部编版小学语文俗世奇人阅读鉴赏课教案设计

一、课程基本信息*授课年级：小学五年级*授课课时：2课时（90分钟，可根据实际情况拆分或调整）*文本版本：部编版小学语文教材（节选《俗世奇人》中《刷子李》《泥人张》等经典篇目，或根据教学实际选用）二、教材分析《俗世奇人》是冯骥才先生创作的一部充满津味风情的短篇小说集，书中塑造了一系列技艺高超、性格鲜明的民间奇人形象。其语言简练传神，人物栩栩如生，故事引人入胜，不仅展现了清末民初天津卫底层百姓的生活百态，更讴歌了民间艺人的智慧、技艺与品格。部编版教材选入此类作品，旨在引导学生感受中国民间文化的魅力，体会平凡人物身上的“奇”与“不凡”，学习作者通过典型事例和生动细节塑造人物的方法。文本篇幅适中，语言既有口语的鲜活，又不失书面语的精炼，适合五年级学生进行阅读与鉴赏。三、学情分析五年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，能够把握故事的主要内容，对鲜明的人物形象有自己的感受。他们好奇心强，对“奇人奇事”抱有浓厚兴趣，这是教学的有利因素。然而，对于文本中蕴含的深厚文化底蕴、人物“奇”之所在的深层理解（不仅是技艺之奇，更是人格、智慧之奇），以及作者精妙的语言艺术和叙事技巧，仍需要教师的有效引导和点拨。部分学生可能对天津方言及特定历史背景下的社会风貌感到陌生，需要适当铺垫。四、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握课文中的重点生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.能概括课文主要内容，把握人物的主要特点（“奇”在何处）。3.初步学习通过典型事例、细节描写、对比等方法分析人物形象的阅读方法。4.品味课文精炼传神、富有表现力的语言，特别是体现人物个性和技艺特点的词句。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，深入理解文本内容。2.运用圈点勾画、批注等阅读方法，培养信息提取与整合能力。3.通过朗读、讨论、品析等多种形式，体会人物的“奇”与“神”。（三）情感态度与价值观1.感受民间艺人技艺的高超与人格的魅力，体会他们对技艺的执着追求与坚守。2.激发对中国民间传统文化的热爱和对平凡劳动者的敬佩之情。3.引导学生思考“奇”与“凡”的关系，明白平凡中孕育伟大的道理。五、教学重难点*教学重点：1.分析人物形象，理解人物“奇”在何处（技艺、品格、智慧等）。2.品味作者生动传神的语言，学习塑造人物的方法。*教学难点：1.深入理解人物“奇”的深层内涵，不仅仅是技艺的高超，更是精神品质的闪光。2.体会作者在字里行间寄寓的情感和对社会人生的思考。3.如何将所学阅读方法迁移运用到课外阅读中。六、教学准备1.教师：准备多媒体课件（包含作者简介、天津卫相关背景资料、课文插图、重点词句、拓展阅读材料等）、课文朗读音频。2.学生：预习课文，圈出生字词和不理解的地方，尝试概括主要内容。鼓励学生搜集有关天津卫或其他地方“奇人奇事”的小故事或图片资料。七、教学过程第一课时（以《刷子李》为例，兼顾《泥人张》导入）（一）激趣导入，初识“奇人”（约5分钟）1.谈话引入：同学们，我们生活的世界充满了精彩，在平凡的生活中，常常会涌现出一些身怀绝技的人。他们或许身份普通，却拥有让人惊叹的本领。今天，我们就要走进一位作家的笔下，去认识几位来自天津卫的“俗世奇人”。（板书课题：俗世奇人）2.简介作者与背景：简要介绍冯骥才及其创作《俗世奇人》的背景，突出天津卫独特的地域文化特色（“天津卫是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然不同。然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍。近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。”）。3.揭示“奇”字：看到“奇人”这个词，你想到了什么？（引导学生说出“奇特、神奇、有特别本领的人”等）今天我们要认识的第一位奇人，他就是——刷子李。（板书：刷子李）从这个绰号，你能猜到他是做什么的吗？他又“奇”在何处呢？让我们带着好奇走进课文。（二）初读感知，梳理“奇事”（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.字词检查：*出示本课生字词（如：傅、袱、蘸、诈、发愣、规矩、手艺、师傅、技艺、发怔、大名鼎鼎等），指名认读，纠正字音。*重点理解词语：规矩、技艺高超、发愣、大名鼎鼎、派头十足等。3.再读课文：要求学生默读课文，思考：课文主要写了刷子李的一件什么事？（引导学生用“谁+做什么+结果怎样”的句式概括）4.整体感知：刷子李给你留下的初步印象是什么？（引导学生用文中的词语或自己的话概括，如：技艺高超、有规矩、神秘等）（三）聚焦“规矩”，初探“奇”踪（约15分钟）1.寻找“规矩”：刷子李有什么特别的“规矩”？默读课文第一自然段，用“——”画出来。