2026年部编版《道德与法治》四年级下册《8.这些东西哪里来》教学设计

2026年部编版《道德与法治》四年级下册《8.这些东西哪里来》教学设计一、课题名称8.这些东西哪里来二、授课年级四年级下册三、课时安排建议1课时（40分钟）四、教材分析《这些东西哪里来》是部编版《道德与法治》四年级下册第三单元“我们的公共生活”中的一课（*此处根据实际单元编排调整，若2026年教材结构有微调，需相应更新*）。本单元旨在引导学生关注社会生活，理解社会运行规则，培养公民意识。本课作为单元中的重要组成部分，承接了前面对公共生活的整体感知，向下则为理解劳动价值、尊重劳动者打下基础。教材通过呈现学生熟悉的日常生活用品，引导他们探究这些物品的来源，了解工农业生产与人们生活的密切联系，从而认识到劳动创造财富，体会劳动者的辛劳与智慧，培养珍惜劳动成果、尊重劳动者的情感。本课内容贴近学生生活，具有很强的实践性和探究性，是帮助学生建立正确劳动观念、形成社会责任感的关键一课。五、学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和认知能力，他们每天都在接触和使用各种各样的物品，对周围世界充满好奇。然而，他们对于这些物品的具体生产过程、背后蕴含的劳动以及与工农业生产的联系等方面的认识往往是模糊和零散的。他们可能知道衣服是穿的，米饭是吃的，但很少会主动思考“衣服是怎么做出来的？”“大米是如何来到我们餐桌上的？”。同时，这个年龄段的学生思维活跃，乐于参与探究活动和小组合作，喜欢通过直观的图片、视频和生动的故事来获取知识。因此，本课教学应从学生的生活实际出发，创设贴近他们生活的情境，通过丰富多样的活动激发他们的探究欲望，引导他们主动参与到“物品溯源”的过程中，从而实现认知的建构和情感的升华。六、教学目标1.知识与技能：初步了解日常生活中的工农业产品，知道它们主要来源于农业生产和工业生产；能够举例说明工农业生产与我们生活的密切关系；了解一些常见物品的简单生产过程。2.过程与方法：通过观察、讨论、探究、体验等方式，培养学生搜集和处理信息的能力、观察生活的能力以及初步的逻辑思维能力；学习通过多种途径了解物品来源的方法。3.情感态度与价值观：感受劳动成果的来之不易，体会劳动者的智慧和辛劳；萌发尊重劳动者、珍惜劳动成果的情感；初步形成对工农业生产的兴趣和对社会的责任感。七、教学重难点*教学重点：认识日常生活中的物品主要来源于工农业生产，了解工农业生产与我们生活的密切联系，知道它们是劳动者辛勤劳动的成果。*教学难点：从具体物品的追溯过程中，深刻体会劳动的艰辛与价值，内化为尊重劳动、珍惜劳动成果的自觉行为。八、教学方法与教学准备*教学方法：情境创设法、问题探究法、小组讨论法、直观演示法（图片、视频）、活动体验法。*教学准备：*教师：制作PPT课件（包含各种生活物品图片、工农业生产场景图片/短视频，如棉花种植与纺织、小麦种植与面粉加工、玩具生产流水线等）；准备一些常见的物品（如一件衣服、一个馒头、一支铅笔、一个玩具等）；“神秘的旅行箱”（内装不同来源的物品）。*学生：课前观察并记录自己一天中接触到的物品；搜集一件自己感兴趣的物品的相关信息（如果知道的话）；准备一两件自己喜欢的小物品带到课堂。九、教学过程（一）导入新课：神秘的旅行箱——物品从哪里来？（约5分钟）1.情境创设：教师出示一个“神秘的旅行箱”，说：“同学们，今天老师带来了一个神秘的旅行箱，里面装着一些我们生活中常见的朋友。它们每天都陪伴着我们，但是你们知道它们是从哪里来的吗？”2.初步感知：教师从旅行箱中逐一拿出几件物品（如：一件T恤、一个面包、一本练习本、一个塑料玩具），提问：“这件T恤是从哪里来的？”“这个面包呢？”引导学生自由发言，说出自己的猜想。3.引出课题：教师总结：“同学们对这些物品的来源有不同的猜想，有的说对了一部分，有的可能还不太清楚。今天，我们就一起来探究这些东西到底是哪里来的，揭开它们来源的秘密。”（板书课题：8.这些东西哪里来）（二）探究新知：物品的“前世今生”——追溯来源（约20分钟）1.活动一：我的“物品清单”分享*引导学生拿出课前记录的“一天中接触到的物品”清单，小组内互相交流分享。*请几位学生代表发言，说说自己印象最深的一件物品，并猜测它的来源。