高中六册教材文言句法总复习及练习+句法特点总结

高中六册教材文言句法总复习及练习+句法特点总结文言文学习，句法为筋骨。掌握文言句法，不仅是理解文意的关键，更是提升阅读古文能力的基石。高中六册教材中的文言文，篇篇经典，其句法现象亦包罗万象。本专题旨在对高中阶段常见的文言句法进行系统梳理、复习与巩固，并辅以针对性练习，最后提炼其主要特点，以期助同学们打通文言阅读的“任督二脉”。一、实词活用现象总复习文言文中，实词（名词、动词、形容词、数词）在特定的语言环境中，会临时改变其基本语法功能和意义，充当其他词性，这种现象称为词类活用。（一）名词活用1.名词作动词*特点：名词临时具备了动词的语法功能，在句中充当谓语。*教材回顾：*一狼洞其中。（《狼》，“洞”：打洞）*沛公军霸上。（《鸿门宴》，“军”：驻军）*假舟楫者，非能水也。（《劝学》，“水”：游水）*即时小练：指出下列句中活用的名词，并解释。*①驴不胜怒，蹄之。（）*②舆薪之不见，为不用明焉。（）2.名词作状语*特点：名词直接修饰动词，在句中充当状语，表示动作行为的状态、方式、时间、处所、凭借等。现代汉语中一般由副词、介词结构充当状语。*教材回顾：*吾得兄事之。（《鸿门宴》，“兄”：像对待兄长一样）*箕畚运于渤海之尾。（《愚公移山》，“箕畚”：用箕畚）*日削月割，以趋于亡。（《六国论》，“日”、“月”：一天天，一月月）*即时小练：指出下列句中名词作状语的词，并说明其意义。*①常以身翼蔽沛公。（）*②卒廷见相如。（）（二）动词活用1.动词作名词*特点：动词在句中充当主语或宾语，具有了名词的语法功能，表示与该动作相关的人或事物。*教材回顾：*盖其又深，则其至又加少矣。（《游褒禅山记》，“至”：到达的人）*追亡逐北。（《过秦论》，“亡”、“北”：逃亡的人、溃败的军队）*即时小练：指出下列句中动词作名词的词，并解释。*①殚其地之出，竭其庐之入。（）*②其进愈难，而其见愈奇。（）（三）形容词活用1.形容词作名词*特点：形容词在句中充当主语或宾语，表示具有该性质状态的人或事物。*教材回顾：*是故圣益圣，愚益愚。（《师说》，“圣”、“愚”：圣人、愚人）*披坚执锐。（《陈涉世家》，“坚”、“锐”：坚固的铠甲、锐利的武器）*即时小练：指出下列句中形容词作名词的词，并解释。*①小学而大遗，吾未见其明也。（）*②知否，知否？应是绿肥红瘦。（）2.形容词作动词*特点：形容词在句中充当谓语，具有了动词的语法功能，表示主语具有该形容词所表示的性质或状态，或者使宾语具有该性质或状态（使动）。*教材回顾：*亲贤臣，远小人。（《出师表》，“亲”、“远”：亲近、疏远）*春风又绿江南岸。（《泊船瓜洲》，“绿”：使……变绿）*即时小练：指出下列句中形容词作动词的词，并解释。*①素善留侯张良。（）*②欲穷千里目，更上一层楼。（）（四）使动用法与意动用法1.使动用法*特点：主语使宾语具有某种动作或状态，可译为“使……怎么样”。名词、动词、形容词均可有使动用法。*教材回顾：*项伯杀人，臣活之。（《鸿门宴》，动词使动，“活”：使……活）*先破秦入咸阳者王之。（《鸿门宴》，名词使动，“王”：使……称王）*焚百家之言，以愚黔首。（《过秦论》，形容词使动，“愚”：使……愚昧）*即时小练：解释下列句中加点词的使动用法。*①若亡郑而有益于君。（）*②拔剑撞而破之。（）2.意动用法*特点：主语主观上认为宾语具有某种性质或状态，或把宾语当作某种事物，可译为“认为……怎么样”、“以……为……”。形容词、名词可有意动用法。*教材回顾：*吾从而师之。（《师说》，名词意动，“师”：以……为师）*渔人甚异之。（《桃花源记》，形容词意动，“异”：认为……奇怪）*即时小练：解释下列句中加点词的意动用法。