2026年部编版小学五年级语文上册第四单元第9课《鹿柴》完整教案

2026年部编版小学五年级语文上册第四单元第9课《鹿柴》完整教案一、教材分析（一）文本内容与单元定位1.《鹿柴》是部编版2026年审定版小学语文五年级上册第四单元第9课《古诗三首》中的第一首，是唐代诗人王维山水田园诗的经典代表作，属于五言绝句。本单元以“走进自然，品味意境”为人文主题，语文要素明确为“初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习写出景物的变化”，《鹿柴》作为本单元的开篇古诗，是落实单元语文要素、引导学生体会古诗动静之美的典型文本。（1）全诗仅二十字，描绘了辋川别业鹿柴景点附近，傍晚时分空山深林的幽静景色，前两句以“人语响”衬“空山”空寂，后两句以“返景”衬“深林”幽暗，短短四句，动静相济，意境清幽深远，充分体现了王维“诗中有画”的艺术特点，是培养学生审美能力、传承中华优秀传统文化的优秀载体。2.教材编排遵循第三学段古诗文学习规律，文本后配有对应情境的水墨插图、重点字词注释，课后习题设置了“朗读背诵古诗，想象诗句描绘的画面，说说你从‘空山不见人，但闻人语响’体会到了什么”的探究问题，贴合单元语文要素，引导学生自主思考，符合2026版新课标“以核心素养为导向，推进教学方式变革”的要求。（二）核心素养对接1.《鹿柴》的学习，可精准对接新课标第三学段语文核心素养四个维度的培养要求：在文化自信层面，引导学生感受古典诗词的艺术魅力，认同中华优秀传统文化的独特美感；在语言运用层面，积累生字词，锻炼朗读、表达与书面转化能力；在思维能力层面，通过想象画面、探究写法，发展学生的形象思维与逻辑思维；在审美创造层面，体会诗歌的意境美，提升对自然美的感知与创造能力。二、学情分析（一）已有认知基础1.本课授课对象为五年级上册学生，处于义务教育第三学段起始阶段，经过中低年级的古诗文学习积累，学生已经系统学习了40余首古今优秀诗文，达到新课标第二学段“积累背诵优秀诗文50篇（段）”的要求，掌握了借助注释、课文插图、工具书理解诗句大意的基本学习方法，具备正确、流利朗读古诗的基础能力。（1）多数学生此前已经学习过王维的《相思》《山居秋暝》等作品，对王维山水诗“清新自然、侧重写景”的风格有初步感知，对山水题材的古诗不陌生，能够结合生活经验说出对山林景色的初步感受，为本课学习奠定了基础。（二）存在的学习困境1.大部分学生学习古诗容易停留在“翻译诗句、背诵默写”的表层要求，对诗歌的表现手法、意境美的体会不够深入，尤其是对于“以动衬静”这种抽象的写作手法，难以自主感悟，需要教师搭建学习支架引导。（1）学生将文字转化为画面的想象能力存在明显个体差异，部分学困生难以精准感知“返景入深林，复照青苔上”所营造的清幽意境，对诗人寄情山水的淡泊心境难以产生共情。（三）学习心理特点1.五年级学生好奇心强，对游戏导入、情境体验、合作探究类的学习活动参与度较高，抽象逻辑思维处于发展初期，依然依赖直观的感性经验支撑学习，因此需要运用多媒体演示、生活化举例等方式降低学习难度，贴合学生认知水平。三、教学目标（一）知识与技能目标1.认识“鹿、柴、返、景、苔”5个生字，读准多音字“柴”，理解“柴”在本课的特殊读音与含义，会写“柴、返”2个生字。（1）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。（2）能借助注释、插图准确说出诗句的大意，理解“空山、返景、复照”等重点词语的意思。（二）过程与方法目标1.通过反复诵读、想象画面、小组合作探究，体会诗句中以动衬静、动静结合的描写方法。（1）能运用自己的语言准确描绘诗歌展现的画面，提升语言表达能力和想象能力。