部编版二年级语文上册《敕勒歌》教学设计

部编版二年级语文上册《敕勒歌》教学设计一、教材分析《敕勒歌》是部编版二年级语文上册的一首北朝民歌。这首民歌以其雄浑苍茫的意境、质朴无华的语言，描绘了北方草原壮丽富饶的风光，展现了敕勒民族豪迈的气概和对家乡的热爱。全诗仅二十余字，言简意赅，画面感极强，充满了生活气息和民族特色。对于二年级的学生而言，这首诗既是语言学习的范本，也是一次接触和了解中国多元文化、感受自然之美的良好契机。教学中应注重引导学生在朗读中感受诗歌的韵律美和意境美，初步培养其对古典诗歌的热爱。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，对诗歌这种文学形式也不陌生。他们好奇心强，想象力丰富，乐于朗读和表演。然而，由于年龄特点和生活经验的限制，他们对诗中描绘的草原风光、“穹庐”等特定意象可能缺乏直观感受，对诗歌所蕴含的深层情感和文化背景的理解也存在一定难度。因此，教学中应多运用直观形象的教学手段，创设情境，帮助学生理解诗意，激发情感共鸣。三、教学目标1.知识与技能：*认识“敕、勒、阴、穹、庐、笼、盖、苍、茫”等生字，会写“阴、似、野、苍、茫”等字。*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。*初步理解诗歌大意，感受诗中描绘的草原景象。2.过程与方法：*通过看图、想象、配乐朗读等多种方式，理解诗歌内容，体会诗歌的意境。*借助注释和生活经验，理解重点词语的意思。3.情感态度与价值观：*感受北国草原壮丽辽阔的自然风光，培养热爱大自然的情感。*初步体会民歌的质朴美和力量感。四、教学重难点*重点：朗读、背诵古诗，理解诗歌描绘的草原景象。*难点：理解“穹庐”、“笼盖四野”等词句的含义，感受诗歌雄浑苍茫的意境。五、教学准备教师：多媒体课件（包含草原风光图片、视频，生字卡片，配乐等）。学生：预习课文，圈出生字。六、教学课时1课时七、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.谈话引入：小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天老师要带大家去一个非常美丽、非常辽阔的地方，那里有蓝天白云，有成群的牛羊，还有无边无际的草地。想不想去看看？2.播放草原风光视频或展示图片，引导学生观察：你们看到了什么？有什么感受？（学生自由发言）3.揭示课题：在很久以前，有一个叫敕勒族的民族，他们就生活在这样美丽的地方，他们还用一首歌唱出了对家乡的热爱。今天我们就来学习这首古老的民歌——《敕勒歌》。（板书课题，齐读课题，注意“敕勒”的读音）（二）初读感知，识记生字1.听范读：请小朋友们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。2.自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍。3.指名读：请个别学生朗读，其他学生认真听，纠正字音。4.正音识字：*出示生字卡片：“敕、勒、阴、穹、庐、笼、盖、苍、茫”。*重点指导：“敕”是翘舌音，“勒”是边音，“穹”是后鼻音，“茫”是后鼻音。*记忆字形：可以通过熟字加偏旁、猜谜语、联系字义等方法帮助记忆。例如，“穹”可以联想“穴”字头下面一个“弓”，像不像一个弯顶的帐篷？“苍”和“茫”都有草字头，和植物、颜色有关。5.再读古诗：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、正确地朗读古诗，注意读准节奏。（师生合作读，男女生对读等）（三）品读理解，感受意境1.学习“敕勒川，阴山下。”*提问：这首歌唱的是哪里的景色呢？（敕勒川）敕勒川在什么地方？（阴山下）*出示阴山和敕勒川的地图或示意图，简单介绍：敕勒川是一个地名，就在阴山的脚下。*指导朗读：谁能读出敕勒川的广阔？（学生试读，教师范读，强调“下”字的语气）2.学习“天似穹庐，笼盖四野。”*提问：敕勒川的天空是什么样子的呢？（天似穹庐）“穹庐”是什么？（出示蒙古包图片）古时候，敕勒族人住的帐篷，就像这样圆顶的毡房，叫做“穹庐”。*想象理解：天空像巨大的穹庐一样，怎么样呢？（笼盖四野）“笼盖”是什么意思？（覆盖、罩住）“四野”指的是哪里？（四面八方，广阔的原野）*动作演示：老师用手臂做一个大大的圆形，像不像天空笼罩着大地？*指导朗读：我们读这两句时，要读出天空的广大，读出那种笼罩一切的感觉。（学生齐读，分组读）3.学习“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”*提问：在这广阔的天空下，草原是什么颜色的？（天苍苍，野茫茫）“苍苍”是什么颜色？（深蓝色、深绿色）“茫茫”呢？（形容原野非常广阔，一眼望不到边）*想象画面：你们仿佛看到了怎样的景象？（天空蓝蓝的，草原无边无际，绿油油的）*重点理解“风吹草低见牛羊”：*“见”在这里读“xiàn”，是出现的意思。*为什么平时看不见牛羊，风一吹就看见了呢？（因为草长得很高很密）*播放风吹草动、牛羊显现的动画或图片，引导学生感受：风轻轻地吹过，高高的草儿弯下了腰，一群群的牛羊就出现在我们眼前，多美的画面啊！*指导朗读：这是全诗最美的一句，我们要读出草原的生机勃勃和富饶。（指名读，配乐读，读出喜悦和赞叹的语气）4.整体感知，体会情感：*配乐朗读全诗：现在，让我们伴随着优美的音乐，再次朗读这首诗，想象自己就站在辽阔的草原上。*提问：读了这首诗，你觉得敕勒川是一个怎样的地方？敕勒族人生活在这里，心情会怎样？（学生自由发言，体会对家乡的热爱和自豪）（四）诵读品味，尝试背诵1.师生对读，男女生对读。2.拍手读，打节奏读，感受诗歌的韵律。3.看图提示背诵，同桌互背。4.指名背诵，集体背诵。（五）指导写字1.出示本节课要写的字：“阴、似、野、苍、茫”。2.引导学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。*“阴”：左右结构，双耳旁要写得窄一些，右边“月”字第一笔是竖撇。*“似”：左右结构，右边是“以”，不要写成“已”或“己”。*“野”：左右结构，右边是“予”，不要多写一撇。*“苍”、“茫”：都是上下结构，草字头要写得扁而宽，盖住下面的部分。“茫”字下面是“亡”，不要多点。3.教师范写，学生书空。4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调正确的书写姿势。（六）拓展延伸，总结回顾1.你还知道哪些描写草原的诗歌或歌曲吗？（如《草原上升起不落的太阳》等，可播放片段）2.总结：今天我们一起走进了美丽的敕勒川，感受了草原的辽阔和富饶。这首古老的民歌，用最朴素的语言唱出了最真挚的情感。希望小朋友们课后也能多搜集一些描写自然风光的诗歌，感受我们祖国山河的壮美。八、板书设计敕勒歌（北朝民歌）敕勒川，阴山下。（地点）天似穹庐，笼盖四野。（天空广阔）天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。（草原富饶）九、教学反思（预设）本节课的设计力求体现低年级诗歌教学的特点，注重朗读和情境创设。通过多种形式的朗读，帮助学生感受诗歌的韵律和意境。借助图片、视频等直观手段，降低了学生理解“穹庐”、“四野”等词语的难度。在识字写字环节，注重