部编语文三年级上册第八单元教案

部编语文三年级上册第八单元教案本单元以“美好的品质”为主题，编排了《掌声》《司马光》《灰雀》三篇主体课文及口语交际《讲名人故事》、习作《那次玩得真高兴》。这些课文体裁多样，有感人的叙事散文，有经典的历史故事，也有温馨的童话故事，从不同角度展现了人与人之间的真诚、善良、勇敢与智慧，旨在引导学生在阅读中感受人物的美好品质，学会尊重他人、关爱他人，同时积累语言，提升阅读与表达能力。单元教学目标一、知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，能根据不同的文体特点，把握朗读的语气和节奏。3.学习默读课文，做到不出声，不指读，初步感受默读的好处。4.能结合上下文和生活实际理解课文中词语的意思，体会关键词句表情达意的作用。5.初步掌握通过人物的语言、动作、神态体会人物心情和品质的阅读方法。6.能清楚、流利地讲述名人故事，学习运用合适的语气和表情。7.能把自己玩得最高兴的一次经历写清楚，表达出当时的快乐心情。二、过程与方法1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等多种形式，引导学生主动参与学习过程。2.借助工具书、联系上下文等方法，培养学生独立识字、理解词语的能力。3.运用朗读、讨论、角色扮演等方式，加深对课文内容的理解和对人物品质的感悟。4.在口语交际和习作中，鼓励学生大胆表达，乐于与他人交流。三、情感态度与价值观1.感受同学之间的友爱与鼓励，培养尊重他人、关爱他人的情感。2.学习司马光沉着冷静、机智勇敢的精神，培养遇事沉着思考的品质。3.体会列宁对孩子的尊重与呵护，以及男孩的诚实，懂得知错就改是一种美德。4.从名人故事中汲取力量，激发学习名人优秀品质的愿望。5.感受生活中的快乐，乐于分享自己的快乐经历。单元教学重难点教学重点1.识字写字，积累词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。3.体会课文所展现的人物美好品质。教学难点1.理解关键词句在表情达意方面的作用。2.学习通过人物的言行神态体会人物的内心世界和品质。3.口语交际中能清楚、生动地讲述故事；习作中能把活动过程写清楚，表达真情实感。单元课时安排（约12-14课时）*《掌声》：2课时*《司马光》：2课时*《灰雀》：2课时*口语交际《讲名人故事》：1课时*习作《那次玩得真高兴》：2课时（含习作讲评）*语文园地八：2-3课时*单元复习与检测：1-2课时---《掌声》教学设计一、教材分析《掌声》是一篇感人至深的叙事散文，讲述了身患残疾的英子在同学们的掌声鼓励下，从自卑、忧郁变得开朗、自信的故事。文章通过对英子动作、神态的细致描写，展现了掌声的神奇力量——它不仅给英子带来了温暖和勇气，也让我们体会到人与人之间互相关爱的美好。二、教学目标1.认识“掌、班”等10个生字，会写“掌、声”等13个生字，掌握“掌声、文静”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读描写英子动作、神态变化的句子，体会英子的情感变化。3.理解课文内容，知道掌声的含义，体会同学之间的友爱和鼓励，懂得要尊重、关爱他人。三、教学重难点*重点：朗读课文，理解掌声的含义，体会英子的情感变化。*难点：体会两次掌声的不同含义，以及掌声对英子产生的深远影响。四、教学准备1.多媒体课件（含生字词、课文插图、相关音乐）。2.生字卡片。五、教学过程第一课时(一)谈话导入，揭示课题1.师：同学们，在我们的生活中，什么时候会得到掌声？（学生自由发言：表演节目、回答问题正确、比赛获奖等）得到掌声时，你心里是什么感觉？（高兴、激动、有信心等）2.师：今天，我们要学习一篇与掌声有关的课文，题目就叫——《掌声》（板书课题，齐读课题）。这篇课文里的掌声，又有着怎样特别的故事呢？让我们一起走进课文。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以借助拼音。2.同桌互读课文，互相纠正字音。3.指名分段朗读课文，其他同学认真听，评议是否读正确、流利。4.默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（引导学生用简单的话说一说：课文写了英子因为同学们的掌声而发生改变的故事。）