王崧舟《墨梅》四下教案

王崧舟《墨梅》（四年级下册）教学详案：涵咏墨梅风骨，体悟诗人情志一、教学理念与设计思路本课教学，将紧扣王冕《墨梅》的“诗画同源”特质与“托物言志”手法，以“诗意语文”的教学主张为引领，引导学生在反复涵咏、情境体验、意象品悟中，感受墨梅的淡雅风姿，理解诗人借墨梅所寄寓的高洁情怀与坚贞品格。教学过程注重“读”的层层深入，从读准字音到读出节奏，从读出画面到读出情感，最终实现“言”与“意”的共生，“文”与“道”的统一。同时，渗透传统文化教育，让学生在古典诗词的浸润中，初步建立对中国文人“以物咏怀”传统的感知。二、教材分析与学情把握《墨梅》是元代诗人、画家王冕的题画诗。全诗语言质朴无华，却意境深远。诗人借赞美墨梅不求人夸、只愿给人间留下清香的品格，来表达自己不向世俗献媚、坚守内心操守的高尚情操。诗中的“墨梅”既是画家笔下的艺术形象，也是诗人精神品格的化身。四年级的学生，已具备初步的独立阅读能力和一定的古诗词积累，对梅花的形象和基本寓意（如不畏严寒）有初步认知。但对于“墨梅”与一般梅花的区别，以及“托物言志”这种较为含蓄的表现手法，理解起来尚有难度。因此，教学中需借助画面、音乐等多媒体手段创设情境，并通过富有启发性的提问和细致的品读指导，引导学生由表及里，逐步深入文本内核。三、教学目标1.认知与技能：正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《墨梅》。识记并理解“砚池、痕、淡墨、清气、乾坤”等词语的意思，初步理解诗句大意。2.过程与方法：通过反复诵读、图文对照、小组合作探究等方式，品味诗歌语言，感受墨梅的特点。学习借助具体事物抒发情感的写作手法。3.情感态度与价值观：感受墨梅淡雅、高洁的品格，体悟诗人不慕虚名、坚守本心的高尚情操，培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。四、教学重难点*重点：理解诗句含义，感受墨梅“淡墨痕”的外在特点和“清气满乾坤”的内在精神。*难点：体会诗人借墨梅自喻，表达自己品格追求的写作手法（托物言志）。五、教学准备1.多媒体课件：包含王冕《墨梅图》（或类似墨梅画作）、梅花图片、相关音乐（如《梅花三弄》片段）。2.学生预习：熟读古诗，初步了解作者王冕。六、教学过程（一）激趣导入，初见“梅影”1.谈话启思：同学们，在百花之中，有一种花，它总是在寒冬腊月独自开放，不畏严寒，傲骨铮铮。你们知道它是什么花吗？（生答：梅花）2.图片赏梅：（出示各色梅花图片）是啊，这就是梅花。或粉或白，或浓或淡，姿态万千，清香扑鼻。文人墨客都喜爱梅花，留下了许多咏梅的诗篇画作。今天，我们要学习的这首诗，也与梅花有关，但它描写的梅花，却有些特别。3.揭示课题：它，就是元代著名画家、诗人王冕的《墨梅》。（板书课题，齐读课题）“墨梅”，指的是什么样的梅花呢？让我们带着这个问题，走进这首诗。（二）初读感知，疏通“诗脉”1.听读入境：首先，请同学们静静地听老师读一遍这首诗，注意字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍缓，注意停顿和韵味）2.自读正音：现在，请同学们自己小声地读一读这首诗，借助拼音，把字音读准，把诗句读通顺。遇到不理解的字词，可以圈出来，稍后我们一起交流。3.指名朗读：谁愿意来展示一下你的朗读？（指名2-3名学生朗读，师生共同正音，如“砚”yàn，“乾”qián，“坤”kūn）4.整体感知：读了几遍诗，你觉得这首诗写的是一幅画，还是真实的梅花？从诗中哪个词语可以看出来？（引导学生关注“吾家洗砚池头树”，“洗砚池”暗示与笔墨丹青有关，初步感知“墨梅”即画中之梅）（三）品读感悟，涵咏“梅魂”1.赏“淡墨痕”——感知墨梅之形*聚焦诗句：（出示王冕《墨梅图》）这就是王冕笔下的墨梅。请同学们再读诗句“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。”想一想，这棵梅树生长在哪里？它开的花有什么特点？*咀嚼字词：*“吾家”：这里的“吾家”指的是谁家？（诗人自己家，也可理解为画家的画室，拉近与梅花的距离，饱含喜爱之情。）*“洗砚池头”：“砚池”是什么地方？（磨墨、洗笔的池子。）梅树长在洗砚池边，会受到什么影响呢？