人教版一年级上册数学《6和7解决问题》教学设计

人教版一年级上册数学《6和7解决问题》教学设计一、教材分析《6和7解决问题》是人教版小学数学一年级上册第五单元的内容。本单元在学生已经学习了0-5的认识和加减法以及6和7的认识和组成的基础上，进一步学习6和7的加减法计算，并首次正式引入用数学解决问题的内容。教材通过具体、生动的情境图，配以大括号“{”和问号“？”，让学生理解图意，提出问题并解决问题。这既是对6、7加减法计算的巩固和应用，也是培养学生初步观察能力、口头表达能力和解决简单实际问题能力的重要环节，为后续学习用20以内加减法解决问题奠定了基础。教材的编排注重从学生熟悉的生活情境出发，激发学习兴趣，引导学生主动参与探究。二、学情分析一年级的学生年龄较小，他们对具体、直观、形象的事物感兴趣，思维方式主要以具体形象思维为主。在学习本课前，学生已经掌握了6和7的数数、认数、读写以及组成，能够比较熟练地计算6和7的加减法。他们乐于参与数学活动，喜欢通过游戏、操作等方式学习，但注意力集中的时间相对较短，容易疲劳。同时，他们已经具备一定的观察能力和简单的语言表达能力，但对于将实际问题抽象为数学算式的过程，以及理解大括号和问号所表示的含义，仍存在一定的困难。因此，教学中需要创设生动有趣的情境，提供充分的动手操作和交流的机会，帮助学生逐步过渡。三、教学目标1.知识与技能：使学生能正确运用6和7的加减法解决生活中的简单问题，能根据已知条件和问题选择合适的计算方法。初步理解图画应用题中“大括号”和“问号”的含义。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等数学活动，引导学生经历从具体情境中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验解决问题的策略。培养学生初步的观察能力、口头表达能力和简单的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣，培养学生积极参与数学活动的态度和合作交流的意识。四、教学重难点*教学重点：能正确运用6和7的加减法解决简单的实际问题，理解图意并列出正确的算式。*教学难点：理解图画应用题中“大括号”和“问号”的具体含义，能根据图意准确判断用加法还是减法计算，并能完整表达题意。五、教学准备多媒体课件、口算卡片、小棒、图片（小兔子、蘑菇、小松鼠、松果等）、练习纸。六、教法学法教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、游戏教学法。通过创设学生熟悉的生活情境，引导学生观察思考，借助直观教具和多媒体手段，化抽象为具体，帮助学生理解题意。组织有趣的游戏活动，调动学生学习的积极性。学法：动手操作法、自主探究法、合作交流法。鼓励学生动手摆一摆、说一说，在操作和交流中感知数学信息，理解数量关系，主动建构知识。七、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.口算抢答：师：小朋友们，我们已经认识了6和7这两个数字朋友，还学会了它们的加减法。现在老师想考考大家，看谁算得又快又准！（出示口算卡片：3+3=7-2=6-3=2+5=4+2=7-4=1+6=6-0=）（学生抢答，及时给予表扬和鼓励。）2.创设情境：师：今天天气真好，森林里的小动物们要开一个丰收派对，我们一起去看看吧！（课件出示森林背景图，图中有小兔子在采蘑菇，小松鼠在摘松果。）哇，这里真热闹！小动物们都在忙着准备食物呢！我们先来看看小兔子们在做什么？（二）探究新知，解决问题1.教学加法解决问题（大括号下有问号，求总数）*出示主题图（小兔子采蘑菇）：师：（课件呈现左图：草地上有4只小白兔，右边树后又跑来2只小灰兔，图上有一个大括号把两边的兔子括起来，下面有一个问号。）请小朋友们仔细观察这幅图，看看图上有谁？它们在做什么？你能从图中找到哪些数学信息呢？（引导学生说出：左边有4只兔子，右边有2只兔子。）*认识“大括号”和“问号”：师：（指着大括号）这个符号叫什么你们知道吗？它叫“大括号”，它像一个大口袋，把左边和右边的小兔子都装了进去，表示“合起来”的意思。（指着问号）这个符号你们认识吗？它是“问号”，表示“有多少”或者“不知道”的意思。在这里，大括号下面有个问号，它想问我们什么呢？（引导学生理解：大括号和问号连在一起，表示“一共有多少只兔子？”）*列式解答：师：要求“一共有多少只兔子？”，就是要把左边的4只和右边的2只怎么样呢？（合起来）用什么方法计算？（加法）怎样列式？（学生回答，教师板书：4+2=6(只)）师：为什么用加法计算？