人教新版英语五下Unit6whatswrongwithyouL

Unit6What'swrongwithyou?人教新版英语五年级下册核心课程Contents课程目录Unit6·What'swrongwithyou?U601热身与场景导入Warm-up&SceneIntroduction02核心词汇精讲CoreVocabulary03句型与对话解析SentencePatterns&Dialogue04语法聚焦与突破GrammarFocus05综合练习与拓展Practice&Extension06总结与课后作业Summary&HomeworkCHAPTER01热身与场景导入唤醒身体记忆，创设真实就医语境UNIT6·WARM-UPWarm-upChant活力热身通过节奏感强的TPR（全身反应法）Chant唤醒学生对身体部位的已有认知，在欢快的律动中为后续学习疾病复合词汇建立准确的身体坐标基础。CHANTChant歌词律动"Head,shoulders,kneesandtoes,eyesandearsandmouthandnose"配合拍手与触摸动作，快速激活课堂氛围TPRVOCABULARY身体部位词根复习head头stomach胃/肚子tooth牙齿ear耳朵构成本单元疾病复合词汇的核心词根4词根GAME互动指认游戏老师随机喊出身体部位英文，学生需在1秒内指出正确位置出错的同学需用英语大声重复该单词三遍1秒挑战UNIT6·CONTEXTSceneSetting场景创设创设"校医务室"的真实语境，让学生理解本单元语言的实用场景，激发"如何用英语表达身体不适并寻求帮助"的交际动机，让语言学习回归生活。01场景定位：SchoolClinic（校医务室）小学生日常生活中最常接触医疗帮助的真实场所，具有极强的代入感02角色分配：Doctor/Nurse↔Patient医护方负责询问病情并给出建议，患者方负责描述症状，明确交际双方任务03核心痛点：无法准确表达=无法获得帮助由此引出本单元核心问句"What'swrongwithyou?"SchoolClinic·校医务室实景CHAPTER02核心词汇精讲掌握疾病名词与症状描述，构建表达基础Vocabulary·Unit6CommonIllnesses1常见疼痛词汇讲解以'-ache'为后缀的常见疼痛类词汇，帮助学生掌握英语中通过'身体部位+ache'构词的规律，实现举一反三，降低词汇记忆难度。headache头痛由head加ache构成，常因睡眠不足或受凉引起，用'Ihaveabadheadache'可准确向医生表达不适toothache牙痛注意tooth的复数是teeth，但复合词中保持单数形式，通常提示需要看牙医并少吃甜食stomachache胃痛stomach加ache构成，多由饮食不规律或吃太多冷饮导致，是小学生最常见的校园突发不适之一earache耳痛ear加ache构成，常伴随感冒或游泳进水发生，发音时注意ear和ache的连读技巧"What'swrongwithyou?"—学会用英语描述身体不适Unit6·VocabularyCommonIllnesses2其他常见疾病引入非'-ache'类的常见疾病词汇，扩充学生的症状表达库，并重点纠正常见发音错误，确保学生在口语输出时的准确性与自然度。儿童体温测量场景haveacold感冒cold前须有冠词'a'，常伴随runnynose等症状haveafever发烧体温异常升高，常作伴随症状：Ihaveacoldandafeverhaveacough咳嗽cough尾音发/f/而非/g/或/h/，需反复跟读纠正haveasorethroat喉咙痛sore=酸痛的、发炎的；throat=喉咙，感冒典型症状GRAMMARFOCUSDescribingSymptoms描述症状状态疾病名词需要搭配生动的症状描述才能让表达更完整，本页聚焦feel,look等系动词及形容词的用法，提升学生口语表达的丰富度与准确性。01feelbad/feelill用于表达整体的身体不适感，当无法准确定位具体疾病时，这是最安全、最常用的开场白。