2026年12月份班级思想动态报告(3篇)

2026年12月份班级思想动态报告(3篇)第一篇2026年12月，XX大学计算机学院2024级软件工程1班通过班委包联宿舍、一对一谈心谈话、主题班会问卷调研、线上匿名意见收集四种渠道，完成全班36名学生的思想动态全量摸排，摸排覆盖学业压力、职业规划、价值认知、集体融入、生活诉求五大维度，累计回收有效问卷36份、谈心谈话记录36份、宿舍动态台账12份，梳理形成当前班级思想的主流态势、突出问题及后续引导举措。1.主流思想态势1.1期末备考阶段学业行动力整体达标大三上学期是软件工程专业核心课最集中的学期，本学期开设的操作系统、计算机网络、数据库系统原理、软件工程概论4门课程均为考研和就业的核心考察内容，同时配套2门课程设计，学业强度较大。从摸排情况看，班级整体学业行动力保持较高水平，12月专业课到课率为97.2%，较11月提升2.1个百分点，仅2名同学因身体原因请假缺课，无无故旷课情况。作业完成率为98.6%，课程设计整体进度符合教学要求，目前已有29人完成3门课程设计的初稿，完成率80.6%，其中11人的课程设计被任课老师选为优秀案例进行展示。学业帮扶机制运行顺畅，班级针对4名存在挂科预警的同学（2人因重修课程叠加新课压力，2人因基础薄弱跟不上进度）建立“一对一”帮扶对子，12对帮扶对子每周开展至少2次答疑辅导，12月以来累计开展集体答疑8次，覆盖学生28人次，预警学生的课堂测验平均分较11月提升14.7分。1.2价值认知层面正向共识度较高2026年11月国家科学技术奖励大会召开，国产“天权”通用大模型研发项目获国家科技进步一等奖，班级87%的同学通过新闻平台、学术讲座、导师组会等渠道关注了相关信息。在“科技报国与青年责任”主题团日活动中，94.4%的同学表示，作为软件工程专业学生，未来愿意参与国产基础软件、工业软件、人工智能核心技术的研发，为国家科技自主创新贡献力量。2026年12月嫦娥七号探测器成功发射，其深空测控软件系统由本校计算机学院参与研发，班里多名同学的导师参与了该项目，大家纷纷在班级群转发相关新闻表达自豪感，目前已有3名同学通过导师组申请加入深空测控软件研发课题组，提前参与科研实践。此外，班级有12名同学参与了学校组织的“人工智能+乡村振兴”志愿服务项目，为县域中小企业开发数字化管理系统，用专业知识服务地方发展，价值践行的主动性较强。1.3集体归属感维持在较高水平12月以来，班级先后开展“期末帮扶结对子”“冬至减压包饺子”两项集体活动，参与率均为100%。学习委员牵头搭建的班级共享云盘，累计上传期末复习资料、历年试题、课程设计参考案例等资源120余份，月下载量超过300次，资源更新效率和实用性得到同学一致认可。生活委员建立的“班级生活诉求群”，12月以来累计解决宿舍维修、自习室申请、考试安排咨询等诉求17件，响应率100%，其中针对同学提出的“期末自习室座位紧张”问题，班委主动对接学院教学办，申请到2间专属自习室，满足了期末备考需求。班委每周召开一次线上碰头会梳理班级动态，每月公示班级经费使用情况，班级事务公开透明，在本月的班级满意度调研中，同学对班委工作的满意度为94.4%。2.当前突出的思想问题及诱因2.1规划前置带来的焦虑情绪提前扩散当前大三上学期距离2028年考研还有1年、距离秋季招聘还有2年，但受就业市场竞争加剧、同辈群体“提前规划”氛围影响，班级已有超过70%的同学开始考虑未来的发展方向，焦虑情绪较往年同期明显提前。