五年级下9儿童诗两首3人教

儿童诗两首人教版·五年级下册·第9课Contents学习目录五年级下册·儿童诗两首感受诗歌之美，激发创作灵感01诗歌导入与兴趣激发02精读《我想》03精读《童年的水墨画》04总结回顾与创作练习CHAPTER01诗歌导入与兴趣激发走进儿童诗的世界，感受语言的美与想象的力量五年级下册·儿童诗两首什么是儿童诗儿童诗是以儿童为读者对象、以儿童视角和语言创作的诗歌体裁，它用简洁优美的语言、丰富奇妙的想象和鲜明生动的节奏，表达儿童对世界的独特感受与美好愿望，是培养语言感知力和想象力的重要文学形式。基本定义专为儿童创作的诗歌，用孩子的视角观察世界，以孩子能理解的语言表达内心的真实感受与奇妙想象区别于成人诗歌的深沉复杂，儿童诗追求清新明朗，像和好朋友聊天一样自然亲切儿童视角·自然亲切核心特点语言简洁优美，用最少的文字传达最丰富的画面和情感想象力天马行空，能把白云变成棉花糖、把月亮变成小船节奏鲜明朗朗上口，押韵对称，读起来像唱歌一样简洁·想象·节奏学习价值培养语言感知力，学会用最精炼的文字表达最丰富的情感，提升写作表达能力激发想象力与创造力，打开观察世界的独特视角，让思维更加灵活开阔语言力·想象力作者介绍走近两位诗人《我想》作者高洪波与《童年的水墨画》作者张继楼均为中国当代著名儿童文学作家，他们以细腻的童心视角和优美的诗歌语言，创作了大量深受少年儿童喜爱的作品，是中国儿童诗创作领域的代表性人物。高洪波·《我想》011951年出生于内蒙古，曾任中国作家协会副主席02代表作《大象法官》《吃石头的鳄鱼》，多次获全国优秀儿童文学奖03风格充满童趣与想象力，用温暖幽默的语言描绘孩子的内心世界张继楼·《童年的水墨画》011926年出生于江苏宜兴，被誉为"儿童诗常青树"02代表作《营帐边有一条小溪》《在城市的大街上》，多篇入选语文教材03擅长捕捉儿童生活细节，用清新自然的笔触勾勒鲜活的童年画面📚高洪波儿童文学作家高洪波·1951年生张继楼·1926年生WARMUP·温故知新你还记得这些诗吗？通过回顾低年级学过的经典儿童诗，帮助学生建立新旧知识的联系，唤醒对诗歌语言的感知力，为深入学习本课两首儿童诗做好心理和认知上的准备。《小小的船》"弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖"——用叠词和比喻把月亮写得像一艘可爱的小船，充满童趣叠词·比喻《四季》"草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天"——用拟人手法让四季的景物开口说话，让大自然变得生动有趣拟人手法《雨点儿》"数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来"——用简洁的语言描绘雨景，让人仿佛看到雨滴飘落的画面画面描绘共同特点语言简洁、画面鲜明、想象丰富——今天我们学的两首诗将把这些特点发挥得更加精彩承上启下Chapter02精读《我想》跟随诗人的想象，感受童年梦想的美好与奇妙儿童诗两首·全文朗读《我想》《我想》全诗共五节，以"我想"为线索串联起五个充满童趣的愿望，展现孩子对大自然和未知世界的无限向往。小手我想把小手安在桃树枝上。带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠哇，悠——悠出声声春的歌唱。01脚丫我想把脚丫接在柳树根上。伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长啊，长——长成一座绿色的篷帐。02眼睛我想把眼睛装在风筝上。看山多高，看水多长，看蓝天多辽阔，望啊，望——蓝天是我的课堂。03自己我想把我自己种在春天的土地上。