公开课《精彩极了和糟糕透了》课堂实录

公开课《精彩极了和糟糕透了》课堂实录课前导语：各位老师，上午好！今天我们共同观摩的是人教版五年级上册的一篇精读课文——《精彩极了和糟糕透了》。这篇课文以其真挚的情感和深刻的人生哲理，成为培养学生情感态度与价值观的典范之作。本节课由实验小学的李老师执教，旨在引导学生在品味语言文字的过程中，体会父母之爱的不同表达方式，理解其深远影响，并学会辩证地看待批评与表扬。---一、导入新课：谈话激趣，初步感知(上课铃响，师生问好)李老师：同学们，在生活中，我们常常会听到各种声音，有赞扬，有批评。还记得你第一次得到别人赞扬时的心情吗？或者，第一次受到严厉批评时的感受？谁愿意和大家分享一下？(学生稍作思考，纷纷举手)生1：我第一次画画得了奖，老师说我画得真棒，我特别开心，觉得自己是世界上最棒的小画家！李老师：那份喜悦至今难忘，是吗？（生点头）生2：有一次我数学考试考砸了，爸爸说我“糟糕透了”，当时我特别难过，眼泪都快掉下来了。李老师：嗯，这种感受也很真实。看来，“赞扬”和“批评”是我们成长中常遇到的两种声音。今天，我们就要一起走进一篇课文，去感受一位小作者童年时代听到的两种截然不同的评价。题目就是——(师手指板书，生齐读课题)生（齐）：《精彩极了和糟糕透了》李老师：看到这个题目，你有什么疑问吗？生3：“精彩极了”和“糟糕透了”分别是谁说的？生4：他们为什么会给出这样完全相反的评价？生5：这两种评价对小作者有什么影响呢？李老师：同学们真会思考，提出了这么多有价值的问题。就让我们带着这些问题，走进课文，从字里行间去寻找答案吧！---二、初读感知，梳理文脉李老师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教字典或同桌。同时，思考一下：课文主要写了一件什么事？(学生自由朗读，教师巡视，个别指导)李老师：好，大部分同学已经读完了。谁来响亮地读读这些词语？（出示本课生字词：精彩、糟糕、誊写、一篇、出版、谨慎、迫不及待等）(指名学生认读，纠正“誊”、“谨”等字的读音和写法，强调“迫不及待”的“及”是“达到”的意思，不是“着急”的“急”。)李老师：词语掌握得不错。那么，课文主要写了一件什么事呢？谁能用简洁的语言概括一下？生6：课文写了作者小时候写诗，妈妈评价“精彩极了”，爸爸评价“糟糕透了”，作者后来明白了这两种评价的好处。李老师：概括得很简练！抓住了主要人物和事件。（板书：母亲：精彩极了父亲：糟糕透了作者：明白）随着作者的成长，他对这两种评价的理解也在不断深化。---三、精读品味，感悟“精彩”与“糟糕”李老师：当“我”满怀期待地把第一首诗给母亲看时，母亲是怎样评价的？她的心情如何？请同学们默读课文第二自然段，用“~~~~”画出相关语句。(学生默读勾画)生7：母亲搂住我，赞扬声雨点般落到我身上：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她开心得眼睛都亮了。李老师：这位同学找得很准确。同学们，从“搂住”、“赞扬声雨点般落到我身上”这些词句中，你们感受到了母亲当时怎样的心情？生8：我感受到母亲非常激动，非常骄傲。生9：母亲很爱作者，看到他写诗，特别高兴。李老师：是的，母亲的爱像一股暖流，包围着小巴迪。谁能带着这种激动和喜悦的心情，读一读母亲的话？(指名朗读，教师指导：“真是你写的吗？”要读出惊讶和欣喜；“多美的诗啊！精彩极了！”要读出赞叹和自豪。)李老师：母亲的“精彩极了”给小巴迪带来了什么影响呢？生10：他得意极了，迫不及待地想让父亲也看看。生11：他觉得自己的诗真的很棒，充满了自信。李老师：（板书：母亲的爱：鼓励、自信）这份“精彩极了”像一盏明灯，照亮了小巴迪创作的道路。那么，当父亲回来，看到这首诗时，又是怎样的反应呢？请同学们快速浏览课文第三到五自然段，找出父亲评价的句子。生12：父亲把诗扔回原处：“我看这首诗糟糕透了。”