师德自查报告(3篇)

师德自查报告(3篇)第一篇作为一名任职12年的初中语文班主任兼年级教研副组长，我严格对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师职业道德规范》及本校2024年师德师风专项整治工作要求，从2024年2月开学至今的教育教学履职、班级管理、家校沟通、教研协作四大维度开展全链条自查，现将自查过程、查摆问题、根源剖析、整改措施及后续承诺逐一梳理如下：一、自查工作开展基本情况本次自查严格按照学校师德师风专项整治工作方案要求推进，3月12日我参加了全校师德师风动员大会，先后学习了习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话、教育部公开曝光的第12批7起违反教师职业行为十项准则典型案例，对照学校制定的《中小学教师师德师风负面清单30条》，逐一核对自身日常言行，同时主动向年级12名同事、所带班级56名学生及70名家长发放匿名调查问卷126份，收回有效问卷119份，收集到各类意见建议27条，确保自查不走过场、不留死角。从基础履职情况来看，本学期我承担两个班的语文教学任务，周课时14节，累计开展班级活动12次，家校沟通112人次，未出现无故缺课、违规布置超量作业、有偿补课等行为，未组织或推荐学生参加校外培训机构课程，未有体罚或变相体罚学生的正式投诉记录，2023年度师德测评学生满意度为92%，整体符合师德基本要求，但对照“四有好老师”标准，仍存在不少亟需整改的问题。二、查摆的主要问题及具体表现（一）教育教学的育人属性凸显不足，存在重智育轻德育、重分数轻关怀的倾向。一是教学过程中德育融入不足，我更多侧重知识点讲解和答题技巧训练，很少挖掘课文中的德育元素，例如讲授《邓稼先》一文时，仅围绕重点字词、段落分析、考点梳理展开教学，未深入拓展邓稼先隐姓埋名投身国防事业的家国情怀和奉献精神，没有将价值引领融入知识传授全过程，弱化了语文学科的育人功能。二是对待学困生的教育方式简单粗暴，本学期第三次单元测试后，班级有3名学生语文成绩低于60分，我为了赶期中复习进度，未逐一谈话分析失分原因，直接要求3人将整张试卷抄写3遍，其中学生李某因父母近期闹离婚情绪低落，连续3天熬夜完成抄写作业导致上课打瞌睡，我当时当众批评他学习态度不端正，直到后来从他奶奶口中了解到家庭变故，才意识到自己的做法完全忽略了学生的心理状态和实际困难，对学生造成了不必要的心理负担。三是分层教学落实不到位，针对不同基础的学生采用统一的教学进度和作业要求，导致学优生“吃不饱”、学困生“跟不上”，有8名学生在问卷中提出“希望老师布置分层作业，不要所有人都做一样的题”。（二）家校沟通的公平性和规范性有待加强，存在差异化对待、底线意识不牢的问题。一是沟通对象存在偏向，本学期我与班级前15名学生的家长平均每月沟通2次，每次时长均在10分钟以上，会主动反馈学生的课堂表现、作业情况和提升建议，但对于排名后20名的学生家长，平均一学期仅沟通1-2次，且大多是学生违纪时才被动联系，很少主动反馈学生的闪光点和进步情况，有3名家长在问卷中明确提出“希望老师多关注成绩靠后的学生，主动和家长沟通孩子的近况”。二是廉洁纪律执行不到位，4月中旬学生王某的妈妈为了感谢我利用午休时间给王某补了两次课，送了一盒价值200元的明前茶，我多次推脱后对方放下就走，我当时觉得只是家长的一点心意便收下了，后来学习教育部师德违规典型案例时才意识到，哪怕是价值不高的礼品，也违反了廉洁从教的规定，我已于5月初将茶叶退还给王某家长，并主动向学校纪检部门说明情况，作出深刻检讨。