人教PEP版英语五上unit4whatcanyoudoPARTAReadAndW

Unit4Whatcanyoudo?PartAReadandWrite人教PEP版·五年级上册·英语阅读与写作课LearningJourneyToday'sLearningMap01Warm-up热身导入：激活已有知识，激发学习兴趣02Pre-reading读前准备：预测内容主题，建立阅读期待03ReadandWrite阅读与写作：理解文本结构，输出核心观点04LanguageFocus语言聚焦：分析重点词汇，掌握语法功能05Practice巩固练习：强化语言技能，检测学习效果06Extension拓展提升：迁移运用能力，培养批判思维CHAPTER01Warm-up热身导入通过歌曲与互动问答激活已有知识，为阅读做好语言准备Warm-upLet'sSing&Think通过英文歌曲"ICanDoIt"导入课堂，激活学生对"can"句型和相关动作词汇的记忆，在轻松愉快的氛围中自然过渡到本课阅读主题。ICanDoIt·课堂歌曲互动Listenandsing播放歌曲"ICanDoIt"，学生跟唱并注意歌词中出现的动作词汇，如sing、dance、draw、swim等SingThinkandshare歌曲结束后，教师提问"Whatcanyoudo?"，鼓励学生用"Ican..."句型自由回答，激活已有语言储备ShareTopicbridge教师总结学生的回答，引出本课阅读主题——我们即将读到一篇关于Robin和朋友们的文章，看看他们各自都会什么本领BridgeWarmUp·课前热身VocabularyReview词汇复习系统复习PartA已学的核心动作短语，确保学生在阅读前掌握关键词汇的含义和发音，为顺利理解课文内容扫清语言障碍。Unit4核心词汇速查表EnglishPhrase中文释义ExampleSentencecookthemeals做饭Icancookthemeals.watertheflowers浇花Shecanwatertheflowers.sweepthefloor扫地Hecansweepthefloor.cleanthebedroom打扫卧室Wecancleanthebedroom.emptythetrash倒垃圾Theycanemptythetrash.dothedishes洗碗Canyoudothedishes?本单元核心动作短语一览表，涵盖家务劳动类词汇，配合例句帮助理解用法InteractiveActivityGameTime:GuessWhatICanDo通过"你做我猜"的互动游戏巩固本单元核心词汇短语，在趣味情境中训练学生的英语反应速度和口语表达能力，活跃课堂气氛。课堂互动游戏场景01Rules游戏规则：一名学生上台用肢体动作表演某个短语（如sweepthefloor），其他同学举手抢答并用完整英语句子说出答案。02Challenge进阶挑战：猜对的同学需要追问表演者"Canyou...?"，表演者用"Yes,Ican."或"No,Ican't."回答，练习完整对话。03TeamCompetition小组竞赛：分两组轮流表演和猜测，记录每组正确次数，获胜小组获得课堂积分奖励，激发团队参与热情。CHAPTER02Pre-reading读前准备观察图片预测内容、激活背景知识，带着问题进入阅读Pre-ReadingStrategyLookandPredict看图预测引导学生观察课文插图进行内容预测，培养'读前预测'这一核心阅读策略，让学生带着好奇心和具体问题进入文本阅读，提高阅读效率和理解深度。课堂观察与讨论场景01Observethepicture：观察课文插图，识别画面中的人物（Robin和朋友们）、场景（教室或家中）和人物表情，提取视觉线索02Makepredictions：根据图片线索猜测文章主题，如"Whoarethey?Whataretheytalkingabout?WhydoesRobinlooksad?"等问题03Setreadinggoals：教师引导学生列出想要从文章中找到答案的问题清单，带着明确的阅读目标进入课文，变被动阅读为主动探究Pre-readingBackgroundKnowledge背景知识为学生介绍课文中Robin的角色背景和party的情境设定，帮助学生建立与文本的情感连接和认知框架，降低阅读理解的认知负荷。WhoisRobinRobin是一个智能机器人角色，住在WuBinbin家里，善良但有时缺乏自信，需要通过帮助他人来建立自我认同。智能机器人StoryContext故事背景WuBinbin和朋友们计划举办party，讨论各自能做什么贡献，Robin不确定自己能做什么，因此感到焦虑。Party筹备LifeConnection生活连接引导学生回忆参加或组织聚会的经历，思考聚会需要哪些准备，将课文情境与真实生活经验建立联系。经验迁移CHAPTER03ReadandWrite阅读与写作通过多层次阅读策略深入理解课文，并完成读后写作任务Step01·ReadingStrategyFirstReading:SkimforMainIdea第一遍阅读采用略读（skimming）策略，训练学生快速捕捉文章主旨信息的能力，回答"谁在做什么"的核心问题，建立对文本的整体认知框架。阅读任务用2分钟快速浏览全文，不查词典、不纠结生词，重点关注文章中出现的人物名称和反复出现的核心话题。