Ifeelbad.02lookpalepale形容缺乏血色，通常是医生或旁人通过观察得出的结论，常用于"Youlookpale.What'swrong?"Youlookpale.03feeltired/sleepy描述精力状态，常作为发烧或感冒的前兆症状，提示身体需要休息（needarest）。Ifeelsleepy.04系动词用法总结feel和look后必须接形容词而非名词，确保语法结构正确。IfeelbadIfeelacoldUnit6·VocabularyMedicalPlaces&People医疗场景词汇构建完整的就医场景词汇网，从"生病"延伸到"去哪里、找谁看病"，为后续对话学习和角色扮演提供必要的场景要素和名词支撑。医院门诊大厅·HospitalLobbyHospital&Clinichospital规模大、科室齐全；clinic指社区或学校小型医务室，语境需准确区分。Doctor&Nurse医疗场景核心人物，注意doctor前常搭配冠词，如"seeadoctor"。Medicine药物不可数名词，表药物总称；"takemedicine"是固定搭配，切忌"eatmedicine"。Appointment预约看专科医生需提前makeanappointment，重要的跨文化医疗常识。UNIT6·GIVINGADVICEGivingAdviceActions建议动作短语学习表达健康建议的动作短语，这是回应"What'swrong"之后最关键的交际环节，体现了语言的工具性和人文关怀。takesomemedicine针对发烧、感冒等明确疾病的首选建议，注意take的搭配，不可替换为eat或drink。吃点药·首选建议drinkmorewarmwater中国特色的健康建议，在英语中同样适用，warmwater比coldwater更显体贴与专业。多喝温水·体贴专业haveagoodrest适用于所有类型的疲劳或不适，rest在此处作名词，强调停止剧烈活动、保证充足睡眠。好好休息·通用建议seeadoctor当症状严重或持续不退时给出的终极建议，see在此处表示"就诊、咨询"，而非单纯看见。看医生·终极建议Unit6·VocabularyGamesVocabularyGames词汇互动游戏通过'Charades（你比我猜）'等互动游戏巩固新词，将机械记忆转化为趣味体验，利用肢体语言加深大脑对疾病词汇的神经链接与长期留存。课堂互动游戏实景01Charades你比我猜抽取疾病卡片用肢体表演（捂肚子、假装咳嗽），台下用'Youhavea...'完整句型抢答02WordBingo词汇宾果3×3九宫格填入9个新词，老师随机报词，学生连线成功即喊Bingo，检验听力与词汇识别03FlashcardRace闪卡赛跑黑板贴满疾病图片，两组接力跑，听到英文症状后最快拍中对应图片的队伍得分CHAPTER03句型与对话解析掌握核心问答结构，还原真实交际场景CoreQ&A核心问答句型深度拆解本单元核心问句"What'swrongwithyou?"及其多种同义替换表达，让学生掌握在不同语境下询问他人健康状况的得体方式与语气。01What'swrongwithyou?最直接、最常用的询问方式，wrong表示"出毛病的、不对的"，语气中带有明显的关切与担忧关切02What'sthematter(withyou)?与上一句几乎完全同义，matter指"麻烦事、问题"，在口语中使用频率极高，可交替使用高频03Howareyoufeeling?侧重于询问对方当下的主观感受，常用于已经知道对方生病后的后续跟进问候，显得更加温柔体贴温柔04回答结构"Ihave+a+疾病名词"（如Ihaveacold），或"Ifeel+形容词"（如Ifeeltired），需根据具体情况选择句型Unit6·GrammarFocusExpressingCare&Advice表达关心与建议重点讲解'Youshould/shouldn't...'句型在给出健康建议时的应用，培养学生的同理心，并掌握情态动词后接动词原形的核心语法规则。Youshould...用于提出积极的健康建议，语气诚恳且具有建设性。情态动词后接动词原形，是日常英语交流中最基础且实用的表达方式之一。drinkmorewaterYoushouldn't...用于警告或制止不利于健康的行为，体现对朋友的关心与保护欲。使用否定形式时需注意语气委婉，避免过于生硬。eaticecreamWhydon'tyou...?