（三）情感态度与价值观目标1.感受王维山水诗的意境美，体会诗人对山林幽静美景的喜爱，以及对宁静淡泊生活的向往之情。（1）感受中华优秀传统文化的魅力，提升古诗文学习的兴趣，培养健康的审美情趣。四、教学重点（一）掌握生字词，能正确朗读、背诵、默写古诗，借助注释理解诗句大意。（二）想象诗句描绘的画面，体会诗歌的意境美，感受王维“诗中有画”的创作特点。五、教学难点（一）体会“空山不见人，但闻人语响”中以动衬静的表达效果。（二）感悟诗人寄情山水的思想情感。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，包含终南山辋川别业实景视频、古诗朗诵配乐、王维生平介绍图文、分层探究任务单。（1）准备磁性生字卡片，用于课堂生字认读与板书展示。（二）学生准备1.预习古诗，圈出本课生字词，借助工具书标注不懂的问题。（1）搜集1首王维的其他山水诗，提前尝试朗读。七、课时安排（一）本课安排1课时完成全部教学环节，适配小学40分钟课时要求。八、教学过程（一）激趣导入（5分钟）1.开展“带山古诗接龙”游戏，引导学生激活旧知。（1）教师引导：“我们已经学过很多描写山水的古诗，现在来玩古诗接龙，说出一句带‘山’字的古诗，看谁接得又快又准。”学生自由发言后，教师过渡：“很多古诗都写了山的雄伟、山的秀丽，今天我们要学习一首特别的古诗，写的是一座空山林的幽静景色，这就是唐代诗人王维的《鹿柴》。”（2）板书课题，指导读题：明确“柴”在这里读zhài，本义是木栅栏，“鹿柴”指鹿群活动的地方，是王维辋川别业的一处景点，纠正学生常见的字音错误。（二）初读正音，整体感知（8分钟）1.学生自由朗读古诗，提出要求：读准字音，读通诗句，圈出不懂的字词。（1）检查生字认读：出示生字卡片“鹿、柴、返、景、苔”，指名学生认读，重点纠正：“柴”读zhài，“景”是通假字，通“影”，此处读yǐng，“苔”读tái，不要读成tāi，随后开火车认读巩固，强化字音记忆。接下来指导写字：“柴”是上下结构，上方木字头要写得扁宽，下方木部竖画要挺拔，重心要稳；“返”是半包围结构，走之底的捺画要舒展，托住内部的“反”字。教师在黑板田字格中范写，学生在课堂练字本上描红2遍、临写1遍，同桌互相评价写字情况，纠正书写错误。（2）指名学生朗读古诗，师生评价，重点指导节奏划分：空山/不见人，但闻/人语响。返景/入深林，复照/青苔上。全班配合古典音乐，按节奏齐读古诗2遍，初步感知古诗的韵律美。（3）学生借助注释，自主尝试翻译每句诗的大意，同桌互相交流，把不懂的问题做上标记，教师巡视梳理共性问题。（三）小组合作，品读感悟（15分钟）1.教师出示分层探究任务单，布置4人小组合作探究任务，探究时间8分钟，要求小组分工：1人记录讨论结果，1人负责全班汇报，其余成员补充发言。（1）探究问题：①“空山不见人，但闻人语响”中，“空山”真的是一座没有人的空山吗？为什么看不见人，却能听到人说话的声音？②“返景入深林，复照青苔上”描绘了一幅怎样的画面？你觉得哪个词语用得最好，好在哪里？③找出诗中的静态描写和动态描写，说一说这样写有什么好处？2.教师巡视各组探究情况，针对学困生小组进行点拨引导，梳理讨论思路。3.各小组依次上台汇报，教师结合汇报进行点拨升华：（1）针对第一个问题的汇报，预设学生回答：“空山就是山里人很少，不是真的空无一物。”教师点拨：“空山”写出了山林远离尘世喧嚣，格外幽静空旷的特点，看不见人影，只能听到隐隐约约的人说话声音，这种写法叫做“以动衬静”——用动态的声音，反而更能突出环境的安静。给学生举生活化例子：“当咱们考试结束，教室里特别安静的时候，一根针掉在地上都能听见声音，反而会让你觉得教室更安静对不对？这里的人语响，和针掉地上的声音是一个道理。”