2026年安徽省淮南市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2026年安徽省淮南市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.根据《淮南市中小学教师职称评审实施细则（2026年执行）》规定，在乡村学校（含矿区偏远学校）累计任教满（）年的教师，申报高级教师职称时可不受单位岗位结构比例限制，经考核认定合格后直接参与评审聘任。A.15B.20C.25D.302.2024年修订施行的《中华人民共和国教师法》明确，中小学初级教师职称评审实行（）机制，符合基本任职条件的教师直接聘任，不受单位岗位结构比例限制。A.考核认定B.竞聘上岗C.第三方评审D.成果代表作3.根据淮南市义务教育“双减”工作提质增效实施方案要求，初中阶段学生书面作业平均完成时长不得超过（）分钟，严禁布置重复性、惩罚性作业。A.60B.90C.120D.1504.孔子提出“不愤不启，不悱不发”的教学思想，对应的教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则5.维果茨基提出的“最近发展区”理论认为，教学应当走在学生发展的前面，教学的核心任务是着眼于学生的（）。A.现有发展水平B.潜在发展水平与现有水平的差距C.生理成熟水平D.已有的知识经验基础6.根据韦纳的成败归因理论，学生将考试失利归因为下列哪种因素时，最有利于激发后续的学习动机（）。A.能力不足B.题目太难C.努力不够D.运气不好7.淮南市各中小学常态化组织学生赴大通万人坑教育馆、潘集采煤沉陷区生态治理基地、淮河文化博物馆开展研学实践活动，该德育方法属于（）。A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.品德评价法8.《义务教育课程方案（2022年版）》提出，义务教育阶段的培养目标聚焦学生核心素养发展，核心素养的核心内涵不包括（）。A.正确价值观B.必备品格C.关键能力D.应试技能9.某在职教师组织本班学生参加自己在校外开设的有偿补课班，该行为违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的（）要求。A.坚守廉洁自律B.加强安全防范C.传播优秀文化D.秉持公平诚信10.日常教学中，教师通过课堂提问、作业批改、单元小测等方式及时了解学生的学习进展，调整教学节奏，这种评价类型属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.选拔性评价11.学习过程中出现的“举一反三”“触类旁通”现象，属于学习迁移中的（）。A.顺向正迁移B.逆向负迁移C.顺向负迁移D.逆向正迁移12.根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律，遗忘的进程是不均衡的，呈现（）的特点，因此教师要引导学生及时复习。A.先慢后快B.先快后慢C.匀速下降D.前后一致13.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生教育D.协调家校关系14.我国教育目的的根本性质是（）。A.培养全面发展的人B.坚持社会主义方向C.培养劳动者D.提升国民素质15.淮南市部分中小学依托本地非遗资源，自主开发的《花鼓灯艺术鉴赏与实践》《淮河民间故事选编》等课程，属于（）。A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.学科课程16.根据奥苏贝尔的学习动机分类，学生为了获得教师和家长的表扬、认可而努力学习，这种动机属于（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.成就内驱力17.教师体罚学生造成学生人身伤害，伤情达到轻伤及以上程度的，教师应当依法承担（）。A.民事责任B.行政责任C.刑事责任D.违宪责任18.皮亚杰的认知发展阶段理论认为，初中阶段学生的认知发展水平处于（），能够开展抽象逻辑推理、假设演绎等思维活动。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段19.根据淮南市义务教育课后服务提质实施方案，工作日课后服务结束时间原则上不早于（），对有特殊需要的学生提供延时托管服务。A.17:00B.17:30C.18:00D.18:3020.教师在教学中结合淮南“煤城转型”“生态治理”等本地发展案例，将思政元素融入各学科教学，这体现了哪一教学原则（）。A.科学性与思想性相统一B.巩固性原则C.量力性原则D.直观性原则二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每小题给出的四个选项中，有两个及以上选项符合题目要求，多选、少选、错选均不得分）1.