三是沟通方式单一，大多采用电话、微信文字沟通，很少主动上门家访，对特殊家庭学生的实际困难了解不深入，本学期仅对2名学生进行了家访，未覆盖全部留守学生、单亲家庭学生和低保家庭学生。（三）教研协作中的示范引领作用发挥不到位，存在敷衍应付、自我松懈的问题。作为年级语文教研副组长，我负责组织每周教研活动和年轻教师传帮带工作，但本学期有2次教研活动因批改作业未参加，委托组长代为组织，还有3次师德师风专题学习中途溜出去接私人电话，学习笔记事后补写，未真正做到入脑入心。针对去年新入职的年轻教师张某，我未尽到传帮带责任，张某多次找我请教教学设计和班级管理问题，我大多时候让他自己去网上找模板，或者让他咨询其他老教师，未认真指导他打磨教案、分析学情，导致他第一次公开课评价不合格，对此我负有不可推卸的责任。此外，我牵头的年级整本书阅读教研课题推进缓慢，本学期仅开展了1次研讨活动，未按计划完成阶段性研究任务。（四）班级管理的精细化程度不足，存在偏心偏爱、一碗水端不平的问题。一是班干部选拔标准单一，优先选择成绩靠前的学生，未考虑学生的责任心和组织能力，例如学生刘某成绩排在班级30名左右，但平时主动帮同学打扫卫生、帮老师收发作业，责任心极强，但我始终未给他安排班干部职务，导致他本学期积极性受挫，很少主动参与班级事务。二是处理学生矛盾时存在偏向，每次学生发生冲突，我往往先批评成绩靠后的学生，默认成绩好的学生不会犯错，上月两名学生吵架，分别是班级前三名的陈某和成绩靠后的张某，我未问清缘由就批评了张某，后来才得知是陈某先抢了张某的笔记本，我虽然后来给张某道了歉，但已经对他造成了心理伤害。三是班级奖惩机制不透明，评优评先时更多参考成绩，未将品德表现、集体贡献纳入考核标准，导致部分积极参与班级活动但成绩一般的学生没有获得应有奖励。三、问题产生的根源剖析（一）思想认识存在偏差，对师德师风的重要性认识不足。我长期以来存在“重教书轻育人”的错误观念，觉得教师的核心任务就是提高学生考试成绩，只要成绩上去了其他都是小事，没有真正理解“立德树人是教育的根本任务”，没有把“四有好老师”的要求内化于心、外化于行，将自己定位为“教书匠”而非“人类灵魂的工程师”，忽略了育人的本质要求。（二）宗旨意识淡薄，未将学生利益放在第一位。任职时间较长后出现了一定的职业倦怠，觉得日常工作都是重复劳动，面对学生的问题和家长的诉求有时会觉得麻烦，未真正站在学生和家长的角度考虑问题，缺乏共情能力和服务意识，没有做到“一切为了学生，为了学生的一切”。（三）自我要求放松，底线意识不牢。总觉得自己从事教育工作十几年没有出过重大问题，一些小疏漏、小错误无关紧要，对自己的要求越来越低，没有严格对照师德规范约束自身言行，认为收一点小礼品、少参加几次学习都是小事，未筑牢廉洁从教的底线，没有做到慎独慎微。（四）能力提升滞后，未适应新时代教育要求。平时很少主动学习新的教育理念和教学方法，仍沿用十几年前的老经验、老办法开展工作，未系统学习心理健康教育、家校沟通技巧、德育融入教学等相关知识，导致面对学生的心理问题、家长的诉求、年轻教师的请教时，能力不足、办法不多，只能简单粗暴处理。四、具体整改措施（一）强化思想引领，筑牢师德根基。从即日起每周抽出2小时学习师德相关政策文件和先进典型，重点学习张桂梅、于漪等优秀教师的先进事迹，将《新时代中小学教师职业行为十项准则》贴在教案本第一页，每次备课时都能看到，时刻提醒自身职责。每月参加1次学校组织的师德宣讲活动，主动撰写学习心得，每季度开展1次师德自评，确保师德要求入脑入心，真正树立“立德树人”的教育理念，把育人放在教育教学的首要位置。（二）优化教育教学，做到因材施教。深入挖掘每篇课文的德育元素，将爱国主义、集体主义、理想信念教育融入语文教学全过程，例如讲授《黄河颂》时拓展黄河流域文化和抗战历史，培养学生的家国情怀。