*①侣鱼虾而友麋鹿。（）*②且庸人尚羞之。（）二、特殊句式总复习文言文的句式与现代汉语既有联系，也有区别。掌握这些特殊句式，是准确理解文意的前提。（一）判断句*特点：对事物的性质、情况、事物间的关系作出肯定或否定判断。*常见形式/标志：1.“……者，……也”（基本形式）。如：廉颇者，赵之良将也。（《廉颇蔺相如列传》）2.“……者，……”。如：柳敬亭者，扬之泰州人。3.“……，……也”。如：和氏璧，天下所共传宝也。（《廉颇蔺相如列传》）4.“……，……”（无标志，通过句意判断）。如：刘备，天下枭雄。（《赤壁之战》）5.用副词“乃”“则”“即”“皆”“固”“诚”等表判断。如：当立者乃公子扶苏。（《陈涉世家》）6.用动词“为”“是”表判断（“是”表判断在汉以后渐多）。如：如今人方为刀俎，我为鱼肉。（《鸿门宴》）7.用否定副词“非”表否定判断。如：非我也，兵也。（《寡人之于国也》）*教材回顾：（略，见上例）*即时小练：指出下列判断句的标志，并翻译句子。*①师者，所以传道受业解惑也。（）*②此则岳阳楼之大观也。（）（二）被动句*特点：主语是动作的承受者。*常见形式/标志：1.用“于”表被动（“于”引出动作的主动者）。如：不拘于时。（《师说》）2.用“见”“见……于……”表被动。如：信而见疑，忠而被谤。（《屈原列传》）；吾长见笑于大方之家。（《秋水》）3.用“为”“为……所……”表被动。如：身死国灭，为天下笑。（《伶官传序》）；若属皆且为所虏。（《鸿门宴》）4.用“被”表被动（较少见，汉以后渐多）。如：忠而被谤。（《屈原列传》）5.无标志的被动句（意念被动），需根据上下文判断。如：锲而不舍，金石可镂。（《劝学》，“镂”，被雕刻）*教材回顾：（略，见上例）*即时小练：指出下列被动句的标志，并翻译句子。*①内惑于郑袖，外欺于张仪。（）*②不者，若属皆且为所虏！（）（三）省略句*特点：在一定语境下，句子中某些成分（主语、谓语、宾语、介词等）被省略。省略是文言文的普遍现象，目的是使语言更简洁。*常见省略类型：1.省略主语。（承前省、蒙后省、对话省）如：（公）度我至军中，公乃入。（《鸿门宴》）2.省略谓语。如：一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（《曹刿论战》）3.省略宾语（动词宾语、介词宾语）。如：可烧而走（之）也。（《赤壁之战》）；竖子不足与（之）谋。（《鸿门宴》）4.省略介词（主要是“于”“以”）。如：将军战（于）河北，臣战（于）河南。（《鸿门宴》）；赐之（以）彘肩。（《鸿门宴》）*教材回顾：（略，见上例）*即时小练：补出下列句子中省略的成分。*①（）度我至军中，公乃入。*②收天下之兵，聚之（）咸阳。（四）倒装句文言文的语序有时与现代汉语不同，为了强调或平衡结构等原因，会将某些成分的位置颠倒，称为倒装句。相对于现代汉语的正常语序（主语+谓语+宾语；定语+中心语；状语+中心语），倒装句主要有以下几种：1.宾语前置*特点：宾语放在了动词或介词的前面。*常见类型：*否定句中，代词作宾语，宾语前置。如：古之人不余欺也。（《石钟山记》，“欺余”）*疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如：沛公安在？（《鸿门宴》，“在安”）；何以知之？（《廉颇蔺相如列传》，“以何”）*用“之”“是”等作提宾标志，将宾语提前，以加强语气。如：夫晋，何厌之有？（《烛之武退秦师》，“有何厌”）；唯利是图（“图利”）。*即时小练：指出下列宾语前置句的类型，并还原正常语序。*①莫我肯顾。（）*②句读之不知，惑之不解。（）2.