《淮南市中小学教师职称评审实施细则（2026年执行）》明确，职称评审重点向一线教师倾斜，下列人员可享受评审政策倾斜的有（）。A.长期在乡村、矿区偏远学校任教的教师B.担任班主任年限累计10年以上的教师C.承担课后服务、学生心理健康教育等工作实绩突出的教师D.获得市级以上教学成果奖的一线专任教师2.下列选项中，属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确要求的有（）。A.坚定政治方向，自觉爱国守法B.潜心教书育人，关心爱护学生C.加强安全防范，坚持言行雅正D.秉持公平诚信，坚守廉洁自律3.教学过程的基本规律包括（）。A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一4.根据韦纳的成败归因理论，下列属于影响学习结果的内部因素的有（）。A.能力高低B.努力程度C.任务难度D.身心状态5.“双减”政策的核心目标是有效减轻义务教育阶段学生过重的（），促进学生全面健康发展。A.作业负担B.校外培训负担C.考试排名负担D.社会实践负担6.德育过程的基本构成要素包括（）。A.教育者B.受教育者C.德育内容D.德育方法7.淮南市推进中小学五育融合实践的具体举措包括（）。A.开齐开足体育、美育、劳动教育课程，不得挤占非考试学科课时B.依托淮河文化、红色资源、生态治理资源开发实践研学课程C.将学生体质健康达标率、艺术素养提升率、劳动实践参与率纳入学校考核指标D.支持学科类校外培训机构在法定节假日开展学科类培训8.奥苏贝尔提出的有意义学习的实现条件包括（）。A.学习材料本身具有逻辑意义B.学习者具备有意义学习的心向C.学习者认知结构中具备与新知识建立联系的原有知识基础D.学习过程依赖反复机械记忆9.根据《未成年人学校保护规定》，下列属于学校应当严格禁止的行为有（）。A.公开学生考试成绩和年级排名B.对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为C.组织学生参加商业性庆典、演出等活动D.为家庭经济困难学生提供助学金帮扶10.核心素养导向的教学设计中，教学目标的设定应当覆盖的维度包括（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.机械应试能力三、判断题（共10题，每题1分，共10分。请判断每道题的表述是否正确，正确的填“√”，错误的填“×”）1.淮南市教师职称评审工作实行师德“一票否决制”，教师在申报材料中存在伪造教案、荣誉证书、教龄证明等弄虚作假行为的，5年内不得申报高一级职称。（）2.启发性教学原则的核心是教师要将知识点逐字逐句讲解透彻，让学生无需思考直接记忆。（）3.根据艾宾浩斯遗忘规律，遗忘的进程是匀速推进的，记忆后一周左右才会出现明显的遗忘。（）4.淮南市义务教育阶段学校严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长批改教师布置的学生作业。（）5.学生的道德行为是衡量其品德发展水平高低的核心标志。（）6.校本课程开发的主体是教育行政部门，一线教师不需要参与，也不需要结合本地文化资源设计课程内容。（）7.教师的根本任务是教书育人，承担着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的时代使命。（）8.根据耶克斯-多德森定律，学习动机强度与学习效率之间呈线性正相关关系，动机越强学习效率越高。（）9.淮南市对在乡村学校任教满10年以上的教师申报职称时，对论文、课题等科研成果不作刚性要求，重点考核教育教学实际业绩。（）10.班级管理中采用专制型领导方式的班主任，所带班级的学生发展状态最好、归属感最强。（）四、简答题（共3题，每题8分，共24分）1.简述《淮南市中小学教师职称评审实施细则（2026年执行）》中，对申报教师教育教学能力考核的核心内容。2.简述“双减”背景下，淮南市义务教育阶段学校提升课后服务质量的主要实施路径。3.简述日常教学中贯彻启发性教学原则的基本要求。五、案例分析题（共2题，每题13分，共26分）1.淮南市某矿区偏远学校的王老师，已在乡村教学点任教23年，担任班主任19年，日常教学中认真钻研教材，主动承担学校课后服务的少儿花鼓灯特色课程教学，连续8年牵头组织学生开展淮河生态保护实践活动，所带班级学生综合素质评价优秀率连续6年位居学区前列，结对帮扶的4名青年教师先后获得市级教学竞赛奖项。2024年、2025年王老师两次申报高级教师职称，均因未发表省级以上期刊论文未能通过评审。2026年职称评审工作启动前，学校人事干部告知王老师，按照新的评审细则，他可以按照倾斜政策准备申报材料。问题：（1）结合淮南市2026年教师职称评审相关政策，分析王老师是否符合高级教师职称申报的倾斜支持条件？