建立学生学情台账，为每个学生制定个性化学习计划，每周至少找3名学生谈话，重点关注学困生、特殊家庭学生、留守儿童的心理状态和学习情况，不再布置罚抄类惩罚性作业，对待学生错误先了解原因再针对性引导，不歧视、不放弃任何一个学生。推行分层作业制度，针对不同基础的学生布置不同难度的作业，满足不同学生的学习需求。（三）规范家校沟通，严守廉洁底线。建立家校沟通台账，每月至少和所有学生家长沟通1次，无论学生成绩好坏，都要反馈学生的闪光点和不足，提出针对性家庭教育建议，对特殊家庭家长每两周沟通1次，共同做好学生教育工作。本学期完成全部11名特殊家庭学生的上门家访，深入了解学生的实际困难并提供帮助。严格遵守廉洁从教规定，坚决不收家长的任何礼品、礼金、消费卡，不接受家长宴请，不有偿补课，不推荐学生参加校外培训机构，如有违反自愿接受学校任何处罚。（四）强化责任担当，做好示范引领。作为教研副组长，今后将认真组织每次教研活动，每次师德学习全程参加，认真做好笔记，不缺席、不溜号。主动承担年轻教师传帮带工作，每周听2节年轻教师的课，帮助他们修改教学设计、梳理班级管理思路，每月给年轻教师做1次教学经验分享，帮助他们快速成长。加快推进整本书阅读教研课题，每两周开展1次研讨活动，按时完成阶段性研究任务。（五）细化班级管理，做到公平公正。重新开展班干部选拔，通过学生自荐、民主选举、教师考核的方式选拔班干部，给每个学生展示自我的机会，不再将成绩作为唯一选拔标准。处理学生矛盾时先调查清楚情况再做处理，一碗水端平，不偏心成绩好的学生，不歧视成绩差的学生。优化班级奖惩机制，将品德表现、集体贡献纳入评优评先考核标准，每学期设置“班级贡献奖”“进步之星”等奖项，奖励表现突出的非成绩优异学生，营造公平、公正、团结、友爱的班级氛围。我承诺在今后的教育教学工作中，严格遵守师德规范各项要求，始终把学生利益放在第一位，做到以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，争取本学期末学生满意度测评达到95%以上，班级语文成绩及格率达到100%，优秀率达到40%以上，零师德投诉、零安全事故，做一名让学生满意、家长放心、学校认可的优秀人民教师。第二篇作为某高校文学院2021级专职辅导员，我对照《新时代高校教师职业行为十项准则》《普通高等学校辅导员队伍建设规定》及学校党委教师工作部2024年师德师风考核要求，对近一年来的学生思想政治引领、日常事务管理、就业创业指导、心理健康帮扶、自身作风建设五大模块开展全面自查，现将相关情况报告如下：一、自查工作开展基本情况本次自查严格按照学校2024年师德师风考核工作部署推进，今年以来我先后参加了省委教育工委组织的全省高校辅导员师德专题培训班、学校组织的8次师德师风专题学习，系统学习了习近平总书记关于教育的重要论述、习近平总书记在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上的重要讲话，以及教育部通报的高校教师师德违规典型案例，对照学校制定的《高校辅导员师德负面清单25条》，逐一核查自身工作行为，同时通过线上问卷、线下访谈、宿舍走访等方式，收集226名学生的意见建议32条，邀请学院3名领导、5名同事对我的工作进行评价，确保自查全面、客观、准确。从基础履职情况来看，我负责的2021级共有226名学生，其中党员32名、团员194名，近一年来未发生学生舆情事件，未出现学生违法违纪行为，2023届毕业生就业率达到82%，2023年度辅导员工作考核为良好，师德测评为优秀，但对照“政治强、业务精、纪律严、作风正”的辅导员队伍建设标准，仍存在不少亟需整改的问题。