人教课标版小学五年级语文上册24最后一分钟公开课教学设计

一、教材分析《最后一分钟》是人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文，这是一首充满激情的现代诗。诗歌以1997年7月1日香港回归祖国怀抱这一重大历史时刻为背景，描绘了中国人民，特别是香港同胞在那一激动人心的瞬间的复杂情感——既有对百年耻辱的追忆，更有对香港回归祖国的无比激动、自豪与期盼。诗歌语言凝练，情感真挚，意象鲜明，富有感染力。它不仅是对学生进行爱国主义教育的生动教材，也是培养学生诗歌鉴赏能力、提升语言素养的良好范例。教学时，应引导学生在反复诵读中体会诗歌蕴含的深厚情感，感受字里行间流淌的民族自豪感与历史责任感。二、学情分析五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对诗歌这种文学体裁并不陌生，之前接触过不少叙事诗和抒情诗。对于香港回归这一历史事件，学生在历史课或课外阅读中可能有所耳闻，但具体的历史背景和深层意义可能理解不够透彻。他们正处于情感发展的关键期，对直观、富有感染力的内容更容易产生共鸣。因此，教学中需要创设情境，补充必要的背景资料，引导学生将自身情感融入诗歌的学习中，从而深刻体会文本内涵。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.过程与方法：通过反复朗读、品味关键词句、小组合作探究等方式，理解诗歌内容，体会诗歌所表达的思想感情。学习诗歌借助具体事物抒发情感的方法。3.情感态度与价值观：感受香港回归祖国时人们无比激动、自豪的心情，激发对祖国的热爱之情和民族自豪感，树立维护国家统一的坚定信念。四、教学重难点*教学重点：理解诗歌内容，感受香港回归祖国时万众欢腾的激动场面，体会诗人及全国人民热爱祖国、期盼统一的深厚情感。*教学难点：结合历史背景，理解诗歌中一些含义深刻的诗句所蕴含的复杂情感（如“耻辱”与“自豪”的交织），以及诗歌意象的象征意义（如“紫荆”）。五、教学方法与手段1.情境教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，创设与诗歌内容相关的情境，引导学生身临其境，激发情感。2.朗读感悟法：贯穿教学始终，通过自由读、指名读、范读、齐读、品读等多种形式的朗读，让学生在读中整体感知，读中体会情感，读中领悟内涵。3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，深入文本，探究诗歌主旨。4.合作交流法：组织小组讨论，让学生在互动交流中碰撞思维，加深理解。六、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含香港回归相关图片、视频片段、背景音乐等），准备生字词卡片，熟悉诗歌背景资料。2.学生准备：预习课文，查阅香港回归的相关资料，初步了解诗歌大意，圈出生字词和不理解的句子。七、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.图片导入，激发兴趣：*（课件出示香港标志性建筑图片：维多利亚港、香港会议展览中心、紫荆花雕塑等）*提问：同学们，你们知道这些图片展示的是哪个地方吗？（香港）香港是我们中国的一颗璀璨明珠，但是它曾经经历了一段不平凡的岁月。2.背景简介，引出课题：*教师简要介绍香港被侵占的历史及回归的意义（可结合学生课前搜集的资料）。*过渡：1997年7月1日，对于每一个中国人来说，都是一个刻骨铭心的日子。就在那一天，失散多年的孩子——香港，终于回到了祖国母亲的怀抱。那一刻，万众瞩目，举国欢腾。今天，就让我们一起走进诗歌《最后一分钟》，去感受那激动人心的历史瞬间。*板书课题：24最后一分钟（齐读课题，注意读出庄重、期待的语气）（二）初读感知，梳理脉络（约10分钟）1.自由朗读，整体把握：*学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。*思考：这首诗主要写了什么内容？读了之后，你有什么初步的感受？2.检查字词，扫清障碍：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“刹”读chà，“铸”读zhù，“骨髓”的“髓”是平舌音等）。*重点理解词语：崭新、寂静、颤抖、呐喊、伤痕、骨髓、叩问、硝烟、脊梁等。（可结合上下文或查词典理解）3.再读诗歌，理清层次：*学生默读诗歌，思考：诗歌可以分为几个部分？