（6分）（2）结合新时代教师评价改革的相关要求，谈一谈基层学校应当如何完善教师评价机制，破除“五唯”顽瘴痼疾？（7分）2.淮南市某小学刘老师在设计《我是淮河小卫士》综合实践活动课时，没有采用传统的课堂讲授模式，而是提前一周布置实践任务：让学生利用周末时间观察家附近的淮河支流水质情况，采访身边的长辈了解淮河治理前后的变化，收集淮河生态保护的相关资料；课堂上，刘老师组织学生分小组展示调研成果，围绕“小学生能为淮河保护做什么”开展讨论，最后引导学生共同制定《班级淮河保护行动公约》。课程结束后，班级有超过三分之二的学生主动报名参加了社区组织的淮河岸线垃圾清理志愿活动。有同事提醒刘老师：“花这么多时间搞实践活动，不如把知识点划出来让学生背，不然考试考不好影响成绩。”问题：（1）结合教育学相关理论，评析刘老师的教学设计遵循了哪些教学原则与德育规律？（7分）（2）结合义务教育课程改革的核心素养导向要求，谈一谈中小学教师应当如何在教学中落实实践育人的基本要求？（6分）【参考答案】一、单项选择题1.C解析：根据安徽省及淮南市乡村教师职称评审倾斜政策，在乡村学校累计任教满25年的教师，申报高级教师职称不受岗位结构比例限制，考核合格即可直评。2.A解析：2024年修订施行的《中华人民共和国教师法》明确，中小学初级教师职称实行考核认定制，符合条件直接聘任，不再开展竞争性评审。3.B解析：“双减”政策明确要求，初中阶段书面作业平均完成时长不超过90分钟，小学中高年级不超过60分钟。4.B解析：“不愤不启，不悱不发”是孔子提出的启发式教学思想，对应启发性教学原则。5.B解析：最近发展区是学生现有发展水平与在成人帮助下可达到的潜在发展水平之间的差距，教学要着眼于这一差距，推动学生发展。6.C解析：努力程度属于内部、可控、不稳定的归因因素，将失败归因为努力不足，最能激发学生的后续学习动机。7.C解析：研学实践活动通过组织学生走出校园参与实践，在实践中提升思想认识，属于实际锻炼法。8.D解析：核心素养的内涵是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，不包括应试技能。9.A解析：有偿补课属于利用教师职务便利谋取私利，违反了坚守廉洁自律的职业行为要求。10.B解析：形成性评价是在教学过程中开展的，用于及时调整教学进程、了解学生学习情况的评价，课堂提问、作业批改、单元测验都属于形成性评价。11.A解析：“举一反三”是先前学习对后续学习的积极促进作用，属于顺向正迁移。12.B解析：艾宾浩斯遗忘曲线显示遗忘进程不均衡，表现为先快后慢，因此需要及时复习。13.B解析：班主任工作的中心环节是组织和培养班集体，了解和研究学生是班主任工作的前提。14.B解析：我国教育目的的根本性质是坚持社会主义方向，培养社会主义建设者和接班人。15.C解析：校本课程是学校自主开发的、体现学校办学特色和本地资源禀赋的课程，题干中学校依托非遗自主开发的课程属于校本课程。16.C解析：附属内驱力是个体为了获得长者（如教师、家长）的认可和表扬而努力学习的动机，在小学阶段占主导地位。17.C解析：体罚学生造成轻伤及以上后果的，触犯刑法，应当承担刑事责任。18.D解析：形式运算阶段对应的年龄段是11-16岁，对应初中阶段，学生具备抽象逻辑推理和假设演绎思维能力。19.C解析：淮南市课后服务实施方案明确，工作日课后服务结束时间原则上不早于18:00，与当地正常下班时间有效衔接。20.A解析：科学性与思想性相统一原则要求教师在讲授科学知识的同时，结合教学内容开展思想价值引领，落实课程思政要求。二、多项选择题1.ABCD解析：淮南市2026年职称评审政策明确，评审重点向乡村一线教师、长年限班主任、承担课后服务等重点工作的教师、教学实绩突出的一线教师倾斜。2.ABCD解析：四个选项均属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》的明确要求。3.ABCD解析：教学过程四大基本规律即间接经验与直接经验相统一、掌握知识与发展能力相统一、教师主导与学生主体相统一、传授知识与思想教育相统一。4.ABD解析：任务难度属于影响学习结果的外部因素，能力、努力、身心状态属于内部因素。5.AB解析：“双减”的核心是减轻学生过重作业负担和校外培训负担。6.ABCD解析：德育过程由教育者、受教育者、德育内容、德育方法四个基本要素构成。7.ABC解析：“双减”政策严禁学科类培训机构在法定节假日、休息日、寒暑假开展学科类培训，选项D错误。8.ABC解析：反复机械记忆是机械学习的特征，不属于有意义学习的条件。9.ABC解析：为家庭经济困难学生提供帮扶是学校应当履行的职责，不属于禁止行为。10.ABC解析：核心素养导向的教学目标整合了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，反对机械应试导向。三、判断题1.