二、查摆的主要问题及具体表现（一）思想政治引领的针对性和实效性不足，存在形式主义、内容空泛的问题。一是主题班会形式单一、内容空泛，我每月组织1次主题班会，大多时候是念上级下发的文件、播放宣教视频，未结合学生关心的就业、考研、社会热点等问题设计内容，导致很多学生觉得主题班会没意思，经常有学生请假不来，或者在班会上刷手机、写作业，今年3月开展“爱国主义教育”主题班会时，有12名学生请假，8名学生在班会上看专业课书籍，我当时仅批评了学生，未反思自身班会内容的吸引力问题。二是思想动态摸排不及时，对学生的网络言论关注度不够，今年3月有一名学生在朋友圈发布涉及历史虚无主义的不当言论，我过了3天才从其他学生处了解到情况，虽及时对该学生进行批评教育，未造成不良影响，但暴露出我对学生思想动态掌握不及时、网络舆情敏感度不足的问题。三是入党积极分子培养流于形式，每月仅组织入党积极分子集体学习1次，大多是念文件、抄笔记，未结合时事热点开展研讨，也未对入党积极分子的思想动态进行逐一摸排，导致部分入党积极分子的入党动机不够端正，对党的理论知识掌握不扎实。（二）日常事务管理的温度不够，存在重流程轻关怀、重管理轻服务的问题。一是奖助学金评定不够细致，今年3月开展助学金评定工作时，我仅要求学生提交申请材料，按照材料打分排序，未对申请学生的家庭情况进行逐一核实，有一名学生家中是低保户，父亲身患重病，但他不好意思公开家庭情况，提交的材料不够齐全，我直接将他的申请打回，后来从他室友口中得知其家庭情况后，才重新为他提交申请，虽最终申请到助学金，但已对学生造成心理伤害。二是管理方式简单粗暴，查寝时看到学生宿舍卫生不合格直接通报批评，未了解具体原因，上月有一个宿舍的4名学生都在准备研究生复试，连续一周熬夜复习，没有时间打扫卫生，我未了解情况就通报了他们，导致他们的评优评先受到影响，后来虽撤销通报，但已让学生对我产生不满。三是学生诉求响应不及时，有时学生微信发消息咨询问题，我隔了一两天才回复，甚至有时候忘记回复，有学生在问卷中提出“希望辅导员能及时回复消息，不要总是找不到人”。（三）就业创业指导的精准度不够，存在同质化、敷衍了事的问题。一是就业指导针对性不足，我负责的2021级学生今年毕业，平时仅将学校就业网的招聘信息转发到班级群，未针对不同学生的需求提供个性化指导，有30多名学生准备考公，我从未给他们提供过考公相关资料，也未组织过考公经验分享会；有5名学生准备创业，我对创业扶持政策不了解，每次他们咨询都让他们自己去学校就业指导中心问，未主动帮他们对接资源。二是存在片面追求就业率的问题，今年4月有一家企业来学校招聘，我为了完成就业率指标，不管学生专业是否对口，动员所有学生参加招聘会，导致很多学生浪费了时间，有学生在问卷中提出“希望辅导员不要为了完成就业率，强迫学生参加不相关的招聘会”。三是就业服务不到位，未主动对接校友资源为学生提供就业机会，也未针对就业困难学生开展一对一帮扶，目前还有12名学生未落实就业去向，其中有3名学生因就业压力大出现焦虑情绪。（四）心理健康帮扶的专业性不足，存在能力不够、应对不当的问题。一是专业能力不足，我未接受过系统的心理健康教育培训，没有心理咨询相关资质，不知道如何和抑郁症学生沟通，负责的学生中有3名有抑郁症病史，我每次仅简单问一句“最近怎么样”，无法提供专业的心理支持，今年2月有一名抑郁症学生因和室友发生矛盾情绪崩溃，我当时不知道如何处理，只能打电话给学校心理咨询中心的老师，等老师赶到时已过了半个多小时，差点造成严重后果。