调研显示，52.8%的同学计划考研，其中已经开始复习的有12人，仍在观望的有7人；36.1%的同学计划直接就业，其中已拿到寒假实习offer的有5人，正在准备暑期实习提前批的有6人；11.1%的同学计划考公或定向选调。焦虑主要来自三个方面：一是怕“慢人一步”的同辈压力，比如有的同学看到室友已经开始看考研数学，自己还没确定方向，就产生强烈的焦虑感，2401021号同学近期因纠结是否考研，连续两周每天凌晨1点后才能入睡，白天上课打瞌睡，学习效率下降，形成恶性循环；二是规划与学业的冲突，有的同学为了提前准备考研或实习，上课不认真听讲，甚至请假逃课，本末倒置，比如有3名同学上课时间在看考研英语词汇，被任课老师点名批评；三是对未来的不确定性，很多同学不知道自己适合什么方向，也不知道未来的就业市场会发生什么变化，普遍存在迷茫感。2.2信息不对称导致的规划偏差与认知误区调研发现，班级有近3成的同学存在规划盲目性，核心原因是信息获取渠道有限，对各方向的真实情况了解不足，认知存在明显偏差。一是盲目跟风考研，比如2401028号同学，职业兴趣偏向产品经理，本来计划直接就业，但宿舍其他三名同学都准备考研，他担心自己找工作“没面子”，也跟着报了考研辅导班，复习了半个月根本学不进去，每天在自习室玩手机，既浪费了时间和金钱，也耽误了实习准备；二是对就业市场的认知偏差，有的同学陷入“唯大厂论”的误区，觉得非互联网大厂不去，中小公司的实习没有价值，比如2401033号同学，投了15份大厂暑期实习提前批简历，全部没有回音，就产生了自我否定情绪，但不愿意投中小公司的实习，觉得“学不到东西”，浪费了积累经验的机会；三是对考公的认知偏差，有的同学觉得考公就是“躺平”，工作轻松稳定，不了解基层公务员的工作强度和职责，比如2401017号同学想考定向选调，但只是觉得“稳定”，不知道选调生需要下基层服务2年，也不知道自己是否适合基层工作。2.3期末压力下的心理问题呈现隐性化特征大三上学期学业难度大、任务重，加上规划焦虑的叠加影响，班级同学的心理压力普遍较大，但受“怕被笑话”“不想麻烦别人”等心理影响，很多同学不会主动倾诉，心理问题呈现明显的隐性化特征。调研显示，36名同学中，有12人表示近期“压力很大”，占比33.3%，但主动向心理委员或班主任寻求帮助的仅2人。比如2401012号同学是学习委员，平时成绩排名班级前5，本学期选了6门专业课，还有2门课程设计，还要处理班级事务、准备考研复习，压力很大，经常失眠，但他怕别人说他“矫情”，一直自己扛着，直到班主任一对一谈心的时候才说出来；再比如2401036号同学，大一下学期挂了高等数学，大二上学期挂了C语言程序设计，本学期的操作系统和计算机网络也存在挂科风险，担心自己拿不到学位证，又不敢和家里说，最近经常逃课躲在宿舍打游戏，逃避现实，直到宿舍心理联络员上报异常情况，班委才了解到他的真实状态。3.下一步思想引导工作举措3.1分层分类开展精准思想帮扶针对不同发展方向的同学，开展分类指导，提高引导的精准性和实效性。对考研群体，邀请2022级已上岸的学长学姐开展“考研规划沙龙”，分享备考经验、时间安排方法，以及如何平衡专业课学习和考研复习的关系，帮助同学们明确复习方向，避免盲目焦虑，同时建立考研互助小组，共享复习资料，互相监督进度；对考公选调群体，邀请学院就业指导中心老师开展政策解读会，讲解定向选调、国考省考的报考条件、考试内容、基层工作要求等，邀请已经考上选调生的校友分享基层工作的真实状态，帮助同学们全面了解考公的情况，避免认知偏差；对就业群体，开展“简历制作与面试技巧”工作坊，邀请互联网企业HR现场指导简历修改，组织模拟面试，同时对接学院校友资源，提供中小公司实习的内推渠道，引导同学们理性看待实习，从中小公司的实习开始积累经验，逐步提升竞争力；对学业困难群体，调整优化“一对一”学业帮扶机制，每对帮扶对子制定个性化的复习计划，每周至少开展3次答疑辅导，同时对接任课老师，增加答疑时间，梳理重点难点，帮助学业困难同学顺利通过期末考试。