（可能染上墨色，为“淡墨痕”做铺垫。）*“淡墨痕”：“痕”是什么意思？（痕迹。）“淡墨痕”指的是什么？（用淡淡的墨汁画出来的梅花的痕迹。）这与我们平时看到的梅花颜色有什么不同？（不是鲜艳的红、粉、白，而是淡雅的墨色。）*想象画面：闭上眼睛，想象一下：洗砚池边，一棵梅树傲然挺立，盛开的梅花，就像用淡淡的墨汁点染而成，没有浓妆艳抹，却别有一番韵味。你觉得这墨梅给你留下了怎样的印象？（朴素、淡雅、清新、自然……）*朗读品味：带着这种对墨梅淡雅风姿的感受，我们再来读一读这两句诗。（指导朗读，语速可稍慢，读出梅花的素雅之美。）2.悟“不要人夸”——体会墨梅之品*设问过渡：这样淡雅的墨梅，如果在百花争艳的春天开放，它会希望得到人们怎样的评价呢？诗人是怎么说的？（“不要人夸颜色好”）*深入探究：*“颜色好”：这里的“颜色”指的是什么？（墨梅淡雅的墨色，也暗含了其他花儿鲜艳的色彩。）*“不要人夸”：墨梅不希望人们夸它什么？（不希望人们夸它的颜色好看，不追求外在的华美。）它不求什么？（不求虚名，不求赞美。）*对比思考：如果这是一朵娇艳欲滴的红玫瑰，它可能希望得到人们的夸赞吗？墨梅为什么“不要人夸”？（引导学生体会墨梅不媚世俗、不慕虚荣的品格。）*朗读深化：读出墨梅这种不图虚名的从容与淡定。（指导朗读，语气应坚定、淡然。）3.赞“清气满乾坤”——升华墨梅之魂*顺势而问：墨梅不要人夸它的颜色好看，那它把什么留给了人间呢？（“只留清气满乾坤。”）*深度解析：*“清气”：“清”是什么意思？（清香、清芬，也指清高、纯洁的品格。）“气”在这里指什么？（气味，也指精神气质。）所以，“清气”仅仅指梅花的香味吗？（不仅仅是，更指梅花那种高洁、淡雅、正直的精神品格。）*“满乾坤”：“乾坤”指的是什么？（天地之间，整个世界。）“满乾坤”呢？（充满了天地之间，无处不在。）*体悟情感：这淡淡的墨梅，它不要世俗的夸赞，只愿将这缕缕清香、这种高洁的品格弥漫在天地之间。这是一种怎样的情怀啊！（引导学生体会诗人不与世俗同流合污，坚守高洁情操的志向。）*诵读内化：*指名读：谁能读出这股“清气”的力量？*师生共读：让我们一起，把这满乾坤的清气读出来，把诗人的这份情怀读出来！（配乐朗读，读出豪迈、坚定、自豪之感。）4.知人论世，深化理解*简介作者：王冕为何要画这样的墨梅，写这样的诗呢？（简要介绍王冕生平：元代著名画家、诗人，出身贫寒，性格孤傲，不愿向权贵低头，擅长画梅，尤爱画墨梅。）*感悟“托物言志”：现在，你明白了吗？诗人仅仅是在赞美墨梅吗？他还想通过墨梅表达什么？（诗人借墨梅自喻，表达了自己不向世俗献媚，坚守内心高洁、清白做人的志向和品格。）这种通过描写事物来表达自己志向和情感的写法，就叫“托物言志”。（板书：托物言志）（四）背诵积累，内化“梅韵”1.尝试背诵：这首诗如此精妙，我们怎能不把它背下来呢？先自己试着背一背，看看谁记得又快又准。2.多种形式背诵：*师生接龙背。*配乐齐背（可闭眼，想象画面）。*指名背诵，体会情感。（五）拓展延伸，涵养“梅品”1.梅花精神：自古以来，梅花就是中国人品格的象征。它不畏严寒，傲然独立，不慕虚荣，清香远溢。除了王冕的《墨梅》，你还知道哪些咏梅的诗句，能体现梅花的品格？（如王安石《梅花》“墙角数枝梅，凌寒独自开”；陆游《卜算子·咏梅》“零落成泥碾作尘，只有香如故”等，简要分享。）2.思考内化：学了这首诗，墨梅给你留下了怎样深刻的印象？你从诗人身上学到了什么？（引导学生联系自身，谈谈对“高洁”、“清白”的理解，以及如何做一个品德高尚的人。）（六）总结回顾，升华情感同学们，今天我们一同走进了王冕的《墨梅》，感受到了墨梅淡雅的风姿，更体悟到了诗人那如墨梅般高洁的品格。希望这朵“墨梅”能永远开在我们心间，愿我们都能做一个像墨梅一样，不慕浮华，坚守本心，品格高尚的人。让我们再次深情地背诵这首诗，结束今天的课。（全班配乐齐背）七、板书设计墨梅（元）王冕吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。（形：淡雅、朴素）不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（神：高洁、芬芳）（托物言志）八、教学余思本课教学，力求引导学生在“读”中整体感知，在“品”中体会字词含义，在“悟”中感受诗人情志。