变小草，绿得生机勃勃，变小花，开得灿烂辉煌。04远方我想飞到遥远的地方。飞到安徒生爷爷的童话里，飞到卖火柴的小女孩身旁。05儿童诗两首·品读第一节：小手与桃树枝第一节以"小手安在桃树枝上"的奇想开启全诗，将孩子的手与桃花融为一体，营造出温暖明媚的春日画面。01"安在桃树枝上"：把手与桃树枝相连，运用想象将人体与自然融合，仿佛自己变成了春天的一部分02"一串花苞"与"万缕阳光"：花苞代表新生的希望，阳光象征温暖的力量，叠加出春天的丰盛美好03"悠哇，悠——"：叠词模拟荡秋千般的悠闲节奏，让读者感受到孩子在春光中自由嬉戏的快乐04"悠出声声春的歌唱"：从动作升华到声音，整个春天都在为这个孩子歌唱，画面从视觉延伸到听觉春日桃花·阳光穿透花枝的自然场景儿童诗两首·第二节脚丫与柳树根从树梢转向地下，以"脚丫接在柳树根上"的独特视角，描绘孩子渴望扎根大地、汲取营养、茁壮成长的美好愿望。接在柳树根上

·从树梢转向树根，视角由高到低，展现孩子渴望扎根大地、与泥土亲近的愿望湿软与甜美

·用触觉和味觉描写地下世界，让抽象的生长过程变得可感可触长啊，长——

·重复的"长"字表达生长的持续与渴望，破折号拉长时间感，仿佛生命在慢慢伸展绿色的篷帐

·从脚丫长成参天大树，既是成长的比喻，也暗含为他人遮阳挡雨的奉献精神大柳树枝繁叶茂，如绿色篷帐般遮阳庇荫第三节·诗歌赏析第三节：眼睛与风筝第三节将想象从大地升向天空，以"眼睛装在风筝上"的浪漫构想，打开辽阔视野，"蓝天是我的课堂"将大自然比作最宽广的学校。01"装在风筝上"：借助风筝飞翔的特性，让眼睛获得俯瞰大地的视角，想象力从地面升向天空02三个"看"字排比："看山多高，看水多长，看蓝天多辽阔"，视野不断扩展，营造壮阔画面感03"望啊，望——"：与前面"悠""长"呼应，形成统一节奏模式，拉长的声音充满好奇与向往04"蓝天是我的课堂"：全诗最精彩的一句，将整个天空变成学习的场所，大自然就是最好的老师风筝在蓝天白云中高高飞翔儿童诗两首·第四节把自己种在春天第四节是全诗想象的高潮，诗人愿变小草、变小花，以最质朴的方式绽放生命，表达了孩子渴望融入自然的纯真情感。春天花朵草地·生机勃勃01全部的自己：从局部到整体，把全部的自己交给大地，想象力达到最自由的状态02变小草：虽平凡却充满活力，象征即使渺小也要努力生长的生命态度03变小花：虽普通却可以开得耀眼，表达追求美好、绽放自我的强烈愿望04对比修辞："生机勃勃"与"灿烂辉煌"形成色彩与气势的对照，展现生命多样的美儿童诗两首·第五节飞向遥远的地方全诗最后一节将想象从自然世界延伸至文学世界，诗人渴望飞入安徒生的童话、飞到卖火柴的小女孩身旁，在浪漫飞翔中融入了对弱者的关怀与同情，使诗歌在想象的自由之外更增添了一份人文温度。01"飞到遥远的地方"——从大地、天空进一步飞向未知的远方，想象力突破时空限制，达到最自由的境界。02"安徒生爷爷的童话"——从自然想象转入文学想象，体现阅读对孩子精神世界的深远影响。03"卖火柴的小女孩"——安徒生笔下最令人心疼的人物，诗人想飞到她身边，暗含温暖的关怀与同情。04全诗情感升华——从热爱自然到关爱他人，五个"我想"层层递进，展现了一个孩子丰富而善良的内心世界。安徒生童话·火柴与温暖的世界写作手法《我想》写作手法总结《我想》运用了反复、想象、拟人三大核心修辞手法，以"我想"的反复出现构建诗歌节奏，以超现实的奇想打开无限画面，以拟人化描写赋予自然以生命温度，三种手法交织形成独特的艺术魅力。