3.2搭建信息共享平台消除认知差整合各类信息资源，搭建班级统一的信息共享平台，减少信息不对称带来的规划偏差。一是建立班级共享在线文档，分考研、考公、就业、学业四个板块，安排专人负责更新，实时推送最新的考研大纲、考公岗位表、实习招聘信息、期末复习资料等，确保同学们能够及时获取准确的信息，避免被网络上的不实信息误导；二是每周五晚开展“规划答疑夜”活动，由班委提前收集同学们的问题，统一对接老师、学长学姐进行解答，对于个性化的问题，安排一对一的咨询；三是联合学院就业指导中心，为全班同学提供免费的职业测评和职业规划咨询服务，通过霍兰德职业兴趣测试、MBTI人格测评、能力倾向测评等专业工具，帮助同学们了解自己的兴趣、能力和价值观，明确适合自己的发展方向，避免盲目跟风。3.3健全心理预警与干预机制完善四级心理预警体系，及时发现和干预心理问题，守护同学们的心理健康。一是建立“宿舍心理联络员-心理委员-班主任-学院心理辅导站”四级预警机制，宿舍心理联络员每周上报一次宿舍成员的心理状态，发现异常及时上报，心理委员每两周开展一次心理小普查，使用SAS、SDS等专业量表进行筛查，对筛查出的重点关注对象，及时进行谈心疏导，情况严重的上报学院心理辅导站和班主任；二是对接学校心理咨询中心，开通班级心理咨询绿色通道，有需要的同学可以优先预约咨询，同时邀请学校心理咨询中心的老师开展“压力管理与情绪调节”主题讲座，教授同学们调节情绪、缓解压力的方法；三是定期开展减压活动，12月底到1月初期末备考期间，组织“减压周”活动，包括夜跑团、羽毛球赛、电影放映会、手工制作等，让同学们在紧张的复习之余放松心情，释放压力；四是引导同学们树立正确的竞争观念，不要盲目和他人攀比，要根据自己的节奏制定规划，接纳自己的不足，保持积极乐观的心态。3.4强化价值引领筑牢思想根基结合专业特点，开展形式多样的价值引领活动，引导同学们把个人理想融入国家发展大局，从根源上缓解焦虑，明确奋斗方向。一是开展“科技报国”主题团日活动，组织同学们参观本地的人工智能企业、半导体企业，比如华为西安研究所、比亚迪智能驾驶研发中心等，让同学们直观感受到国产科技的发展速度，以及自己的专业在国家发展中的作用，增强专业认同感和使命感；二是邀请优秀校友开展“青年科技工作者的责任与担当”主题讲座，比如邀请参与嫦娥七号深空测控软件研发的本校校友、在国产大模型企业工作的校友，分享他们的奋斗故事，引导同学们树立科技报国的理想，把个人职业发展和国家需求结合起来；三是开展“榜样在身边”评选活动，评选班级里的学习标兵、创新创业标兵、志愿服务标兵，用身边的榜样激励同学们，营造积极向上的班级氛围。第二篇2026年12月，XX师范大学文学院2023级汉语言文学（师范）1班依托班主任下沉访谈、班团干部网格化摸排、教育实习单位反馈、匿名思想问卷调研四种路径，对全班42名学生的思想状态进行全维度梳理，调研覆盖职业认同、就业选择、学业进展、师德认知、生活保障五大模块，累计回收有效问卷42份、实习单位评价表38份（4人因考研未参加秋季教育实习）、谈心谈话记录42份，梳理形成当前班级思想的核心特征、现实问题及后续工作方向。1.