另一种委婉提建议的高级句型，语气更加温和有礼，意为"你为什么不…呢？"适合在正式场合或对长辈使用。takesomemedicine情感升华给出建议前先表达同情，能让语言交流更有温度，体现良好的人际交往素养。这是跨文化交际中不可或缺的重要环节。I'msorrytohearthatDIALOGUEANALYSISTextDialoguePart1课文对话解析（上）课文对话上半部分聚焦"发现症状与询问病情"，通过情境还原让学生体会语气、语调在表达关心时的重要作用，训练听力捕捉关键信息的能力。操场场景·课文情境背景01情境导入：Mike在操场上脸色苍白（lookpale），Sarah敏锐地察觉到异常，主动上前用"What'swrongwithyou?"开启对话lookpale02症状描述：Mike回答"IhaveaheadacheandIfeelcold"，同时使用了疾病名词和感觉形容词，是标准的复合症状表达复合表达03语音语调指导：Sarah问句语调微微上扬且带急切感；Mike回答语速放缓，声音略显虚弱以贴合情境语调对比UNIT6·DIALOGUETextDialoguePart2课文对话解析（下）课文对话下半部分聚焦"给出建议与医嘱"，引导学生分析朋友给出建议时的逻辑依据，深化对语言交际功能的理解，并练习连贯的对话输出。建议输出Sarah给出两条核心建议"Youshouldseeadoctor"和"Youshouldwearmoreclothes"，逻辑清晰且切中病因。建议句式使用"should+动词原形"结构，表达关心与劝告的语气。Seeadoctor行动回应Mike接受建议并表示感谢"Thankyou.Iwillgototheclinicnow"，完成从发现问题到解决问题的交际闭环。回应中使用"will"表示立即采取行动的意愿。交际闭环角色扮演要求同桌两人一组，一人扮演虚弱的Mike，一人扮演热心的Sarah，要求脱稿表演并加入适当肢体动作。通过角色代入体会语气变化，提升口语表达的流利度与自然度。脱稿表演InteractiveActivityRolePlay角色扮演与情景创编角色扮演是检验口语输出能力的最佳方式，通过设定不同的生活盲盒场景，锻炼学生的语言应变能力、团队协作能力以及创造性使用英语的能力。SCENEA牙医诊所患者设定：捂着脸，因为吃了太多糖果导致toothacheYoushouldn'teattoomanysweets.Youshouldbrushyourteethtwiceaday.ToothacheSCENEB学校食堂患者设定：看着午餐没胃口，因为早上喝了冰水导致stomachacheYoushouldn'tdrinkcoldwater.Youshoulddrinksomewarmsoup.StomachacheSCENEC音乐教室患者设定：声音嘶哑，因为昨晚淋雨导致sorethroat和coughYoushouldn'tsingtoday.Youshouldhaveagoodrestandtakesomemedicine.SoreThroatUnit6·SentenceExpansionSentenceExpansion句型拓展与积累突破课文局限，引入更多真实的日常交际句型与医嘱表达，提升学生在真实生活中的英语交际自信，构建更完整的医疗健康语言库。医嘱表达"Takethismedicinethreetimesadayaftermeals."掌握frequency（频率）和timing（时间）的准确描述，学会用英语表达服药医嘱。一日三次后续跟进"Areyoufeelingbettertoday?"用于第二天的关心问候，体现持续的人际关怀，培养同理心表达能力。次日问候请假用语"Ineedtoaskforasickleave."结合学校生活实际，教授如何用英语向老师正式表达请假诉求。正式请假祝愿康复"Getwellsoon!"探病或得知他人生病时最经典、最得体的结束语，需作为固定短语熟记。探病用语CHAPTER04语法聚焦与突破攻克冠词使用与情态动词规则，提升表达准确性GRAMMAR·语法精讲Structure:Havea+Illness结构解析系统梳理"have/has+a+疾病名词"的语法结构，重点突破第三人称单数时的动词变化及冠词使用规则，消除中国学生最常见的语法盲区。