李老师：（板书：父亲的爱：？）“扔回原处”，这个动作说明了什么？生13：说明父亲很严肃，对这首诗不满意。生14：父亲可能觉得这首诗确实写得不怎么样，比较直接。李老师：面对父亲“糟糕透了”的评价，“我”的心情如何？你是从哪些词句体会到的？生15：“我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。”“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”我体会到作者非常伤心、难过，还有委屈。李老师：同学们能体会到小作者此刻的心情，真了不起。如果你是小巴迪，听到这样的评价，心里会怎么想？生16：我会想，妈妈都说好，爸爸为什么说糟糕呢？是不是不喜欢我？生17：我会很失望，觉得自己白写了。李老师：是啊，这“糟糕透了”像一盆冷水，浇在了小巴迪的心上。母亲看到“我”哭了，她是怎么做的？父亲又是怎么说的？生18：母亲安慰“我”，说父亲不懂诗。父亲说：“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”他认为不能因为是孩子写的就一味夸奖。李老师：父亲为什么要这么严厉地批评小巴迪呢？他不爱孩子吗？(小组讨论)生19：我觉得父亲是爱孩子的，他怕孩子因为母亲的夸奖而骄傲自满，止步不前。生20：父亲可能是想让孩子对自己有一个正确的认识，知道自己的不足。李老师：同学们分析得很有道理。父亲的“糟糕透了”虽然听起来刺耳，但它像一面镜子，让小巴迪看到了自己的不足。（补充板书：父亲的爱：警示、清醒）---四、再读深思，理解“两种声音”的深远影响李老师：随着时间的推移，作者对父母的这两种评价有了怎样新的认识？请同学们齐读课文最后一个自然段。(学生齐读)李老师：“我”为什么说“精彩极了”和“糟糕透了”这两个极端的断言，都“深深地嵌入了我的脑海”？生21：因为这两种评价对他影响很大。李老师：有什么影响呢？请用课文中的句子回答。生22：“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。”李老师：（板书：共同出发点——爱鼓舞前进）这句话是全文的点睛之笔。同学们，这里的“爱”，母亲的爱和父亲的爱，有什么不同呢？生23：母亲的爱是慈祥的、鼓励的爱；父亲的爱是严厉的、批评的爱。李老师：说得真好！这两种爱，一柔一刚，缺一不可。母亲的“精彩极了”给了他创作的热情和自信，是他前进的动力；父亲的“糟糕透了”让他保持清醒的头脑，认识到自己的不足，从而不断改进。正是这两种爱的交织，才让作者在成长的道路上走得更稳、更远。李老师：生活中，你们有没有类似的经历？比如，受到表扬时的喜悦，受到批评时的难过，以及后来对这些评价的理解？(学生分享生活中的小故事，教师适时引导，让学生明白表扬和批评都是成长中不可或缺的养分。)---五、总结升华，情动辞发李老师：同学们，学完了这篇课文，我们对“精彩极了”和“糟糕透了”有了更深的理解。它们不仅仅是简单的评价，更是父母对我们深沉的爱。在今后的学习和生活中，当我们遇到“精彩极了”时，要——生（齐）：保持谦虚，继续努力！李老师：当我们遇到“糟糕透了”时，要——生（齐）：不气馁，找出不足，改正错误！李老师：是的，让我们都能在爱的鼓舞下，正确对待表扬与批评，努力成为更好的自己。（板书：正确对待健康成长）李老师：最后，请同学们再次有感情地朗读全文，体会这份沉甸甸的爱。(学生齐读全文，情感饱满。)---六、板书设计公开课《精彩极了和糟糕透了》母亲的爱：精彩极了→鼓励、自信父亲的爱：糟糕透了→警示、清醒共同出发点——爱鼓舞前进→正确对待健康成长---课后反思与研讨（节选）：本课教学，李老师以“爱”为主线，引导学生通过抓关键词句、品读感悟、联系生活等方式，层层深入地理解了父母评价背后的深意。课堂上，师生互动自然融洽，学生参与度高，特别