二是心理问题排查不及时，未定期开展心理健康排查，对学生的心理状态掌握不深入，今年5月有一名学生因考研压力大出现自残行为，我之前完全没有发现他的异常，还是他的室友告知我，后来虽将他送到医院，未造成生命危险，但暴露出我对学生心理健康的关注度严重不足。三是心理健康宣传不到位，很少组织心理健康主题活动，很多学生不知道学校心理咨询中心的位置和预约方式，出现心理问题时不知道如何求助。（五）自身作风建设不够严格，存在松懈散漫、言行不当的问题。一是工作粗心大意，今年3月收学生的入党材料时，因疏忽弄丢了一名学生的入党志愿书，让学生重新补了所有材料，浪费了学生大量时间，学生对此意见很大。二是纪律执行不严格，学生找我请假时，有时未核实情况就直接批准，导致有学生撒谎请假出去旅游，出现安全隐患。三是言行不够规范，有时会在朋友圈发布吐槽工作的消极言论，比如“辅导员就是保姆，什么事都要管”“太累了，不想干了”，有学生评论说“看到老师都这么消极，我都不想上学了”，对学生造成了不良影响。三、问题产生的根源剖析（一）政治站位不高，对辅导员岗位职责认识不足。我长期存在“辅导员就是管杂事的，只要学生不出事就行”的错误观念，没有意识到辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是学生健康成长的指导者和引路人，未将思想政治引领放在工作的首要位置，对学生的思想动态不关注、对舆情风险不敏感，没有做到为党育人、为国育才。（二）宗旨意识淡薄，未将学生利益放在第一位。面对繁琐的工作，有时会产生抵触情绪，觉得只要完成上级布置的任务就行，未真正站在学生的角度考虑问题，缺乏服务意识和共情能力，对待学生的诉求敷衍了事，没有把学生的小事当成自己的大事来办。（三）能力提升不足，未适应新时代高校辅导员工作要求。平时很少主动学习思政工作的新方法、新路径，也未系统学习心理健康、就业指导、创业扶持等相关专业知识，能力储备不足，导致面对学生的各类需求时办法不多、应对不当，工作效果不佳。（四）自我要求不严，对高校教师师德要求认识不到位。总觉得自己不是专业课老师，不需要像专业课老师那样严格要求自己，言行上比较随意，工作上粗心大意，没有意识到辅导员的一言一行都会对学生产生影响，未做到为人师表、以身作则。四、具体整改措施（一）强化政治理论学习，提升思想政治引领实效性。每天抽出1小时学习习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平总书记关于教育的重要论述，不断提升政治判断力、政治领悟力、政治执行力，将思想政治引领贯穿工作全过程。创新主题班会形式，结合学生关心的热点问题设计班会内容，采用辩论赛、情景剧、短视频分享等方式开展主题班会，提升学生的参与度。每季度开展1次学生思想动态摸排，重点关注学生的网络言论，建立舆情预警机制，发现问题及时处理，确保学生思想稳定。优化入党积极分子培养方式，每月组织1次时事热点研讨活动，每季度对入党积极分子的思想动态进行逐一谈话，引导他们端正入党动机，扎实掌握党的理论知识。（二）优化日常管理服务，提升工作温度。建立226名学生的家庭情况台账，对低保家庭、残疾学生、孤儿、留守学生等特殊群体重点关注，每两周和他们谈一次话，了解他们的生活困难，及时提供帮助。今后开展各类奖助学金评定工作时，除审核材料外，还要逐一和申请学生谈话，必要时进行家访，确保评定工作公平公正。查寝、检查卫生等工作时，先了解学生的实际情况再做处理，不简单粗暴通报批评。建立学生诉求响应机制，学生的消息24小时内必须回复，做到事事有回音、件件有着落。（三）提升就业指导精准度，助力学生高质量就业。