当前班级思想的主流态势1.1教师职业认同核心框架基本稳固本学期6-8周的教育实习结束后，调研显示88.1%的同学仍坚定选择教师作为职业方向，较实习前提升3.2个百分点。从实习单位反馈来看，38名实习生中，有34人获得“优秀”或“良好”评价，占比89.5%，其中27人独立完成了至少3节公开课教学，12人参与了学校的社团指导、课后服务、校园文化节筹备等工作，多名同学获得实习学校学生的喜爱。比如2302009号同学在实习结束时，收到了全班学生写的明信片和手工礼物，她在实习总结中写道“第一次真切感受到当老师的幸福感，更加坚定了走这条路的决心”。在“我的教育初心”主题班会中，有31名同学提到自己选择师范专业是因为受到中小学老师的影响，希望成为“能够照亮学生的人”，职业认同的情感基础扎实。此外，有8名同学主动报名了学校的“乡村教育帮扶计划”，寒假期间将前往乡村小学开展支教活动，用实际行动践行教育理想。1.2师德师风认知水平整体达标本学期全体同学参加了学校组织的师德师风专题培训，涵盖《新时代中小学教师职业行为十项准则》《教育数字化背景下的师德规范》《未成年人保护法》《中小学教育惩戒规则（试行）》等内容，培训考核通过率100%。问卷调研显示，95.2%的同学认为“师德是教师的第一职业素养”，在“你认为最重要的教师素质”一题中，80.9%的同学选择“关爱学生”，排在第一位，其后依次是“专业能力”“责任心”“沟通能力”。针对近期网络上曝光的教师体罚学生、收受家长礼品等负面案例，班级开展了专题讨论，同学们一致认为这些行为违反了师德底线，应该坚决抵制，同时也表示会以此为戒，严格要求自己，守住职业底线。实习过程中，所有同学都严格遵守实习学校的规章制度，没有出现违反师德的行为，其中有5名同学主动退还了家长赠送的小礼品，得到了实习学校的肯定。1.3毕业季整体行动力较强当前大四上学期接近尾声，班级同学按照各自的规划推进各项工作，整体进度符合预期。考研群体方面，11名计划考研的同学中，有9人完成了二轮复习，正在进行试题模拟训练，剩余2人因前期实习耽误了进度，正在加紧追赶，班级为考研同学预留了专门的自习室，提供热水、咖啡、考研资料打印补贴等保障。就业群体方面，31名计划直接就业的同学中，有12人已经拿到意向offer，其中6人通过公办校提前批招聘，4人拿到民办校或国际学校的offer，2人拿到教育科技公司的offer，剩余19人正在准备1月份的教资面试和春季招聘。毕业论文方面，全体同学均已完成开题报告，其中28人已经完成了初稿的前两章，进度符合学院要求，有3名同学的毕业论文选题被学院列为校级重点培育选题。2.存在的突出思想问题及成因2.1就业选择多元化下的价值冲突加剧随着就业市场的多元化，师范专业毕业生的选择不再局限于公办校教师，民办校、教育科技公司、教育自媒体、公务员、事业单位等选项都进入了同学们的视野，选择增多的同时，也带来了价值冲突和选择焦虑。一是“稳定”与“发展”的冲突，比如有的同学纠结是回老家的公办校还是去大城市的民办校，2302015号同学老家在陕南某县城，拿到了深圳一所民办初中的offer，年薪28万，但老家的公办校招聘要到明年3月，她既想获得更高的收入和更大的发展平台，又想留在父母身边、拥有稳定的工作，最近每天都在纠结，教资面试的复习都受到了影响；二是“个人兴趣”与“家庭期待”的冲突，比如2302033号同学平时运营着一个语文学习类抖音账号，有12万粉丝，上月广告收入8000多元，想毕业后全职做教育自媒体，但父母认为“不是正经工作”，坚决要求她考公办教师，她和父母多次争吵，情绪很低落；三是“职业理想”与“现实待遇”的冲突，比如有的同学了解到基层公办教师的薪资水平较低，产生了心理落差，2302022号同学在县级中学实习时了解到，当地刚入职的教师月薪只有4000多元，扣除五险一金后不到3500，觉得“读了四年大学，收入还不如外卖员”，对自己的职业选择产生了怀疑。