基本结构主语+have/has+a+疾病名词Ihaveafever.冠词"a"表示一次具体病症发作，不可省略havea三单变化主语为he/she/it时，have→hasShehasastomachache.考试高频易错点，需重点掌握have→has特殊例外不可数或复数疾病不加"a"Ihaveflu/measles.需作为特例逐一积累记忆no"a"GrammarFocusModalVerbs:Should情态动词用法深入解析情态动词should/shouldn't的语法特征，强调其后接动词原形的铁律，并对比其他建议句型，明确其在"提建议"语境下的独特性。01形态不变性should没有人称和数的变化，无论主语是I、you、he还是they，形式始终不变，无需加-s或-esI/you/he/theyshould02后接原形铁律should/shouldn't后必须直接跟动词原形，严禁添加to或动词的-ing/-ed形式shouldgonotshouldtogo03否定形式shouldnot缩写为shouldn't，发音/ˈʃʊdnt/，用于表达强烈的劝阻或禁止，语气比You'dbetternot更直接shouldn't/ˈʃʊdnt/04疑问句倒装将should提前至句首构成疑问句，用于向医生或长辈征求建议，显得礼貌且克制ShouldItakethismedicine?GrammarFixCommonMistakes常见语法纠错针对中国小学生常见的语法错误（如漏掉冠词、should后加to、三单未变化等）进行专项纠错，通过正反例对比强化正确的语法直觉与答题敏感度。01冠词与三单错误✗WrongHehaveacold.Ihavecold.✓RightHehasacold.Ihaveacold.has匹配三单，冠词a不可省略02情态动词搭配错误✗WrongYoushouldtotakearest.Sheshouldn'teatsicecream.✓RightYoushouldtakearest.Sheshouldn'teaticecream.should/shouldn't后接纯动词原形03中式英语表达错误✗WrongEatsomemedicine.Drinkthepill.✓RightTakesomemedicine.Takethispill.take是"吃药"的专属固定搭配，不可误用eat或drinkExercise·随堂练习GrammarQuiz语法即时测验通过精心设计的填空与改错小测验，即时检验学生对核心语法点的掌握情况，为教师提供学情反馈以便调整后续教学节奏，实现讲练结合。QUESTION01Mybrother______(have/has)abadcoughtoday.考察三单变化，主语为第三人称单数，动词使用has。第三人称单数hasQUESTION02Youlookpale.Youshould______(go/togo)tobedearly.考察情态动词后接动词原形，should后直接用go。情态动词+原形goQUESTION03Shehas______(a/an)earacheandshecan'thearwell.考察冠词搭配，ear发音以元音开头，应使用an。不定冠词anQUESTION04改错：Heshouldn'ttoplayfootballintherain.考察否定句结构，shouldn't后直接接动词原形，去掉to。否定句结构去掉toChapter05综合练习与拓展听说读写全面演练，跨学科融合健康素养STEPBYSTEPListeningPractice听力信息捕捉听力训练旨在捕捉关键症状词汇与建议短语，培养学生在快速语流中提取核心医疗信息的能力，为真实交际和应试打下坚实的听力基础。STEP01听前预测观察连线题的图片选项（如头痛、牙痛、胃痛），提前在脑海中唤醒对应的英文单词，建立听觉期待STEP02听中抓取第一遍泛听把握整体情境（谁生病了），第二遍精听捕捉核心症状词（如'Iatetoomuchcandy'对应toothache）STEP03听后核对同桌互相核对答案，并用完整句型'...hasa...'