反复手法01每节均以"我想"开头，形成贯穿全诗的主旋律，增强节奏感与整齐美02"悠哇，悠""长啊，长""望啊，望"等叠词反复出现，模拟动作的持续感，让读者身临其境主旋律贯穿奇妙想象01把手安在桃树枝、脚接柳树根、眼睛装风筝上——将人体部位与自然万物相连，打破现实的束缚02把自己种在土地上变成花草、飞向童话世界——想象力从现实延伸到幻想，层层递进不断升级从现实到幻想拟人与比喻01"春的歌唱"将春天拟人化，仿佛春天是一位会唱歌的歌手，让自然充满生命力02"蓝天是我的课堂"用暗喻将天空比作教室，表达了大自然处处是学问的深刻含义自然即学问STRUCTURE·结构分析《我想》结构脉络全诗五节以'我想'为统一线索，意象从近到远、从具体到抽象层层递进，动作逐步升华，构成完整的童年梦想图景。《我想》五节结构对照表节次核心意象关键动作情感递进第一节小手+桃树枝悠哇，悠感受春天的美好第二节脚丫+柳树根长啊，长渴望扎根与成长第三节眼睛+风筝望啊，望向往广阔的世界第四节自己+春天大地变小草、变小花融入自然、绽放生命第五节自己+童话远方飞到关爱他人、精神飞翔五节诗以"我想"串联，意象从近到远、动作从慢到快、情感从个人到他人，形成层层递进的完整结构主题探究《我想》主题探究《我想》以一个孩子的口吻，通过五个层层递进的奇妙愿望，表达了对大自然的热爱、对成长的渴望、对广阔世界的向往以及对弱者的关怀，展现了童年时期最纯真、最丰富、最善良的精神世界。热爱自然从桃花到柳树、从小草到蓝天，诗人对大自然充满了深深的爱与亲近感，渴望成为自然的一部分，与万物共生共长。桃花·柳树·蓝天渴望成长"长啊，长——长成一座绿色的篷帐"，表达了孩子想要快快长大、为他人带来荫凉的朴素愿望，体现了成长的责任感。绿色的篷帐向往自由风筝飞翔、飞向远方——想象力的每一次升腾都是对自由的追求，对未知世界的好奇，展现了童年无拘无束的心灵。飞向远方善良关怀最后一节飞到卖火柴的小女孩身旁，在浪漫的想象中融入对弱者的同情，升华了全诗的情感，体现了童心的温暖与善良。卖火柴的小女孩CHAPTER03精读《童年的水墨画》用诗的语言描绘童年的多彩画面，感受水墨般的诗意生活课文朗读·儿童诗《童年的水墨画》全文朗读由《溪边》《江上》《林中》三首小诗组成，以水墨画的淡雅笔触描绘童年生活场景，定格最纯真快乐的时光。溪边垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。垂钓·绿溪·红蜻蜓江上像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。是哪个"水葫芦"一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。戏水·浪花·水葫芦林中松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串露珠像珍珠一样明亮。小蘑菇钻出泥土戴着一顶斗笠，只听见一阵欢声笑语，原来是一群孩子在林中采蘑菇。松林·露珠·采蘑菇五年级下册·儿童诗两首《溪边》：宁静与灵动《溪边》以水墨画般的淡雅笔触描绘溪边垂钓的宁静画面，从垂柳照镜、人影染绿到红蜻蜓立于钓竿，营造出一幅静谧的绿色世界，又以"扑腾一声"打破宁静，动静对比之间尽显童年的生动趣味。01"垂柳把溪水当作梳妆的镜子"拟人手法让垂柳像小姑娘一样照镜子，画面立刻变得生动可爱拟人02"人影给溪水染绿了"一个"染"字将溪水的碧绿写得淋漓尽致，人影都被绿色浸染，极具视觉冲击色彩03"钓竿上立着一只红蜻蜓"万绿丛中一点红，红色蜻蜓成为画面的点睛之笔，色彩对比精妙点睛04"扑腾一声人影碎了"从极静到极动，鱼儿上钩溅起水花打碎了倒影，童年的惊喜与快乐跃然纸上动静溪边垂柳·田园垂钓诗歌赏析《江上》：戏水的欢乐《江上》以动感十足的笔触描绘了一群孩子在江中戏水的热闹场景，从"鸭群"的比喻到"你拨我溅"的互动，再到"水葫芦"钻水的特写，全诗充满了水花、笑声和童年的无限活力。