2min核心问题回答两个主旨问题——"Whoarethecharacters?"（文章有哪些角色）和"Whataretheytalkingabout?"（他们在讨论什么）。Who·What主旨概括WuBinbin和朋友们讨论各自能为party做什么，Robin一开始不确定自己能做什么，最终发现自己也能贡献力量。RobinCloseReading·Part1SecondReading:CloseRead(Part1)精读课文前半部分，逐一分析每个角色声称自己能做的事情，掌握"Ican+动词短语"的核心句型结构，同时感受Robin的困惑情绪，为理解后文做铺垫。Friends'Contributions01WuBinbin:Icancookthemeals.02ChenJie:Icanwatertheflowersandcleanthebedroom.03John:Icansweepthefloor.04Oliver:Icanemptythetrashanddothedishes.Robin'sDilemma01Robinasks:"WhatcanIdo?"—他不确定自己能为party做什么贡献。02Emotionclue:Robin的语气透露出困惑和焦虑，他想要帮忙但不知道从何下手。03Storytension:Robin的困惑构成了故事的悬念——他最终能找到自己擅长的事情吗？CloseReading·Part2SecondReading:CloseRead(Part2)精读课文后半部分，分析Robin从困惑到自信的情感转变过程，理解WuBinbin通过提问帮助Robin发现自身能力的互动模式，体会'每个人都有自己的价值'这一教育主题。小学英语课堂朗读场景01WuBinbinHelpsRobinWuBinbin用"Canyou...?"的提问方式引导Robin发现自己会做的事情，包括setthetable（摆餐具）和washtheclothes（洗衣服）"Yes,Ican!"02Robin'sTransformationRobin从"WhatcanIdo?"的困惑转变为"Yes,Ican!"的自信回答，情绪发生了明显的积极转变困惑→自信03MoraloftheStory故事传递了"每个人都有自己擅长的事"的积极价值观，鼓励学生在面对不确定时勇于尝试，也倡导同伴之间的互相帮助和鼓励每个人都有自己的价值ScanningPracticeReadingComprehensionCheck通过五个针对性问题检测学生对课文细节信息的理解和记忆，训练scanning（寻读定位）能力，确保每位学生都能准确把握文章的关键内容。AnswertheQuestions阅读理解问答No.Question问题Answer参考答案1WhatcanWuBinbindo?Hecancookthemeals.2WhatcanChenJiedo?Shecanwatertheflowersandcleanthebedroom.3Whocanemptythetrashanddothedishes?Olivercan.4HowdoesRobinfeelatfirst?Hefeelsunsureandworried.Hedoesn'tknowwhathecando.5WhatcanRobindoatlast?Hecansetthetableandwashtheclothes.五个阅读理解问题覆盖课文所有角色的能力描述和Robin的情感变化线索ReadingStrategyStoryMap故事信息梳理以角色为维度系统梳理课文中每个人物对应的能力描述，帮助学生建立清晰的信息框架，训练信息提取和分类整理的阅读策略。SECTION01HumanFriends人类朋友01WuBinbin→cookthemeals（做饭）02ChenJie→watertheflowers+cleanthebedroom（浇花+打扫卧室）03John→sweepthefloor（扫地）04Oliver→emptythetrash+dothedishes（倒垃圾+洗碗）SECTION02RobintheRobot机器人RobinBefore"WhatcanIdo?"—困惑不知道自己擅长什么Aftersetthetable+washtheclothes—发现了自己的能力Change从焦虑到自信，体现了同伴鼓励的重要性WritingWritingPractice:MyContributions引导学生仿照课文"Ican+动词短语"的句式结构进行写作练习，将阅读输入转化为写作输出，实现从理解到表达的语言能力进阶。小学生英语写作练习实景01Writingprompt写作提示假设班级要举办一场party，请用3-4句英语描述你能为party做哪些贡献，仿照课文中"Ican..."的句式。Ican...02Sentenceframe句式支架提供写作模板——"Mynameis___.Ican___.Icanalso___.Iamhelpful!"帮助学生降低写作难度。Mynameis___03Peerreview同伴互评写完后与同桌交换作品，互相检查拼写和语法，用铅笔标注修改建议，培养合作学习和自我修正能力。合作修正WritingReferenceWritingModel写作范例通过展示一个结构清晰、语法正确的写作范例，为学生提供明确的写作质量参照标准。