复述听力内容，实现从输入到输出的即时转化学生在教室中进行听力练习Unit6·ReadingReadingComprehension阅读理解训练引入一篇关于"生病缺课"的课外短文，增加阅读量，训练学生在篇章语境中推断词义、提取细节和理解逻辑关系的阅读策略，提升综合语感。短文梗概Tom早上起床感觉头痛且发冷，妈妈给他量了体温发现发烧了，于是带他去了医院，医生开了药并嘱咐他卧床休息。阅读重点：关注时间顺序与因果关系Tom'sSickDay细节提取题WhatdidTom'smotherdofirst?答案：Shetookhistemperature—训练学生定位关键动作和事件顺序的能力。技巧提示：锁定疑问词对应的具体信息细节定位词义推断题短文中的'prescribed'是什么意思？答案：开处方/开药—引导学生通过'doctor'和'medicine'等上下文线索猜词。语境线索：人物身份+搭配名词prescribedUNIT6·WRITINGWritingTraining应用文写作训练写作任务设定为"写一张英文病假条"，将所学词汇和句型落实到笔头，锻炼应用文写作的格式规范、逻辑连贯性以及书面表达的准确性。格式规范包含称呼（DearMr.Smith,）、正文（说明病因与请假天数）、落款（Yours,[Name]）及日期，建立英文书信的基本框架意识。规范的格式是应用文写作的基础，有助于培养严谨的书面表达习惯。书信框架内容要素必须清晰表达Who（我是谁）、What'swrong（我得了什么病，如Ihaveafever）以及Request（请求请假，如askforasickleave）。三大要素缺一不可，确保信息完整、逻辑清晰。Who·What·Request范文展示与点评投影展示2–3份学生作品，全班共同寻找亮点（如使用了should给出自我建议）并修正语法错误（如三单或冠词遗漏）。互评互学，在交流中提升写作水平。亮点与修正UNIT6·HEALTHHABITSHealthTips健康黄金法则将英语学习与健康教育跨学科融合，探讨预防疾病的日常好习惯，落实核心素养中"关爱自我、健康生活"的育人目标。WashHands使用肥皂和流动水清洗至少20秒，切断传染病传播最简单有效的方法。饭前便后、外出回家都要记得洗手。BalancedDiet多吃新鲜蔬菜水果，少吃高糖高脂零食，为免疫系统提供充足维生素和矿物质。均衡营养是健康的基础。EnoughSleep小学生每天保证9-10小时睡眠，熬夜导致免疫力下降，让病毒有机可乘。规律作息很重要。Exercise每天保持1小时以上户外活动，增强体质，促进骨骼发育和心理健康。运动让身心更阳光。色彩丰富的儿童健康饮食搭配·新鲜蔬菜与水果CulturalAwarenessCross-CulturalView跨文化医疗视角拓展国际视野，对比中西方在'看医生'和'对待感冒'等日常健康问题上的文化差异，培养学生的跨文化交际意识与包容心态。预约制度在欧美国家，看家庭医生（GP）通常需要提前数周预约，非紧急情况直接去急诊（ER）可能会面临漫长的等待和高昂的费用。GP·ER用药观念西方医生对普通感冒（commoncold）通常不建议使用抗生素（antibiotics），更倾向于建议患者休息、喝水，依靠自身免疫力恢复。Immunity探病礼仪在国外探望生病的朋友，通常会带上一束鲜花或一张手写贺卡（Getwellsooncard），而不是像国内那样常带水果篮或营养品。GetWellSoonUNIT6·GROUPACTIVITYGroupActivity制作健康海报小组合作制作"健康海报"，综合调用本单元所有词汇、句型和语法，在项目式学习（PBL）中实现语言知识的深度内化与创造性输出。01任务分工：组长统筹、画师负责插图、文案负责英文句子撰写、发言人负责下节课的全班英文汇报，确保人人参与02内容要求：海报必须包含至少3条预防疾病的建议（使用Youshould...），并配上生动的手绘插图，标题醒目（如StayHealthy!）03评价标准：语言准确性（无语法拼写错误）、视觉美观度（排版色彩协调）、创意性（建议是否新颖实用），由全班投票评选"最佳海报"小组合作绘制健康海报·项目式学习实践CHAPTER06总结与课后作业构建知识网络，延伸课堂学习至真实生活Unit6·SummaryMindMapSummary知识思维导