夏日江畔，孩子们在水中嬉戏的欢乐时光01"像刚下水的鸭群"——把孩子们比作一群小鸭子，生动描绘出扑通跳水的活泼场面和天真可爱02"你拨我溅笑哈哈"——互相泼水嬉闹的场景跃然纸上，"笑哈哈"直接传达出孩子们发自内心的快乐03"水葫芦"的比喻——用水面漂浮的植物比喻善于潜水的孩子，既形象又充满乡土气息和童趣04"一阵水花两排银牙"——不写表情而只写水花和牙齿，用局部特写传递出钻出水面的灿烂笑容诗歌赏析《林中》：雨后的探索《林中》以清新笔触描绘雨后松林的静谧与生机，从洗过澡的松树到珍珠般的露珠，层层铺展出一幅雨后森林的清新画卷。01"松树刚洗过澡"：拟人手法把雨后的松树写得像刚洗完澡的孩子，"清清爽爽"充满清新的感官体验02"露珠像珍珠一样明亮"：比喻将松针上的雨珠比作珍珠，既写出露珠的圆润光泽，也衬托森林的清新美丽03"小蘑菇戴着一顶斗笠"：蘑菇圆圆的菌盖被比作斗笠，拟人化的蘑菇像戴帽子的小精灵，童趣盎然04"一阵欢声笑语"引出孩子们：先写声音后写人物，"未见其人先闻其声"的写法让画面更具悬念和生动感雨后松林·露珠与蘑菇写作手法解析《童年的水墨画》写作手法《童年的水墨画》以比喻、拟人和色彩点染三大手法构建诗意画面，精妙的比喻让景物栩栩如生，生动的拟人赋予自然以灵性，而绿、红、银等色彩的巧妙点缀则如水墨画中的点睛之笔，让诗中有画、画中有诗。精妙比喻山溪像绿玉带—以玉石比喻溪水，写出碧绿平滑与珍贵质感像刚下水的鸭群—把孩子比作小鸭子，活泼灵动画面感呼之欲出露珠像珍珠—以珠宝喻雨滴，写出圆润光泽与森林的珍贵美丽以物喻景生动拟人垂柳把溪水当梳妆的镜子—柳树像小姑娘一样爱美照镜，画面温馨可爱松树刚洗过澡—让松树有了人的感觉，雨后清新感更加亲切可触蘑菇戴着斗笠—把蘑菇变成戴帽子的小人儿，森林充满童话趣味赋予灵性色彩点染绿玉带与染绿—反复强调绿色基调，如水墨画以墨色为主，奠定清新淡雅底色红蜻蜓—在万绿中出现，红绿对比如水墨画朱砂点睛，让画面瞬间鲜活起来银珠—以银色描绘水珠光泽，增添画面灵动质感与视觉层次水墨点睛诗歌结构赏析三首小诗结构对照《童年的水墨画》三首小诗分别以溪边、江上、林中为场景，一静一动一清新，节奏变化丰富而统一，共同以大自然为背景、以儿童为主角，如同一组水墨画卷，定格了童年与自然相伴的最美时光。三首小诗对比分析表诗名场景核心意象情感基调代表手法《溪边》溪边垂钓垂柳、绿溪、红蜻蜓宁静悠远拟人+动静对比《江上》江中戏水浪花、鸭群、银牙活泼欢快比喻+特写镜头《林中》雨后采蘑菇松树、露珠、蘑菇清新自然拟人+先声后人三首诗以溪边、江上、林中为空间线索，情感从静到动再到清新，共同构成一幅完整的童年水墨画卷ARTISTICINSIGHT为什么叫'水墨画'诗人以'水墨画'命名这组诗，巧妙地将中国传统水墨画的艺术特征与诗歌的创作风格相对应——水墨画的淡雅色彩对应诗歌的朴素语言，水墨画的留白艺术对应诗歌的想象空间，水墨画的写意精神对应诗歌的童趣意境，实现了诗与画的完美融合。淡雅素净水墨画以墨色浓淡变化为主，不追求浓艳色彩；诗歌语言朴素清新，用最简洁的文字描绘最美的画面墨色浓淡留白意境水墨画中大面积的空白给观者想象空间；诗歌中"忽然扑腾一声""一阵欢声笑语"等留白让读者自行补全画面想象空间写意传神水墨画追求"神似"而非"形似"，寥寥几笔勾勒精神；诗歌也不事无巨细描写，而是抓住最传神的瞬间定格童年神似写意民族美感水墨画是中国传统艺术瑰宝，以此为标题赋予诗歌一种典雅的东方美学气质和文化底蕴东方美学CHAPTER04总结回顾与创作练习对比两首诗的异同，动手创作属于自己的儿童诗对比阅读两首诗的异同对比《我想》与《童年的水墨画》同为儿童诗佳作，一内一外，前者以第一人称抒发愿望，后者以第三人称描绘画面。