状语后置（介词结构后置）*特点：介词结构（状语）“于……”、“以……”等放在了动词或形容词的后面。现代汉语中状语一般在动词前。*教材回顾：*青，取之于蓝，而青于蓝。（《劝学》，“于蓝取之”，“于蓝青”）*虽董之以严刑。（《谏太宗十思疏》，“以严刑董之”）*即时小练：将下列状语后置句还原为正常语序，并翻译。*①申之以孝悌之义。（）*②具告以事。（）3.定语后置*特点：定语放在了中心语的后面。*常见形式：*中心语+之+定语+者。如：马之千里者。（《马说》，“千里马”）*中心语+定语+者。如：求人可使报秦者。（《廉颇蔺相如列传》，“可使报秦之人”）*中心语+之+定语。如：蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《劝学》，“利之爪牙”，“强之筋骨”）*数量词作定语后置。如：铸以为金人十二。（《过秦论》，“十二个金人”）*即时小练：指出下列定语后置句的类型，并还原正常语序。*①太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。（）*②居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（）4.主谓倒装*特点：主语和谓语的位置颠倒，一般是为了强调谓语，多见于感叹句和疑问句中。*教材回顾：*甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》，“汝之不惠甚矣”）*渺渺兮予怀。（《赤壁赋》，“予怀渺渺兮”）*即时小练：指出下列主谓倒装句，并还原正常语序。*①贤哉，回也！（）*②安在公子能急人之困也！（《信陵君窃符救赵》）（）三、句法特点总结综合高中六册教材中的文言文，其句法主要呈现出以下特点：1.以简约为尚，省略现象普遍：文言文追求言简意赅，主语、谓语、宾语、介词等成分在不影响理解的前提下常被省略。这要求读者具备较强的语境补全能力。2.语序灵活多变，倒装是重要特色：为了强调、突出某一成分，或为了使句式结构匀称、音韵和谐，文言文常常改变正常语序，形成宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装等现象。这是与现代汉语语法的显著区别之一。3.词类活用频繁，表意功能增强：名词、动词、形容词等实词可以灵活改变其词性和语法功能，临时充当其他词类，尤其是名词作动词、名词作状语、使动用法、意动用法等，极大地丰富了文言文的表达能力。4.虚词地位突出，连接与语气功能关键：虚词（如之、乎、者、也、以、而、于、为、焉等）在文言句法中扮演着重要角色，它们不仅是句子成分的连接纽带（如连词、介词），还承担着表达语气、显示句式（如判断句的“者”“也”，被动句的“于”“为”）等重要功能。理解虚词的意义和用法，是把握文言句法结构的关键。5.判断与被动，表达形式有异于现代汉语：判断句多借助“者”“也”等标志，或用副词、动词表判断；被动句则有“于”“见”“为”“所”等多种表示方式，与现代汉语主要依靠“是”表判断、“被”表被动有所不同。四、综合练习（说明：此处可根据实际教学需求，选取若干典型文言文段落，设计包含上述各类句法现象的综合练习题，让学生进行辨析、翻译，以检验复习效果。例如，可选取《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》《师说》等经典篇目中的段落。）示例段落练习：阅读下面的文言文，指出其中包含的词类活用、特殊句式（判断句、被动句、省略句、倒装句）等现象。>蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