化”这一专业概念陌生，无法区分自然生物个体与社会人。借助孤岛选择题、野孩子吉妮真实悲剧案例，用具象化、冲击性情境打破学生固有认知，通过小组议学、角色扮演、方案设计等活动，把抽象概念转化为可感知的生活体验，帮助学生理解社会化的内涵、途径与终身性。教材分析本课是八年级上册第一单元走进社会生活2.1《人的社会化》，承接“个人与社会的关系”基础内容，是理解“亲社会行为、参与社会生活”的理论铺垫。人最初只是自然生物个体，依靠家庭、学校、社会的互动完成社会化，学习生活技能、行为规范、社会角色，才能成为完整社会人；社会化贯穿人的一生，需要持续学习参与社会。教法学法案例教学重点人的社会化的含义；社会化的三条基本途径难点理解社会化伴随人的一生；区分自然生物个体与社会人教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课导入：人生模拟器——假如人生可以选择，你会怎么选？人生选择题：有一个地方，风景绝美，物资充足（食物、水源、住房一应俱全），你在这里可以自由安排时间，想做什么做什么。但是——这里只有你一个人，没有任何其他人类。现在，请做出你的选择：A.去B.不去选A的同学向往自由，选B的同学离不开他人，大家分歧的核心是什么？议学任务：（1）如果只独处3天，你能忍受吗？独处3年呢？（2）如果你从小到大从未见过任何人，你会拥有情绪、语言、是非观吗？1.自主做出选择，举手分享选择A/B的内心想法。

2.思考两道前置议学问题，自由发表个人观点。例如：（1）大家的分歧本质是“人是否可以脱离他人独立生存”。（2）不会

3.带着“人能否脱离社会独自生存”的核心疑问进入新课学习。以趣味人生选择情境快速抓住学生注意力，制造认知冲突，抛出核心探究问题，自然引出“社会化”核心主题，铺垫本课探究主线。新课新授议题一：孤岛虽全，何以缺“人”？【议学情境：“野孩子”吉妮】1957年，吉妮出生于美国加州。出生20个月后，父亲认为她“智能不足”，将她关进一个房间，绑在坐便椅上。她被禁止发出任何声音，禁止与任何人交谈。这一关，就是将近12年。1970年，13岁的吉妮被发现时，她已经说话，无法咀嚼固体食物，大小便失禁，走路时双手蜷在胸前，像兔子一样，体重只有26公斤议学任务：吉妮拥有人类基因和身体，但她能算是一个“完整的人”吗？为什么？议学活动：吉妮的13岁VS我们的13岁议学任务：13岁的吉妮和我们的13岁相比有什么区别？如果从小到大没有父母、老师、同伴，我们会变成什么样？说明人是不断的过程？议学成果：1.什么是人的社会化？（P10相关链接）社会化是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。2.为什么说“我们的成长是不断社会化的过程”？（P10）①父母的抚育、老师的教诲、同伴的帮助和社会的关爱等，为我们的成长提供了必要的支持。②在社会生活中，我们学习知识，提升能力，锤炼品格，逐步成长为一名合格的社会成员。议题二：离群虽久，岂能立“足”？议学活动：完成“社会化缺失”清单全班分为三组，每组领取一个任务清单，完成表格。第一组任务卡——“生活技能”第二组任务卡——“行为规范”第三组任务卡——“社会角色”议学任务：综合三张清单，请用一句话总结：人的社会化主要通过哪些途径完成？议学成果：3.★社会化的途径有哪些？（P11）①在社会生活中，我们学习生活技能。（意义：随着学习能力不断增强、学习内容不断丰富，我们不仅能够照顾自己，而且能够为他人做力所能及的事情，为将来服务社会打下基础。）②在社会生活中，我们学习行为规范。（意义：在与他人的交往互动中，我们了解风俗习惯，理解伦理道德，遵守法律规范，学会明辨善恶是非，懂得礼义廉耻，形成正确的价值观，从而更好地认识和参与社会生活。）③在社会生活中，我们学习扮演社会角色。（意义：在不同的人生阶段和社会情境中，我们通过参与社会生活，学会与其他社会成员进行有效沟通和良性互动，从而胜任多种社会角色。）人生选择题：如果你是吉妮，当你13岁被救出来后，开始接受社会的教育和帮助，得到了全世界最好的医疗和语言训练，你觉得你的未来会是以下哪种结果？A.社会化失败，无法正常融入生活B.社会化成功，积极融入生活议学情境：科学家们付出了巨大的努力：脑部扫描、无数测试、语言训练。然而，结果令人心碎......多年治疗后，吉妮始终没能完全学会说话她只能掌握有限的词汇，无法组成完整句子走路姿势依然怪异。她始终无法融入正常社会，语言学家苏珊·柯蒂斯说：“她没有被社会化，她的行为是令人不快的。”2008年，吉妮在养老院去世，享年51岁。议学任务：（1）假设吉妮3岁获救，顺利融入社会，成年后是否不用再学习？（2）现实中13岁获救的吉妮无法正常社会化，说明了什么？议学成果：4.社会化伴随我们一生的原因及要求（P12）（1）原因：今天，知识更新不断加快，社会分工日益精细，新技术新事物层出不穷，这为我们的成长提供了更好的条件。（2）要求：我们要通过持续不断的学习，促进自我发展，创造更加美好的未来。议学活动：假如吉妮3岁被救”——改写命运计划表请每组设计一份“3岁吉妮重返社会康复计划”——列出3条最重要的康复措施，并说明每条对应“补”的是哪一条社会化途径。马克思说：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”课程的一开始，我们做了一个“人生选择题”：现在，学完了“社会化”的全部内容，请大家重新做一次选择。人生选择题：有一地方，风景绝美，物资充足（食物、水源、住房一应俱全），你在这里可以自由安排时间，想做什么做什么。但是——这里只有你一个人，没有任何其他人类。现在，请重新做出你的选择：A.去B.不去前后选择发生变化的同学，你现在的想法和一开始有什么不同？情感升华：每一次微笑、每一次争吵、每一次合作、每一次感恩，都在把我们塑造成为更完整、更有温度的社会人。珍惜身边的每一段关系，在真实的社会交往中，成长为担当民族复兴大任的时代新人！课后作业：必做：《基训》选做：请主动为你身边的一个人（父母、老师或同学）做一件温暖的事，并写下《我的社会化微日记》——记录你为TA做了什么、对方的反应、以及你在这个过程中感受到了怎样的“关系”和“支持”。不少于300字。议题一：认真阅读吉妮案例，观看案例影像素材，小组讨论核心问题：吉妮为何不是完整的人。例如：不算，因为没有接受社会化。记录自然生物个体、社会人的概念区别，理解人的社会属性的重要性。