√解析：淮南市职称评审实行师德一票否决，弄虚作假的实施5年禁报惩戒。2.×解析：启发性原则的核心是调动学生学习的主动性，引导学生独立思考，而非让学生被动记忆。3.×解析：遗忘进程是不均衡的，表现为先快后慢，识记初期遗忘速度最快。4.√解析：“双减”政策明确严禁给家长布置作业、要求家长批改作业，淮南市已将该要求纳入学校办学考核。5.√解析：道德行为是道德认知、道德情感、道德意志的最终体现，是衡量品德水平的核心标志。6.×解析：校本课程开发的主体是一线教师，需要充分结合本地文化资源和学校办学特色。7.√解析：教师的根本任务是教书育人，承担着培养全面发展的社会主义建设者和接班人的使命。8.×解析：耶克斯-多德森定律表明，动机强度与学习效率呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于提升学习效率。9.√解析：淮南市落实乡村教师职称评审倾斜政策，乡村教师申报职称弱化论文、课题要求，重点考核教学实绩。10.×解析：民主型领导方式下的班级氛围最融洽，学生归属感最强、发展状态最好；专制型领导方式下的班级学生容易出现逆反心理，发展可持续性差。四、简答题1.淮南市2026年教师职称评审中，教育教学能力考核的核心内容包括：（1）师德表现（2分）：将师德作为第一考核标准，重点考察教师遵守职业行为准则、落实立德树人根本任务的情况，实行师德一票否决；（2）教学工作量（1分）：专任教师需完成年均320课时以上的基本教学工作量，班主任工作、课后服务、学生心理健康指导等工作按规定折算计入总工作量；（3）教学常规落实（1分）：重点考察教案设计、作业批改、课后辅导、学生评价等日常教学环节的规范性，突出核心素养导向的教学设计能力；（4）教学实绩（2分）：重点考察所带班级学生的综合素质发展情况，采用增值评价方式，不单纯以考试分数作为评价依据，对指导学生参加实践活动、特色课程开发的成果予以认定；（5）专业发展与示范引领（2分）：考察教师参与校本教研、青年教师帮扶、公开课示范课开设等情况，对乡村教师不作论文、课题的刚性要求，教学实践成果可替代科研成果。2.淮南市提升课后服务质量的主要路径包括：（1）丰富服务内容（2分）：在作业辅导基础上，开设花鼓灯、淮河文化、科技创新、体育艺术等特色课程，满足学生多样化发展需求，严禁利用课后服务讲授新课；（2）强化个性化指导（2分）：教师在课后服务时间指导学生完成书面作业，为学习困难学生提供答疑辅导，为学有余力的学生拓展学习空间；（3）整合本地资源（1分）：邀请非遗传承人、矿区劳模、科技工作者等参与课后服务，整合本地研学基地资源，拓展课后服务场景；（4）规范服务管理（2分）：坚持课后服务公益属性，严禁违规收费，不得强制学生参加，严格落实结束时间不早于18:00的要求，为有特殊需要的学生提供延时托管；（5）完善保障机制（1分）：将教师参与课后服务的表现纳入职称评审、绩效考核范畴，按规定发放课后服务补助，保障教师合法权益。3.贯彻启发性教学原则的基本要求包括：（1）加强学习目的性教育，调动学生学习的主动性（2分），通过结合学生生活实际、本地发展案例设计教学内容，激发学生的内在学习兴趣；（2）设置问题情境，启发学生独立思考（3分），通过层层递进的问题设计引导学生自主探究，发展学生的逻辑思维能力，避免“满堂灌”的教学模式；（3）引导学生动手实践（2分），鼓励学生在实践中运用知识解决实际问题，培养学生的独立思考能力和实践创新能力；（4）发扬教学民主（1分），建立平等和谐的师生关系，鼓励学生大胆质疑、发表不同见解，营造宽松的学习氛围。五、案例分析题1.（1）王老师完全符合2026年淮南市高级教师职称评审的倾斜支持条件，具体如下：第一，王老师在矿区偏远乡村学校任教累计23年，属于乡村一线教师范畴，按照评审细则，在乡村学校任教满20年以上的教师申报高级教师职称，论文、课题不作为刚性要求，重点考核教育教学实绩（2分）；第二，王老师担任班主任19年，长期承担一线教学任务，主动参与课后服务特色课程建设，所带班级学生综合素质突出，符合职称评审向长年限班主任、承担重点工作任务的一线教师倾斜的要求（2分）；第三，王老师牵头开发的淮河生态保护实践课程、少儿花鼓灯特色课程属于教学实践成果，结对帮扶青年教师取得突出成绩，符合评审中对成果代表作的认定要求，完全达到高级教师的评审标准（2分）。（2）基层学校完善教师评价机制、破除“五唯”顽瘴痼疾应当从以下方面着手：第一，坚持师德为先的评价导向（2分），把师德表现作为教师评价的第一标准，严格落实师德一票否决制，引导教师自觉践行职业道德规范；第二，坚持以教育教学实绩为核心（2分），破除唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项的错误导向，将教师的日常教学工作量、班主任工作、课后服务、学生成长指导、校本课程开发等实际贡献纳入评价指标，对乡村教师、一线教师弱化论文、科研要求，突出实践成果的价值；第三，实