2.2职业转型期的能力焦虑与身份困惑从学生到教师的身份转型过程中，很多同学发现理论知识和实践需求存在较大差距，产生了能力焦虑和身份困惑。一是教学实践能力不足，比如很多同学实习时不会管理课堂纪律，不会应对学生的突发状况，2302008号同学在初一实习时，上课时有学生在下面说话、传纸条，她多次提醒都没用，最后还是班主任过来才维持好秩序，她回来后哭了很久，觉得“自己根本不是当老师的料”；二是对教师职业身份的困惑，有的同学觉得教师就是“孩子王”，社会地位不高，工作又累又没成就感，比如2302027号同学本来想当高中语文老师，但实习时看到班主任每天早上6点半到学校，晚上10点才下班，还要处理各种学生问题、应对家长的各种诉求，觉得“太累了，看不到头”，开始犹豫要不要考选调生；三是对技术迭代的恐慌，随着AI技术在教育领域的应用越来越广泛，很多同学担心自己会被AI取代，比如现在AI可以批改作文、生成教案、制作课件、甚至模拟上课，有的同学觉得“以后不需要那么多老师了，我们毕业会不会找不到工作”。2.3多重压力叠加下的心理负荷过重大四上学期是考研、教资面试、找工作、毕业论文等多项任务叠加的时期，同学们普遍压力较大，心理问题高发。问卷调研显示，42名同学中，有17人表示“压力很大，经常感到焦虑”，占比40.5%，有3人出现了失眠、食欲下降、兴趣减退等症状。比如2302040号同学同时准备考研、教资面试和毕业论文，每天只睡5个小时，最近头发掉得很厉害，去学校心理咨询中心测评，结果为中度焦虑，医生建议她适当休息，但她觉得“时间不够用，根本不敢停下来”；再比如2302036号同学投了20多份公办校简历，只有3家进入面试，最终都没有通过，她觉得“自己太差劲了，对不起父母的培养”，最近经常一个人躲在宿舍哭，不愿意和别人交流，甚至产生了“毕业就失业”的悲观想法。2.4教育政策认知存在碎片化偏差同学们对教育政策的了解大多来自网络碎片信息，缺乏系统、准确的认知，容易产生误解，进而影响职业选择。一是对教师编制政策的误解，比如有的同学不了解“县管校聘”政策，以为是“随便把老师调到偏远农村”，担心自己以后被调到条件差的学校，不愿意报考县域公办校；二是对“双减”政策的认知偏差，有的同学觉得“双减之后培训机构都倒闭了，不能去机构工作”，不知道素质类教育、职业教育类培训机构仍然有较大的发展空间；三是对教师职称评定政策的不了解，有的同学以为“评高级职称要熬几十年”，觉得职业发展没有奔头；四是对教育数字化政策的误解，有的同学觉得教育数字化就是“用AI代替老师”，对自己的职业前景感到悲观，甚至产生了“转行”的想法。3.下一步思想引导工作举措3.1深化职业认同教育，筑牢师德思想根基结合师范专业特点，开展多形式的职业认同和师德教育，坚定同学们的教育理想。一是开展“最美教师进校园”活动，邀请本地的特级教师、全国优秀教师、乡村优秀教师来班级做讲座，分享他们的成长经历和教育故事，比如邀请在乡村任教30年的全国优秀教师张某某，讲述她扎根乡村、培养学生的故事，让同学们感受到教师职业的价值和意义；二是组织“教育初心寻访”活动，让同学们回访自己的中小学老师，记录老师的教育故事，在班级里分享，回忆自己选择师范专业的初心，坚定职业信念；三是开展师德师风警示教育，结合教育部门通报的违反师德的典型案例，组织班级讨论，引导同学们引以为戒，树立正确的师德观念，自觉遵守职业行为准则；四是组织“未来教师职业体验”活动，对接本地的优质中小学，让同学们跟着优秀班主任跟班学习一周，深入了解教师的工作状态和职业价值。