*交流：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就赛升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”2.品味“规矩”：*这个规矩奇怪吗？为什么？（引导学生体会这个规矩的苛刻，反衬其技艺的自信）*面对这样的规矩，人们的反应是怎样的？（“人人叫绝”、“不信”、“传说”）这从侧面烘托了刷子李的“奇”。3.初识“技艺”：曹小三第一次跟师傅出去干活，他的心情怎样？他看到了什么？（引导学生找出描写刷子李刷墙技艺的句子，初步感受其技艺的娴熟与神奇）（四）课堂小结，布置作业（约5分钟）1.小结：通过这节课的学习，我们知道了刷子李的奇特规矩，也初步见识了他的高超技艺。这个规矩真的能实现吗？曹小三在观察中又发现了什么？我们下节课继续探究。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*思考：刷子李的技艺到底“奇”在哪里？用“△”标出相关语句。第二课时（深入探究《刷子李》，拓展《泥人张》）（一）复习回顾，承上启下（约5分钟）*回顾：上节课我们认识了刷子李，他最特别的规矩是什么？*过渡：曹小三跟着师傅刷墙，他亲眼见证了师傅的技艺吗？他有没有发现白点？（二）细品“技艺”，感受“奇”绝（约20分钟）1.品读描写刷墙技艺的段落：*学生默读课文第3-5自然段，找出描写刷子李刷墙动作、声音、墙面效果以及曹小三反应的句子，做上批注。*小组交流：你认为哪些描写最能体现刷子李技艺的“奇”？为什么？*重点品析：*动作奇：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。”（“悠然”、“伴着鼓点，和着琴音”——技艺娴熟到极致，富有节奏感和美感，如同艺术表演。）*效果奇：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”（“天衣无缝”、“雪白屏障”——技艺高超，效果完美。）*对比奇：刷子李的“黑衣黑裤”与墙面的“雪白”形成鲜明对比，更显其技艺的神奇。2.探究“白点”：*曹小三发现了“白点”，他的心情如何？（“发愣”、“吃惊”、“发怔”）*这个“白点”真的是刷浆时溅上的吗？（引导学生找出真相：“那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！”）*这个“意外”和“反转”有什么作用？（使情节更曲折，更能突出刷子李技艺的万无一失，也表现了曹小三的心理变化，从怀疑到彻底信服。）3.感悟“奇人”：此刻，你对刷子李的“奇”有了哪些更深的理解？（不仅仅是技艺奇，更是自信、严谨、对自己要求极高的品格之奇。）（三）对比阅读，拓展“奇”境（约15分钟）1.快速阅读《泥人张》（或节选）：用学习《刷子李》的方法，快速阅读《泥人张》，思考：泥人张“奇”在何处？2.小组讨论交流：*《泥人张》的“奇”与《刷子李》的“奇”有何异同？*同：技艺高超、有个性、有尊严、做事专注。*异：刷子李的“奇”更多体现在对自身技艺的极致追求和公开的挑战（规矩）；泥人张的“奇”更多体现在面对挑衅时的从容不迫、智慧反击和手艺的精妙绝伦（“贱卖海张五”）。3.语言特色初探：两篇文章在描写人物时，语言上有什么共同特点？（简练传神、生动形象、富有生活气息和地方特色等）（四）总结提升，感悟“俗世”（约5分钟）1.总结人物：无论是刷子李还是泥人张，他们都是俗世中的凡人，却凭借一手绝活成为了“奇人”。他们的“奇”，离不开什么？（刻苦钻研、精益求精、坚守原则、热爱事业等）2.感悟主题：作者写这些“俗世奇人”，仅仅是为了让我们惊叹他们的技艺吗？（引导学生体会作者对民间艺人智慧和精神的赞美，对传统文化的珍视，以及对平凡人不平凡精神的讴歌。）3.布置作业：*课外阅读《俗世奇人》中的其他故事（如《快手刘》《苏七块》等），选择一个你最喜欢的“奇人”，说说他“奇”在哪里，你从他身上学到了什么。*尝试用几句话，写写你身边的“奇人”（可以是技艺特别的，也可以是品格高尚的，或是有某种特长的普通人）。八、板书设计俗世奇人*刷子李*规矩奇：一身黑，无白点，白刷不要钱——自信、挑战*技艺奇：悠然摆刷、天衣无缝、雪白屏障——娴熟、高超*品格奇：做事专注、追求极致、信誉至上*（曹小三：怀疑——佩服——失望——惊叹）*泥人张*手艺奇：见啥捏啥，形神兼备——精湛、神速*智慧奇：面对挑衅，从容反击（贱卖海张五）——沉稳、有尊严*奇之感悟：*技艺高超←勤学苦练*人格闪光←坚守原则*平凡中的伟大九、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写）1.教学目标的达成度如何？哪些目标落实得较好，哪些有待加强？2.教学环节的设计是否合理流畅？学生的参与度和积极性如何？3.在引导学生理解人物“奇”的深层内涵方面，采取的方法是否有效？4.对学生的学情把握是否准确？提问设计是否有层次性？5.课堂生成性资源的处理是否恰当？6.时间分配是否合理？7.哪些教学环节或方法值得肯定和推广？哪些地方需要改进？8.如何更好地将阅读方法的指导与文本内容的理解、情感的体验有机结合？9.如何进一步激发学生课外阅读《俗世奇人》及其他民间文