随后播放多媒体情境音频：先放空山密林的背景音，再放出远处隐隐的人语声，引导学生闭上眼睛感受，提问：“你现在有什么感觉？是不是觉得山林反而更安静了？这就是王维写法的高明之处。”（2）针对第二个问题的汇报，预设学生回答：“夕阳的光返照进深林，又照在了青苔上，画面看起来很干净，很安静。”教师点拨：“返景就是太阳快落山的时候，返回来的最后一束光，深林里常年不见阳光，到处都是树荫，冷冷清清的，只有青苔静静地长在石头上，这时候一束夕阳的金光照进来，落在深绿色的青苔上，暗的更深，亮的更亮，整个画面就像一幅画一样，对不对？这就是大家常说的王维‘诗中有画’，他本身就是唐代著名的大画家，写出来的诗，每一句都是一幅画。”引导学生闭上眼睛，跟着教师的描述想象画面：“你现在站在这片深林里，四周都是高大的松树，树冠把天空都遮住了，脚边长满了厚厚的青苔，看不见一个人影，只有远处隐隐传来说话的声音，突然一束金色的夕阳从树叶的缝隙漏下来，正好落在你脚边的青苔上，亮闪闪的，整个山林都变得温柔又安静了，你现在是什么心情？”指名学生分享感受，强化对意境的感知。（3）针对第三个问题的汇报，师生共同梳理：诗中的动态描写是“人语响”“返景入深林”，静态描写是“空山、深林、青苔”，诗人用动态的声音和光影，衬托出静态山林的幽静，动静结合，让读者仿佛身临其境，感受到了空山深林的清幽之美。（四）课堂练习，分层落实（7分钟）1.基础层练习，面向全体学生：（1）默写古诗，指名2名学生上台板演，全班集体核对，纠正错字，重点检查“柴”“苔”的写法，正确率统计达到90%以上。（2）完成词语填空题：“（）的空山、（）的深林、（）的青苔”，引导学生填写合适的形容词，说一说为什么这样填，巩固对诗歌意境的理解。2.提升层练习，面向学有余力的学生：（1）把《鹿柴》改写成一段100字左右的写景小短文，要求用上动静结合的写法，学生完成后指名3人分享，师生点评，点评重点关注是否写出了幽静的意境，是否正确运用了动静结合的写法。（2）对比拓展阅读：出示王维的《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”，让学生找一找哪一句用了和《鹿柴》相同的以动衬静的写法，巩固知识点，学生很快就能找出“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，进一步深化对写法的理解。（五）课堂小结（3分钟）1.教师引导学生共同梳理：今天我们学习了王维的经典山水诗《鹿柴》，认识了生字新词，理解了诗句大意，体会了以动衬静、动静结合的写法，感受到了王维“诗中有画”的艺术特点，短短二十个字，就把空山深林傍晚的幽静美景，完完整整展现在了我们面前。2.指名2名学生说一说本节课最大的收获，梳理核心知识点，强化记忆。（六）作业布置（2分钟）1.基础作业：背诵并默写《鹿柴》，整理课堂笔记。2.拓展作业：①根据自己对《鹿柴》的理解，画一画你想象到的画面，在旁边配上诗句；②读一读自己课前搜集的王维山水诗，下节课分享。3.实践作业：给爸爸妈妈朗读《鹿柴》，给他们讲一讲这首诗的意境。九、板书设计（一）鹿柴（zhài）王维空山不见人→动：人语响→以动衬静返景入深林→静：青苔上→动静结合诗中有画意境清幽十、教学反思（一）预设成功之处1.本节课严格落实2026新课标核心素养要求，以学生为主体，通过游戏导入、情境体验、小组合作探究等活动，充分调动了五年级学生的学习积极性，符合学生的认知特点，单元语文要素落实到位，多数学生能够理解以动衬静的写法，体会到诗歌的意境美，教学目标达成度较高。（1）针对五年级学生抽象思维不足的特点，用生活化举例、情境音频、想象引导等方式，降低了“以动衬静”知识点的学习难度，贴合学生认知，让学生能够自主感悟