3.2开展精准就业指导，破解选择焦虑针对不同就业方向的同学，提供分类指导和精准服务，帮助同学们做出适合自己的选择。一是建立分类指导机制，对考研群体，开展“考研冲刺减压营”，提供专属自习室、免费咖啡、模拟考试、心理疏导等服务，邀请刚上岸的学长学姐分享冲刺经验，帮助同学们调整心态，积极备考；对公办校就业群体，开展“教师招聘专项培训”，邀请教育局人事科负责人解读招聘政策，邀请一线骨干教师和面试官开展试讲、结构化面试、说课等专项训练，组织模拟面试，提高同学们的应试能力；对民办校、教育科技公司就业群体，对接相关企业的HR，开展简历修改、面试模拟，提供内推机会，帮助同学们拓展就业渠道；对考公群体，邀请已考上选调生的学长学姐分享备考经验，提供复习资料和报考指导；对创业、自媒体就业群体，对接学校创业孵化基地，提供政策咨询、场地支持、导师指导等服务，帮助同学们实现创新创业梦想。二是开展一对一职业规划咨询，联合学校就业指导中心，为有选择困惑的同学提供免费的职业测评和一对一咨询，帮助同学们理清自己的兴趣、能力和价值观，做出符合自身情况的职业选择。3.3强化心理疏导服务，缓解毕业季压力完善心理预警和干预机制，为同学们提供全方位的心理支持。一是开展“毕业季减压周”活动，组织户外徒步、插花、手工制作、电影放映、团体心理咨询等活动，让同学们在紧张的备考和求职之余放松心情，释放压力；二是建立朋辈互助机制，按照考研、就业等不同方向，组建互助小组，考研小组一起复习、共享资料、互相鼓励，就业小组共享招聘信息、互相模拟面试、交流求职经验，形成互帮互助的良好氛围；三是健全心理预警机制，心理委员每周开展一次心理排查，宿舍长随时关注宿舍成员的心理状态，发现异常及时上报，对有心理问题的同学，主动关心，对接学校心理咨询中心，提供一对一的咨询服务，情况严重的及时联系家长，共同做好干预工作；四是引导同学们树立正确的就业观和成才观，不要盲目攀比，不要用单一的标准衡量成功，要接纳自己的选择，保持积极乐观的心态，明白“适合自己的就是最好的”。3.4搭建政策宣讲平台，消除认知偏差整合各类政策资源，为同学们提供系统、准确的教育政策解读，避免因信息偏差影响职业选择。一是开设“教育政策小课堂”，每周一次，由学习委员收集近期的教育政策，比如教师编制政策、职称评定政策、县管校聘政策、教育数字化政策等，用通俗易懂的语言进行解读，同时邀请学院教育政策研究领域的老师进行答疑，确保同学们准确理解政策；二是建立班级政策共享文档，实时更新最新的教育政策、招聘信息、考研动态、毕业论文要求等，安排专人负责维护，确保信息的准确性和及时性，避免同学们被网络上的不实信息误导；三是邀请教育局、人社局的工作人员开展政策宣讲会，现场解答同学们关于教师招聘、编制、待遇、职称等方面的疑问，消除同学们的顾虑；四是邀请教育技术领域的专家开展“AI与教育的未来”主题讲座，讲解AI在教育中的应用场景，告诉同学们AI是辅助教学的工具，教师的育人角色是不可替代的，缓解同学们的技术焦虑。第三篇2026年12月，XX医科大学第一临床医学院2022级临床医学（5+3一体化）1班通过实习医院带教老师反馈、班级常驻班委一线摸排、班主任一对一线下访谈、匿名心理量表测评四种方式，对全班45名正在12个临床科室轮转实习的学生进行思想动态全量摸排，调研覆盖职业认同、临床适应、医德认知、学业进展、生活保障五大维度，累计回收带教老师评价表45份、谈心谈话记录45份、有效心理测评问卷45份，梳理形成当前班级思想的主流特征、突出问题及后续干预方案。