(三)识字写字，夯实基础1.出示生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“姿”是平舌音，“镇”是翘舌音，“绪”是翘舌音。“落”是多音字，在“落下了残疾”中读lào。*理解词义：“文静”“忧郁”“犹豫”“骤然”“热烈”“持久”“镇定”“情绪”“讲述”“普通话”“鼓励”。（可结合上下文或生活实际理解）2.指导写字。*出示要写的生字：掌、声、班、默、腿、轮、投、调、摇、晃、烈、勇、敢。*引导学生观察字形结构，说说哪些字是左右结构，哪些是上下结构，哪些字容易写错。*重点指导：*“掌”：上中下结构，中间的“口”要写得小而居中，下面是“手”，不要写成“毛”。*“班”：左右结构，左边不要写成“王”，中间是一竖撇。*“默”：左右结构，右边是“犬”，不要少写一点。*“投”：右边是“殳”，不要写成“又”。*学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。*展示学生书写作品，评议、鼓励。(四)再读课文，梳理脉络1.学生自由朗读课文，思考：课文中的英子在掌声前后有什么变化？（用“~~~~”画出描写掌声前英子的句子，用“---”画出描写掌声后英子的句子。）2.同桌交流，初步感知英子的变化。(五)课堂小结师：通过这节课的学习，我们认识了课文中的生字朋友，也初步了解了英子的故事。掌声前的英子是怎样的？掌声后的她又发生了哪些变化呢？我们下节课继续探究。第二课时(一)复习回顾，导入新课1.出示生字词，指名认读，巩固记忆。2.师：上节课我们知道，英子在掌声前后发生了很大的变化。这节课，我们就来细细品读，感受英子的内心世界。(二)品读感悟，体会情感1.学习第一、二自然段（掌声前的英子）。*指名朗读第一、二自然段。*师：掌声前的英子是一个怎样的孩子？你从哪些句子看出来的？*（1）“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”（引导学生抓住“文静”“默默地”“一角”体会英子的孤独、内向。）*（2）“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”（体会英子因为腿脚不便而不愿被人注意，怕别人嘲笑的自卑心理。）*（3）“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”（理解“小儿麻痹症”“残疾”，体会英子的不幸和内心的痛苦、自卑。）*师：面对这样的英子，你心里是什么感受？（同情、难过）带着这种感受朗读这两个自然段。*过渡：这样一个总是躲在角落里，不愿与人交流的英子，在一次故事会上，却发生了改变。2.学习第三、四自然段（掌声中的英子）。*自由朗读第三自然段，思考：老师让英子上台讲故事，英子愿意吗？你从哪个词看出来的？（“犹豫”）“犹豫”是什么意思？英子为什么会犹豫？（想上去，又怕别人看见她走路的姿势，内心很矛盾。）*师：就在英子犹豫的那一刻，教室里发生了什么？（“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”）*理解“骤然间”（突然），体会掌声来得及时、热烈。*想象当时的画面：同学们会用怎样的眼神看着英子？（鼓励、期待）*带着这种感受朗读这句话。*师：这阵掌声对英子产生了什么影响？（“英子感动得流下了眼泪，她深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走上了讲台。”）*抓住“感动得流下了眼泪”“深深地鞠了一躬”体会英子内心的激动和感激。她为什么会感动？（同学们没有嘲笑她，反而给了她鼓励。）*师：英子在台上讲故事时表现得怎样？（“她的普通话说得很好，声音也十分动听。”）当故事讲完后，教室里又发生了什么？（“教室里又响起了热烈的掌声。”）*这次掌声和第一次掌声有什么不同？（第一次是鼓励，第二次除了鼓励，还有赞扬和肯定。）*英子又是怎样做的？（“英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”）这次鞠躬又包含了什么？（感谢同学们的肯定和赞扬。）*分角色朗读第三、四自然段，体会英子的情感变化和同学们的友爱。3.学习第五、六自然段（掌声后的英子）。