*教师引导：“看来我们的生活离不开各种各样的物品，它们就像空气和水一样重要。”2.活动二：“衣”的旅程——从棉花到成衣*聚焦物品：教师拿起一件棉质T恤：“这件T恤是我们夏天常穿的，它是用什么做的呢？”（引导学生说出棉花）*追溯过程：*出示棉花图片：“棉花是怎么来的？”（农民伯伯种植、采摘）*播放短视频或展示图片：棉花如何经过加工（去籽、纺纱、织布、染色、裁剪、缝制）变成衣服。*提问：“从一颗棉花种子到一件漂亮的T恤，需要经过哪些人的劳动？”（农民、纺织工人、印染工人、裁缝等）*小结过渡：“一件简单的T恤，竟然要经过这么多人的辛勤劳动，经过这么多复杂的工序才能来到我们手中。”3.活动三：“食”的奥秘——从田野到餐桌*自主探究：以学生熟悉的“面包”或“米饭”为例，提问：“我们吃的面包（米饭）又是怎么来的呢？”*小组合作：学生分组讨论，结合已有经验，尝试描述面包（或米饭）的生产过程。教师提供相关图片或简单流程图作为提示（如小麦/水稻的种植、收割、加工成面粉/大米、制作成面包/米饭）。*成果展示与补充：各小组派代表发言，教师进行点评和补充，强调农民的辛勤劳作（如“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”）。*拓展延伸：“我们餐桌上的其他食物，比如蔬菜、水果、肉蛋奶，它们又是从哪里来的呢？”（引导学生认识农业生产的多样性）4.活动四：“用”的智慧——工业产品的诞生*对比观察：出示一支铅笔和一个塑料玩具。提问：“这两件物品和我们刚才说的衣服、面包一样吗？它们的原料是什么？又是如何生产出来的？”*视频感知：播放铅笔（木材、石墨）或玩具的简单生产流水线视频片段。*归纳总结：教师引导学生区分：像棉花、小麦、水稻、蔬菜这些直接来自大自然，经过农民种植、养殖得到的，属于农业产品；而像T恤（经过工业加工）、铅笔、玩具这些需要经过工厂里工人叔叔阿姨加工制造出来的，属于工业产品。我们的生活既需要农业产品，也需要工业产品。（板书：农业生产、工业生产）（三）巩固提升：生活与生产的联系——我们的生活离不开谁？（约10分钟）1.“连连看”游戏：PPT出示图片：左边是各种生活物品（衣服、食物、书本、桌椅、文具、交通工具模型等），右边是农业生产场景和工业生产场景。请学生连线，判断物品属于农业产品还是工业产品，或来源于哪种生产。2.讨论：“假如没有……”*教师提问：“如果没有农民伯伯的辛勤耕耘，我们的生活会怎样？”“如果没有工人叔叔阿姨的辛苦制造，我们的生活会怎样？”*学生自由讨论，体会工农业生产对我们生活的重要性。3.情感升华：教师：“正是因为有了农民、工人以及各行各业劳动者的辛勤付出，我们的生活才如此便利和美好。每一件物品都凝聚着他们的汗水和智慧。”（四）总结拓展：尊重劳动，珍惜成果（约5分钟）1.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容：“通过今天的学习，我们知道了我们生活中的物品有的来自农业生产，有的来自工业生产，它们都是劳动者辛勤劳动的成果。”2.分享感悟：请学生谈谈学习本课的感受，或者想对劳动者说什么。3.行为指导：教师：“既然这些东西来之不易，我们应该怎样对待它们呢？”（引导学生说出：爱惜粮食、不浪费物品、尊重每一位劳动者等）4.拓展作业：“课后，请同学们选择一件自己最常用的物品，通过询问家长、查阅资料等方式，详细了解它从原料到成品的完整生产过程，并和家人分享你的发现和感受。我们下节课可以继续交流。”（五）板书设计8.这些东西哪里来*农业生产：（图片：稻穗、棉花）*粮食、蔬菜、水果、棉花……*农民伯伯种出来、养出来*工业生产：（图片：纺织机、流水线）*衣服、文具、玩具、家电……*工人叔叔阿姨造出来、加工出来我们的生活离不开它们！尊重劳动，珍惜成果！十、教学反思（预设）*本课教学设计注重从学生生活实际出发，通过丰富的活动和直观的多媒体资源，引导学生主动探究物品的来源，较好地实现了知识、能力、情感目标的统一。*小组合作和讨论环节能够激发学生的参与热情，但需要注意对讨论过程的有效引导和时间控制，确保每个学生都有发言和思考的机会。*视频和图片的选择应更加精炼和具有代表性，避免信息过载。对于物品生产