算式中的4、2、6分别表示什么意思？（指名学生回答，强调把两部分合起来用加法。）*口答：师：我们算出了一共有6只兔子，现在要回答问题，一共有多少只兔子？（齐答：一共有6只兔子。）2.教学减法解决问题（大括号上有总数，问号在其中一部分）*出示主题图（小松鼠分松果）：师：小兔子们采完了蘑菇，我们再去看看小松鼠在忙什么吧！（课件呈现右图：一棵松树上原来有7个松果，小松鼠抱走了一些，树上还剩下3个松果。大括号上面写着7个，树的右边有一个问号指向被抱走的松果。）师：请小朋友们再仔细观察这幅图，你看到了什么？图中的大括号和问号又表示什么意思呢？（引导学生说出：一共有7个松果，树上还剩3个，问抱走了几个。）*理解图意：师：大括号上面写着“7个”，表示什么？（一共有7个松果。）这7个松果现在分成了几部分？（两部分，一部分是树上剩下的，一部分是小松鼠抱走的。）问号画在抱走的松果旁边，表示问我们什么呢？（抱走了多少个松果？）*列式解答：师：我们知道了总数是7个，还知道其中一部分（剩下的）是3个，要求另一部分（抱走的）是多少，应该用什么方法计算呢？（减法）怎样列式？（学生回答，教师板书：7-3=4(个)）师：为什么用减法计算？算式中的7、3、4分别表示什么意思？（指名学生回答，强调从总数里去掉一部分，求另一部分用减法。）*口答：师：小松鼠抱走了多少个松果呢？（齐答：小松鼠抱走了4个松果。）3.比较异同，深化理解师：小朋友们真能干，帮助小兔子和小松鼠解决了问题。现在请大家仔细看一看，我们刚才解决的这两个问题，它们有什么不一样的地方？（引导学生比较两题中“大括号”和“问号”的位置不同，所求的问题不同，一个用加法，一个用减法。）小结：当我们想知道两部分合起来一共有多少时，就用加法计算；当我们知道总数和其中一部分，想知道另一部分是多少时，就用减法计算。我们要仔细看清楚大括号和问号的位置，才能正确解决问题。（三）巩固练习，拓展延伸1.“做一做”：师：森林里还有其他小动物也遇到了难题，你们愿意帮助它们吗？（课件出示教材第46页“做一做”的两幅图。）*第一幅图（企鹅）：左边5只，右边2只，大括号下有问号。*第二幅图（青蛙）：荷叶上原来有6只青蛙，跳走了2只，荷叶上还剩4只，大括号上有6只，问号指向跳走的。（学生独立观察，同桌互相说一说图意，然后在练习纸上列出算式并口答。教师巡视指导，集体订正。）2.看图列式（课件出示）：*图1：草地上有3朵红花，4朵黄花，大括号下有问号。（3+4=7）*图2：一共有6个苹果，盘子外面有1个，盘子里面有几个？（6-1=5）（学生独立完成，指名汇报，说说是怎样想的。）3.游戏：“摘苹果”师：森林里的苹果树上结满了又大又红的苹果，每个苹果上都有一道算式，算对了就能把苹果摘下来。我们来比一比哪一组摘的苹果最多！（将学生分成小组，课件出示苹果树，苹果上是6和7的加减法算式，小组抢答，答对的小组得一个苹果贴纸。）4.联系生活，编题互考师：其实在我们的生活中，也有很多可以用6和7的加减法解决的问题。比如：老师左手有2支粉笔，右手有4支粉笔，一共有几支粉笔？（2+4=6）你能像老师这样，编一个用加法或减法解决的问题，考考你的同桌吗？（学生同桌互相编题、解答，教师巡视，选取典型例子全班交流。）（四）课堂小结，回顾提升师：今天我们和森林里的小动物们一起学习了什么知识？（用6和7的加减法解决问题）我们是怎样解决这些问题的呢？（要先看清楚图意，找到数学信息，明白大括号和问号的意思，再选择用加法还是减法计算，最后还要记得口答。）师：小朋友们今天表现得都非常棒，不仅学会了新知识，还帮助了小动物们，真是爱动脑筋的好孩子！（五）布置作业，巩固深化1.回家后，和爸爸妈妈一起找一找生活中能用6或7的加减法解决的问题，互相考一考。2.完成练习纸上的练习题（与6、7加减法解决问题相关的看图列式）。八、板书设计6和7解决问题（一）兔子采蘑菇左边有4只，右边有2只。一共有多少只？（画图：4只兔子2只兔子大括号问号）4+2=6（只）口答：一共有6只。（二）松鼠分松果一共有7个松果，树上还剩3个。抱走了多少个？（画图：7个松果树上3个箭头指向抱走的问号）7-3=4（个）口答：抱走了4个。小结：合起来，用加法。知道总数和一部分，求另一部分，用减法。九、教学反思本节课的设计以森林小动物丰收派对为线索，贯穿始终，旨在激发学生的学习兴趣。通过复习旧知自然导入新课，符合学生的认知规律。在新知探究环节，重点突出了对“大括号”和“问号”含义的理解，通过对比两种不同类型的问题（求总数和求部分数），引导学生初步感知加法和减法的应用场景。教学过程中，注重引导学生观察、思考、表达，鼓励学生自主探究和合作交流。练习设计层次分明，既有基础巩固，又有拓展延伸，还融入了游戏元素，