*师：从那以后，英子有了哪些变化？默读第五自然段，用“△”标出描写英子变化的词语。*（“不再像以前那么忧郁”“开始和同学们一起游戏说笑”“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”）*引导学生对比掌声前后英子的不同，体会变化之大。*师：英子为什么会有这么大的变化？（因为同学们的掌声给了她勇气和自信，让她感受到了集体的温暖。）*齐读英子给“我”的信，思考：英子为什么说“掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活”？*理解掌声的含义：不仅是鼓励，更是尊重、关爱和信任。它让英子明白了自己并不比别人差，也能像正常人一样生活。*师：看到英子的变化，你为她感到高兴吗？带着这份高兴和欣慰朗读这两个自然段。(三)总结全文，升华情感1.师：学完了课文，你对“掌声”有了哪些新的理解？（掌声可以给人鼓励、信心、温暖、力量……）2.师：是啊，掌声是一首美妙的歌，它能给人带来快乐和希望；掌声是一缕温暖的阳光，它能照亮人们的心房。在生活中，我们也应该学会给予别人掌声，用我们的真诚和善良去关爱身边的每一个人。3.配乐朗读全文，再次感受掌声的力量和人间的真情。(四)拓展延伸，践行美德1.师：如果你是英子的同学，在她还没有鼓起勇气上台时，你会对她说些什么？做些什么？2.在我们身边，还有哪些需要我们给予“掌声”的人或事？（引导学生关注身边的同学、家人、朋友，学会尊重和关爱他人。）(五)布置作业1.抄写本课的生字词。2.有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。3.想一想，你曾经给予过别人掌声，或者别人给予过你掌声吗？当时是什么情景？写几句话下来。六、板书设计25掌声掌声前掌声后:--------------------:----------------------文静默默角落不再忧郁早早来最后走游戏说笑不愿让人看见教她跳舞（自卑孤独忧郁）（自信开朗勇敢）鼓励→爱与尊重→勇气与希望七、教学反思本课教学注重引导学生通过朗读感悟文本，抓住英子的动作、神态变化这条主线，体会英子的情感变化和掌声的深刻含义。教学中，通过对比阅读、情境想象、角色体验等方式，让学生走进文本，与人物产生共鸣。识字写字环节扎实有效，关注了学生的书写习惯。拓展延伸环节联系学生生活实际，引导他们将所学内化于心，外化于行。但在引导学生体会两次掌声的细微差别时，还可以更深入一些，让学生对“鼓励”与“赞扬”的理解更透彻。此外，对于学生个性化的朗读感悟，应给予更多的肯定和鼓励。---《司马光》教学设计（此处省略《司马光》的详细教案，结构与《掌声》类似，包括教材分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计、教学反思。教学过程应突出文言文启蒙的特点，如朗读节奏的把握、重点词义的理解、借助插图理解故事等，并引导学生感受司马光的聪明机智和沉着冷静。）---《灰雀》教学设计（此处省略《灰雀》的详细教案，结构同上。教学过程应重点引导学生抓住列宁和小男孩的对话，体会人物的心理活动，感受列宁的善解人意、尊重孩子以及小男孩的诚实和天真。）---口语交际《讲名人故事》教学设计一、交际目标1.能了解一些名人的故事，激发对名人的敬佩之情。2.能借助图画或关键词，清楚、流利地向大家讲述自己喜欢的名人故事，声音响亮，态度自然。3.在讲述和倾听中，感受名人身上的优秀品质，学习他们的精神。二、交际重难点*重点：清楚、流利地讲述名人故事。*难点：讲述时能突出故事的主要内容，适当加入自己的感受。三、交际准备1.学生课前搜集自己喜欢的名人故事（可以是科学家、文学家、艺术家、英雄人物等），并尝试记住故事的主要情节。2.教师准备一些名人图片、故事片段或相关视频。四、交际过程（此处省略详细的交际过程设计，应包括创设情境、示范引路、分组练习、全班交流、评价反馈等环节。）---习作《那次玩得真高兴》教学设计一、习作目标1.能把自己印象最深的一次玩耍经历写清楚，写具体。2.能写出当时玩的过程和自己快乐的心情。3.愿意与他人分享自己的快乐经历，感受习作的乐趣。二、习作重难点*重点：把玩耍的过程写清楚、写具体。*难点：写出自己快乐的心情，并尝试运用一些描写心情的词语。三、习作准备1.学生回忆自己玩得最高兴的一