相同之处01以大自然为核心背景，通过自然景物表达对生活的热爱与对美好事物的追求02运用丰富修辞手法，比喻、拟人贯穿始终，画面感鲜明、语言生动03充满天真的童趣与想象力，展现儿童独特的观察视角和丰富内心世界不同之处01视角不同：《我想》用第一人称抒发心声，《童年的水墨画》用第三人称旁观描绘场景02风格不同：《我想》偏抒情梦幻如许愿；《童年的水墨画》偏写实清新如作画03结构不同：《我想》以"我想"串联五个愿望；《童年的水墨画》以三首小诗呈现三个画面VOCABULARY生字与重点词语本课涉及多个重要生字和词语，掌握它们的读音、写法和含义是理解诗歌内容的基础，也是语文基本功训练的重要环节。本课重点生字词一览表生字/词语拼音释义与用法诗中例句墨mò写字绘画用的黑色颜料，也指书画童年的水墨画染rǎn用染料着色，也比喻受到影响人影给溪水染绿了碎suì完整的东西破裂成零片扑腾一声人影碎了浪làng波浪，水面起伏的现象一双双小手拨动着浪花葫芦húlu一种水生植物，文中比喻善潜水的孩子是哪个"水葫芦"一下钻入水中爽shuǎng清洁、明朗、痛快松树刚洗过澡一身清清爽爽蘑菇mógu一种食用菌类，生长在潮湿的林地小蘑菇钻出泥土戴着一顶斗笠掌握以上生字词的读音、写法和在诗歌语境中的具体含义，是深入理解两首诗的基础创作指导创作指导：如何写一首儿童诗创作儿童诗并不神秘，核心方法是从自己的生活体验出发，选择一个最想表达的画面或愿望，运用"我想"的句式结构，加上比喻、拟人等修辞手法，让平凡的事物变得奇妙有趣。三步创作法01寻找灵感：闭上眼睛想一个你最喜欢的场景或最想实现的愿望，比如在大海边、在星空下、和动物做朋友02搭建句式：用"我想……"开头，把你的愿望写成一个完整的句子，加上具体的动作和地点03美化语言：给句子加上比喻或拟人，让普通的表达变成有画面感的诗句创作小贴士不需要押韵也能成为好诗，关键是写出真实的感受和丰富的画面感多用感官描写——写看到的颜色、听到的声音、摸到的质感、闻到的气味可以尝试模仿《我想》的结构写3-5节，也可以模仿《童年的水墨画》写一个生活画面写作启发仿写示范与灵感启发从普通句子到诗歌句子的转化并不复杂，关键在于加入想象力、感官描写和修辞手法——让平凡的语言绽放出诗的光芒。01普通句：「我想去大海边玩」诗句：「我想把脚丫踩在沙滩上，让海浪亲吻我的脚趾，捡一枚贝壳听大海的秘密」海浪与贝壳02普通句：「我喜欢在草地上跑步」诗句：「我想变成一只蝴蝶，在花丛中翩翩起舞，翅膀上沾满阳光的味道」蝴蝶与阳光03普通句：「我想养一只猫」诗句：「我想把怀抱变成一个温暖的小窝，让一只小猫咪蜷在里面，咕噜咕噜唱着幸福的歌」温暖的小窝04普通句：「我喜欢看星星」诗句：「我想把眼睛挂在月亮上，一颗一颗数天上的星星，看它们眨着眼睛和我说话」月亮与星星PRACTICE课堂练习：我的儿童诗将所学的修辞手法和诗歌结构运用到实际创作中，是检验学习成果、培养创造力的关键环节，鼓励学生从自身生活体验出发，用诗歌的语言表达心中最美的画面和最真的愿望。模仿《我想》01以"我想"开头，写3–5节诗，每节表达一个不同的愿望或想象02每一节用不同的自然景物作为想象载体，如大海、星空、森林、云朵03至少使用一次比喻和一次拟人，让画面感更鲜明生动模仿《童年的水墨画》01选择一个记忆中最快乐的童年场景，如课间操、放学路上、公园游玩02用2–3个感官描写丰富画面，让读者"看到"颜色、"听到"声音、"感受"温度03给小诗起一个富有画面感的标题，如"操场上的阳光""雨后的水洼"范例赏析优秀仿写范例优秀的儿童诗仿写作品需要在保持原诗结构特色的基础上融入个人独特的生活体验和想象，用精准的形容词和生动的感官描写让每一个画面都跃然纸上，展现出属于自己的诗意世界。01听·铁轨我想把耳朵贴在长长的铁轨上，听火车从远方跑来，带来轰隆隆的歌声。听啊，听——听到每一座城市的心跳。听觉02闻·花园我想把鼻子凑到春天的花园里，收集桃花的香、梨花的甜