每个部分主要写了什么？（引导学生初步感知诗歌从“期盼与激动”到“回顾与自豪”再到“展望与祝福”的情感脉络）*师生交流，初步梳理诗歌结构。（三）品读感悟，体会深情（约20分钟）1.品读第一部分（第1-2小节）——“激动的期盼”：*（课件播放香港回归倒计时及政权交接仪式片段，配以激昂的音乐）*提问：同学们，看着这激动人心的画面，听着这庄严的时刻，你们的心情是怎样的？诗中哪些词句最能表达这种心情？*学生找出关键词句，如“午夜”、“最后一分钟”、“寂静里”、“听得见”、“心脏的跳动”、“颤抖的嘴唇”、“轻轻呼唤”等。*引导学生体会：为什么作者说“最后一分钟”是“寂静的”，又能“听得见心脏的跳动”？（运用对比，突出人们内心的不平静和强烈的期待）*指导朗读：读出那种紧张、期待、激动的心情，语速稍快，语气激昂。2.品读第二部分（第3小节）——“百年的屈辱与今朝的自豪”：*过渡：这“最后一分钟”，凝聚了太多太多的情感。它不仅仅是激动，还有着对历史的深沉回望。*学生齐读第3小节。*提问：“我看见，虎门上空的最后一缕硝烟，在百年后的最后一分钟终于散尽。”这句话有什么深刻含义？（引导学生联系虎门销烟的历史，理解“硝烟散尽”象征着百年屈辱历史的结束，祖国终于洗刷了耻辱。）*小组讨论：“被撕碎的历史教科书，第1997页上，那深入骨髓的伤痕，已将血和刀光，铸进我们的灵魂。”这里的“伤痕”指什么？“铸进我们的灵魂”又是什么意思？（引导学生理解香港被侵占的历史是中华民族的“伤痕”，这段历史铭记于心，激励着我们奋发图强。）*教师小结：这一小节，诗人将历史的屈辱与今日的自豪交织在一起，让我们感受到了那沉甸甸的分量。*指导朗读：前半部分语调低沉、凝重，后半部分“当一纸发黄的旧条约悄然落地”开始，语调转为坚定、有力，充满自豪。3.品读第三部分（第4小节）——“崭新的展望”：*过渡：百年的期盼，百年的等待，香港终于回来了！我们用怎样的姿态去迎接它呢？*学生自由朗读第4小节。*提问：“去迎接那新鲜的/含露的、芳香的/扎根在深深大地上的/第一朵紫荆……”这里的“紫荆”指什么？为什么说是“新鲜的、含露的、芳香的”？又为什么说“扎根在深深大地上”？（引导学生理解“紫荆”是香港的区花，象征着香港。“新鲜、含露、芳香”象征着香港回归后充满生机与希望；“扎根在深深大地上”象征着香港与祖国大地血脉相连，永远不可分割。）*体会排比句的作用：“是万众欢腾中刹那的寂静，是寂静中谁的微微颤抖的嘴唇，是谁在泪水中一遍又一遍轻轻呼唤着那个名字：香港，香港，我们的心！”（运用排比，层层递进，强烈抒发了对香港回归的无比激动和深情呼唤。）*指导朗读：读出对香港回归的无限喜悦、自豪和对香港美好未来的深情祝福。语调高昂，充满激情。（四）整体回顾，升华情感（约3分钟）1.配乐朗诵：教师或配乐范读全诗，学生闭上眼睛，再次感受诗歌的情感。2.畅谈感受：学完这首诗，你最大的感受是什么？你想对香港说些什么？想对祖国说些什么？3.尝试背诵：鼓励学生带着感情背诵诗歌。（五）拓展延伸，深化主题（约5分钟）1.资料分享：学生分享课前搜集的关于香港回归后发展变化的资料或图片，感受香港回归后的繁荣稳定。2.情感共鸣：除了香港，我们国家还有哪个地方也曾经历过与香港类似的命运，最终回到了祖国的怀抱？（澳门）这让你想到了什么？（引导学生认识到国家统一是大势所趋，是全体中华儿女的共同心愿。）3.小练笔（可选）：以“我心中的香港”或“写给香港的一句话”为题，写几句自己的感想。（六）总结全文，布置作业（约2分钟）1.课堂总结：《最后一分钟》不仅是一首诗，更是一段历史的见证，一份情感的凝聚。它让我们感受到了祖国的强大，民族的自豪。希望同学们铭记历史，珍惜现在，用自己的努力去建设我们伟大的祖国。2.作业布置：*必做：背诵并默写诗歌。摘抄诗中你最受感动的句子，并写下自己的体会。*选做：搜集更多关于祖国统一的故事或诗歌，与同学交流分享。八、板书设计24最后一分钟（背景：紫荆花图片）期盼与激动（心跳、呼唤）屈辱与自豪（硝烟散尽、条约落地、脊梁）喜悦与展望（新鲜、芳香、紫荆、深深扎根）——爱我中华，期盼统一——（设计说明：板书力求简洁明了，突出诗歌的情感主线和核心意象。左侧呈现诗歌的情感脉络，右侧以关键词概括各部分主要内容，中间的主题句点明诗歌主旨，背景图片增强直观感受。）九、教学反思（预设）本课教学以情感为主线，通过情境创设、多形式朗读、问题探究等方式，引导学生逐步深入文本，体会诗歌蕴含的爱国情感。在教学过程中，应特别关注学生的情感体验是否真实、深刻，避免空洞的说教。对于诗