主动学习就业创业相关政策，今年内考取就业指导师资格证书，针对不同学生的需求提供个性化指导：对考公的学生，每周组织1次考公经验分享会，对接已经考上公务员的学长学姐提供指导；对考研的学生，对接学院老师提供复试指导；对准备创业的学生，主动对接学校就业指导中心和创业孵化基地的资源，帮助他们申请创业扶持资金。严格遵守就业工作纪律，不强迫学生就业，不弄虚作假提高就业率，争取今年毕业生就业率达到90%以上，高质量就业率达到60%以上。针对12名未落实就业去向的学生开展一对一帮扶，结合他们的专业和兴趣推荐合适的岗位，确保6月底前全部落实就业去向。（四）强化心理健康帮扶能力，守护学生身心健康。主动参加学校组织的心理健康教育培训，今年内考取心理咨询师资格证书，每月和3名有心理疾病病史的学生谈一次话，掌握他们的心理状态，和学校心理咨询中心的老师建立常态化对接机制，发现学生心理问题及时转介。每两周开展1次心理健康排查，重点关注考研、就业压力大的学生以及家庭有变故的学生，及时发现问题、及时介入，确保不发生心理危机事件。每月组织1次心理健康主题活动，宣传心理健康知识，告知学生心理咨询中心的位置和预约方式，引导学生出现心理问题时主动求助。（五）严格约束自身言行，做到为人师表。今后处理学生事务时认真负责，建立工作台账，对学生的材料逐一登记，避免丢失、错漏。严格审核学生的请假申请，核实清楚情况再批准，杜绝安全隐患。不在朋友圈、抖音等公共平台发布消极言论，时刻注意自身言行举止，给学生做好表率。每年主动参加师德师风培训，认真撰写学习心得，严格对照师德规范要求约束自己，做到言行雅正、为人师表。我承诺在今后的工作中，严格遵守高校教师师德规范各项要求，始终牢记辅导员的初心使命，做到围绕学生、关照学生、服务学生，当好学生成长的引路人，争取今年学生满意度测评达到90%以上，零舆情事件、零安全事故，帮助更多学生实现高质量就业，做一名让学生满意、学校放心的优秀辅导员。第三篇作为某中等职业学校数控技术专业的专任教师兼实训车间负责人，我对照《新时代职业学校教师职业行为十项准则》《中等职业学校教师职业道德规范》及省市教育主管部门关于职业院校师德师风建设的相关要求，对2023-2024学年的理论教学、实训指导、技能竞赛带队、校企合作对接、安全管理等各项工作开展全面自查，现将自查情况报告如下：一、自查工作开展基本情况本次自查严格按照省教育厅《关于开展2024年职业院校师德师风专项整治的通知》要求推进，本学年我先后参加了省教育厅组织的职业院校师德专项培训、市教育局组织的职业教育教师能力提升培训班，系统学习了习近平总书记关于职业教育的重要指示精神、全国职业教育大会精神，以及教育部通报的职业院校教师师德违规典型案例，对照学校制定的《职业学校教师师德负面清单30条》，逐一核查自身工作行为，同时通过发放学生问卷、走访合作企业、征求同事意见等方式，收集124名学生的意见建议29条，8家合作企业的反馈意见6条，确保自查不留死角、不走过场。从基础履职情况来看，本学年我承担2个班的数控技术理论教学任务，周课时12节，负责实训车间的日常管理和技能竞赛队的带队工作，本学年实训车间未发生重大安全事故，技能竞赛队获得市赛一等奖1个、二等奖2个，2023届毕业生就业率达到97%，2023年度师德测评为良好，但对照“双师型”教师的建设标准，仍存在不少亟需整改的问题。二、查摆的主要问题及具体表现（一）理论教学的实用性不足，存在内容陈旧、重理论轻实践的问题。一是教学内容与行业需求脱节，我目前使用的教材还是3年前的版本，很多内容已经跟不上行业发展，比如现在数控行业普遍应用的五轴联动加工技术、数字孪生技术，我自己仅有所了解，未深入学习，课堂上很少给学生讲解相关内容，导致学生所学内容和企业实际需求脱节，有合作企业反馈，我校毕业生到企业后，很多最新设备不会操作，需要重新培训3个月才能上岗。