3.小组合作完成对比表格，梳理吉妮在语言、饮食、行为、思想层面的缺失。例如：她没有和他人建立关系的机会、学习社会规则的过程。她只有一个“生物身体”，但没有“社会属性”。人是不断社会化的过程。

4.结合自身成长经历发言，总结脱离社会交往的后果，识记社会化含义与成长社会化的原因。议题二：分组完成清单探究，小组代表上台展示各组讨论结果。

2.识记社会化三大途径及每条途径的意义。

3.阅读吉妮后期救治失败材料，小组讨论两道议学问题，理解幼年社会化关键期、社会化终身学习的道理。例如：还要继续学习；社会化具有关键期。

4.合作设计康复计划表，区分措施对应的社会化途径。以极具冲击力的真实悲剧案例，直观展现“脱离社会无法完成社会化”，通过对比表格让学生直观感知社会交往对语言、行为、思想塑造的作用，突破基础概念，厘清“自然人”与“社会人”的根本区别。拓展延伸1．在家中，我们是父母的子女；在学校，我们是老师的学生、同学的同学；在小区里，我们是业主，也是其他业主的邻居；在祖国的大家庭中，我们是未来的建设者……这说明（

）A．人们扮演的社会角色一直在变化B．不同的人扮演的社会角色是完全相同的C．每个人在人生道路上只扮演一种社会角色D．在社会生活中，我们学习扮演多种社会角色2．在成长的过程中，我们学习并掌握前人留下的知识，阅读优秀的书籍，感受幸福美好的生活。这表明（）A．个人是社会的组成部分B．在社会生活中，我们学习知识C．在社会生活中，我们学习扮演社会角色D．我们仅仅依靠自己的生物本能就能在社会中生存3．《论语》有言：“性相近也，习相远也。”这强调了对人的影响（）A．遗传因素 B．自然环境C．社会化过程 D．生理本能答案：DBB1.独立完成习题，运用所学知识分析问题、解决问题。2.倾听讲解与点评，查漏补缺，提升知识应用能力。通过练题巩固知识。检验课堂学习效果，帮助学生熟悉知识的考查形式，提升知识迁移与解题能力。课堂小结本节课以孤岛选择题、吉妮完整案例为主线，围绕两大议题展开探究。我们理解了社会化是自然人转变为社会人的过程，成长全程都在社会化；掌握三大社会化途径：学习生活技能、行为规范、社会角色；懂得社会化伴随人的一生，需要终身学习。人是一切社会关系的总和，脱离社会无法成为完整的人，我们要主动参与社会交往，在社会中完善自我。板书设计教学反思1.教学优势（1）本课采用“一案到底”议题式教学，以吉妮完整悲剧案例贯穿全部知识点，搭配孤岛情境首尾呼应，情境真实、冲击力强，有效调动学生探究兴趣，抽象的“社会化”概念具象化，降低理解难度。

（2）活动形式丰富多元：小组清单探究、康复方案设计、孤岛二次选择、当堂习题、课后实践日记，兼顾理论学习、合作探究、实践体验，落实四大核心素养。

（3）知识点严格贴合教材PPT内容，四大核心知识点分层递进，逻辑清晰，重难点突出，课堂习题精准对应考点，讲练结合，知识落实到位。2.存在不足（1）部分学生对“幼年社会化关键期”理解较浅，难以自主分析13岁吉妮无法康复的深层原因；

（2）小组设计康复计划表时，少数小组无法精准区分措施对应的社会化三大途径