范例文本"MynameisLiMing.Icancookthemealsfortheparty.Icanalsosweepthefloorandwatertheflowers.Iamhelpfulattheparty!"这段范例展示了完整的自我介绍流程，从姓名到能力再到总结，语言自然流畅，适合学生模仿学习。4SENTENCES结构分析自我介绍（1句）→能力描述（2句）→总结评价（1句），四句话形成完整短文结构。这种三段式结构是英语短文写作的基础框架，帮助学生建立清晰的表达逻辑，易于掌握和迁移应用。INTRO·BODY·END质量清单句式完整、词汇准确、逻辑通顺——好写作的三个核心标准。学生在完成写作后，可对照这三项标准进行自我检查，逐步培养严谨的写作习惯和批判性思维能力。3CRITERIAChapter04LanguageFocus语言聚焦系统梳理'can'的用法、核心句型和语法要点EnglishGrammarGrammar:TheModalVerb'can'系统讲解情态动词can的三种基本句型结构（肯定句、否定句、一般疑问句），强调can后接动词原形的核心语法规则，帮助学生建立完整的语法认知框架。Affirmative肯定句Subject+can+verb(baseform)+...'Icancookthemeals.''Shecanwatertheflowers.'can后必须接动词原形，不能加to，不能加-s/-ing/-edcan+verbNegative否定句Subject+can't(cannot)+verb(baseform)+...'Ican'tplaythepiano.''Hecan'tswim.'can't是cannot的缩写形式，口语和日常写作中更常用can't+verbInterrogative疑问句Can+subject+verb(baseform)+...?'Canyousweepthefloor?'→'Yes,Ican.'/'No,Ican't.'can提前到主语前构成疑问句，简略回答用Yes/NoCan+S+V?GrammarClinicCommonMistakeswith'can'针对学生在使用情态动词can时最常见的三类语法错误进行辨析和纠正，通过正误对比强化正确用法，帮助学生建立准确的语法意识。'can'常见错误辨析表ErrorType错误类型✗Wrong错误写法✓Right正确写法Rule规则说明加toIcantocook.Icancook.can后直接接动词原形，不加to加sHecansswim.Hecanswim.can无人称变化，任何主语都用can否定错误Idon'tcanswim.Ican'tswim.can的否定用can't，不借助do/does动词变形Shecancooksmeals.Shecancookmeals.can后动词永远用原形，不加-s情态动词can的四大常见错误及纠正方法，帮助学生避免典型语法失误Practice&ProductionPatternDrill:Whatcanyoudo?通过高频替换操练巩固"Whatcanyoudo?—Ican..."这一核心问答句型，让学生在反复练习中内化句型结构，达到脱口而出的熟练程度。BasicDrill教师给出动词短语提示词，学生用"Ican+短语."的完整句式快速回答。sweepthefloor→Icansweepthefloor.ExtendedDrill给出两个短语，学生用and连接作答，训练更复杂的句式组合能力。cook/clean→Icancookandclean.PairWork同桌互相提问"Whatcanyoudo?"并如实回答，练习真实语境下的语言运用。每人至少说出≥3件事CHAPTER05Practice巩固练习通过多样化的练习形式巩固词汇、句型和阅读理解能力VocabularyExerciseExercise1:MatchthePhrases通过词汇连线匹配练习巩固本单元核心动作短语的中英文对应关系，检验学生对词汇含义的准确理解，强化词汇的长时记忆。Drawlinestomatch连线匹配DrawalinefromeachEnglishphrasetoitscorrectChinesemeaning#EnglishPhrase英文短语⟷ChineseMeaning中文释义1cookthemeals———摆餐具2sweepthefloor———浇花3watertheflowers———倒垃圾4cleanthebedroom———做饭5emptythetrash———打扫卧室6setthetable———扫地GrammarPracticeExercise2:FillintheBlanks通过语法填空练习检验学生对can的肯定句、否定句和疑问句三种句型结构的掌握程度，在语境中强化情态动词的正确使用。01I_____cookthemeals.can肯定句，表示"我会做饭"02Canyousweepthefloor?Yes,I_____.can疑问句的肯定简略回答03She_____swim.Sheisafraidofwater.can't否定句，据后文"怕水"判断04_____youwatertheflowers?Can疑问句，can提至句首05Hecan_____(play)thepianoverywell.playcan后接动词原形SPEAKINGPRACTICEExercise3:LookandSay通过看图说话练习训练学生将视觉信息转化为英语语言表达的能力，在接近真实交际的情境中灵活运用'can'句型。