二是分层教学落实不到位，对待基础差的学生存在放弃倾向，总觉得中职学生基础差、学习能力弱，只要能毕业就行，上课很少提问基础差的学生，只要他们不捣乱，就算睡觉也不管，导致有12名学生一学期下来连最基本的数控编程都不会，学生在问卷中提出“希望老师多讲一些和企业实际相关的内容，多关注基础差的学生”。三是教学方式单一，大多采用“老师讲、学生听”的灌输式教学，很少采用项目式、案例式教学，学生的学习兴趣不高，课堂出勤率仅为85%左右。（二）实训指导的规范性不够，存在责任落实不到位、管理不严格的问题。一是实训指导不到位，实训课上有时要处理实训车间的其他事务，就让高年级的竞赛队学生带低年级学生做实训，自己未亲自示范操作规范，也未逐一检查学生的操作是否正确，今年3月有一名学生操作数控机床时，未按规范戴护目镜，也未固定好工件，导致工件飞出，差点伤到旁边的学生，虽未造成人员受伤，但暴露出我在实训指导中的严重疏漏。二是实训耗材管理不严格，学生实训时浪费铝材、刀具等耗材，我很少批评教育，导致本学年实训耗材超出预算20%。三是公私不分，有时会把实训车间的螺丝刀、扳手等小工具拿回家自己用，虽然价值不高，但违反了公家财产管理规定。（三）技能竞赛带队的公平性不足，存在徇私偏向、投入不够的问题。一是选手选拔不公平，去年选拔省赛选手时，我优先选了平时和我关系较好的2名学生，未组织公开选拔，后来有一名学生找到我，说他的实操水平比选中的学生高，希望参加选拔，我以已经确定名单为由拒绝了他，最后我们的竞赛队在省赛中仅拿到三等奖，后来我才知道，那名找我的学生实操水平确实更高，是我的偏心导致了竞赛成绩不理想。二是带队训练投入不足，带队训练时有时要处理校企合作的事务，就让学生自己训练，未给他们做针对性指导，导致学生技能提升很慢，有参赛学生反映“老师很少来指导我们，都是我们自己练，遇到问题也没人问”。（四）校企合作中的纪律性不强，存在底线不牢、廉洁风险的问题。一是廉洁纪律执行不到位，和合作企业对接时，企业有时请我吃饭，送一些定制钢笔、笔记本等小礼品，我觉得是正常人情往来就接受了，今年4月有一家合作企业要招10名数控专业学生，给我送了5000元的购物卡，让我优先推荐学生去他们企业工作，我当时收下了，后来学习师德违规案例时，意识到这样做违反了廉洁从教的规定，就把购物卡退还给了企业，并主动向学校纪检部门说明情况，虽未造成不良后果，但暴露出我的底线意识不够牢，存在廉洁风险。二是就业推荐不公平，推荐学生就业时，优先推荐和我关系好的学生去待遇好的企业，未根据学生的能力和意愿公平推荐，导致部分学生对就业安排不满意。（五）安全管理的责任意识不够，存在麻痹大意、隐患排查不及时的问题。作为实训车间负责人，我每月才检查一次安全隐患，今年5月学校安全检查时，发现实训车间的3个灭火器已经过期，还有2个电源插座漏电，我之前完全没有发现，差点造成安全事故。此外，学生进入实训车间时，有时不穿防护服、不戴护目镜，我也没有严格制止，觉得不会出问题，存在严重的安全隐患。三、问题产生的根源剖析（一）思想认识不到位，对职业教育的重要性认识不足。我长期存在“中职学生本来就是成绩差的，只要能毕业找个工作就行”的错误观念，没有意识到职业教育是培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的重要途径，没有把立德树人作为根本任务，未为学生的长远发展考虑，对学生要求太低，对自己的要求也太低。（二）职业能力不足，未主动学习行业最新技术。平时很少主动参加行业培训，也很少去合作企业交流学习，对数控行业的最新技术、最新设备不了解，知识储备跟不上行业发展，导致教学内容陈旧，不能满足企业需求。（三）底线