Task任务说明观察图片中人物正在做的事情，用"She/Hecan+动词短语."的完整句式进行口头描述。Example示范小女孩浇花→"Shecanwatertheflowers."男孩扫地→"Hecansweepthefloor."Extension拓展能力较强的学生可加上时间或地点信息，如"Hecansweepthefloorathomeeveryday."ClassSharing班级分享随机邀请学生用完整句子描述指定图片，锻炼当众表达的自信心与流利度。看图说话练习·真实教学场景SpeakingPracticeRolePlay:ThePartyConversation通过角色扮演活动让学生在模拟真实交际情境中运用can的问答句型，将课文对话内化为自己的语言输出，提升口语交际能力和语言运用的自信心。RoleA:WuBinbin01"Wewillhaveaparty!Whatcanyoudo?"02"Canyoucookthemeals?"/"Canyousetthetable?"03"Great!Youcanhelpusalot!"主动询问对方能力，合理分配派对任务RoleB:Robin01"Idon'tknow.WhatcanIdofortheparty?"02"Yes,Ican!"/"No,Ican't.ButIcan..."03"Icansetthetableandwashtheclothes.I'mhelpful!"积极回应询问，清晰表达自己能够承担的工作CHAPTER06Extension拓展提升将课堂所学延伸到真实生活场景，发展综合语言运用能力ActivityDesignClassSurvey:Whatcanyoudoathome?通过班级采访调查活动将can句型运用到真实社交场景中，学生在采访、记录、汇报三个环节中综合锻炼听、说、写三项语言技能，实现语言学习的真实迁移。采访任务InterviewTask每人采访至少3位同学，提问"Whatcanyoudoathome?"并用简短英文记录对方的回答（姓名+能力描述）记录格式RecordFormat使用表格记录调查结果，列名为"Name"和"Cando"，每人至少记录2项能力，确保信息完整准确汇报分享ReportSharing回到座位后用第三人称句式向全班汇报，如"LiHuacancookthemealsandsweepthefloor."，练习he/shecan的用法班级采访互动·真实社交场景中的语言实践Extension&PracticeBeHelpfulatHome!将英语学习与劳动教育有机融合，引导学生从课文中"为party做贡献"的情境延伸到"在家分担家务"的真实生活，培养责任意识和劳动习惯，体现学科育人价值。01生活反思LifeReflection：引导学生思考自己在家里是否会做家务、做了哪些家务，对比课文中角色积极分担任务的态度，激发主动劳动的意愿02行动计划ActionPlan：每人制定一个"一周家务计划"，每天至少做一件力所能及的家务，并用英语记录在"家务日记"中（如"Monday:Isweptthefloor."）03下节课分享Sharing：将家务完成情况带回课堂分享，用"Ican..."句型汇报自己新学会的家务技能，形成正向激励的学习闭环小学生在家里主动做家务劳动CultureCornerKids&ChoresAroundtheWorld通过介绍美国、日本、德国等国家小朋友参与家务劳动的文化差异，拓宽学生的国际视野，让他们在全球化语境中理解"劳动教育"的普遍价值和多元实践方式。UnitedStates美国Manykidsmaketheirownbreakfastandtidytheirroomsfromayoungage.Thisfostersindependenceandself-relianceindailylife.Parentsoftengiveallowance(零花钱)asarewardfordoingchores,teachingchildrentheconnectionbetweenworkandreward.AllowanceJapan日本Studentstaketurnscleaningclassroomsandhallways—called"sojitime"（清扫时间）.ThispracticeisdeeplyrootedinJapaneseeducationalphilosophy.Cleaningispartofschooleducation,notjustahomeresponsibility.Itbuildscollectiveresponsibilityandrespectforsharedspaces.SojiTimeGermany德国Childrenaged6+areexpectedtohelpwithhouseholdtasksbycustomandtradition.ThisreflectstheGermanvalueoforderanddiscipline.Commonchoresin