1.当前班级思想的主流态势1.1医学职业认同感整体坚定调研显示，95.6%的同学表示毕业后会从事临床医疗工作，只有2人有转行意向，其中1人因身体原因无法适应夜班工作，计划转向医院行政岗位，1人计划转向医药行业医学事务岗位。从带教老师反馈来看，90%的同学实习态度端正，能够按时完成病历书写、查房、手术辅助、值班等各项工作，责任心较强。比如在急诊科轮转的6名同学，11月参与了一起群体性食物中毒事件的处置工作，连续工作30多个小时，协助医生接诊患者、整理病历、安抚家属，没有一人抱怨，得到了急诊科主任的表扬。在本月开展的“重温医学生誓言”主题党日活动中，全体同学面向国旗庄严宣誓，很多同学表示，每次重温誓言都会想起当初学医的初心，更加坚定了做一名好医生的信念。此外，有18名同学主动报名了医院的“义诊志愿服务队”，利用周末时间到社区开展健康科普和义诊活动，用所学知识服务群众。1.2医德医风认知与践行同步推进本学期全体同学参加了医院组织的医德医风专题培训，涵盖《医师法》《医疗机构工作人员廉洁从业九项准则》《医疗纠纷预防和处理条例》《患者隐私保护规定》等内容，培训考核通过率100%。问卷调研显示，97.8%的同学认为“救死扶伤是医生的天职”，在“你认为医生最重要的品质”一题中，77.8%的同学选择“责任心”，排在第一位，其后依次是“同理心”“专业能力”“沟通能力”。实习过程中，同学们自觉遵守医德规范，主动为患者着想，比如在消化内科轮转的2203012号同学，遇到一名独居的老年患者，子女都在外地，没人照顾，他主动帮患者买饭、陪患者做检查，患者出院时专门给医院写了感谢信；在儿科轮转的2203020号同学，遇到哭闹的小朋友，会主动拿出自己买的贴纸和糖果哄孩子，很多家长都夸她“有耐心、有爱心”；在心血管内科轮转的3名同学，主动为经济困难的患者垫付了部分检查费用，得到了科室医护人员的一致好评。1.3临床学习与科研主动性较强进入临床实习后，同学们普遍意识到实践能力的重要性，学习主动性较本科阶段明显提升。很多同学主动跟着带教老师学习，为了多看手术、多学操作，主动申请加班、跟着老师值夜班，比如在普外科轮转的8名同学，有6人主动申请跟着带教老师上周末的手术，累计参与手术超过50台。除了临床学习，同学们也很重视科研能力的提升，目前有15名同学在带教老师的指导下参与了临床科研项目，包括病例对照研究、临床试验、病例报告撰写等，其中5名同学撰写的病例报告已经投往核心期刊，正在等待审稿。还有不少同学利用下班时间复习临床知识，为后续的执业医师资格考试做准备，班级组建的“执业医备考交流群”每天都有同学分享知识点、讨论题目，学习氛围浓厚。此外，有9名同学主动报名了医院组织的临床技能培训班，利用周末时间练习穿刺、插管、缝合等操作技能，提升自己的临床实践能力。2.存在的突出思想问题及成因2.1临床适应期的能力焦虑与身份落差从理论学习转向临床实践的过程中，大部分同学都会经历一段适应期，由于理论与实践存在较大差距，很多同学产生了能力焦虑和身份落差感。一是临床技能不足，比如很多同学刚进科室时不会写大病历、不会做规范的体格检查、不会操作基本的医疗设备，带教老师安排的任务经常做不好，比如2203018号同学，本科阶段成绩一直排在年级前5%，是大家眼中的“学霸”，但到了外科轮转时，因为打结速度慢、质量不达标，被带教老师要求练习了一个星期，还是没有达到手术要求，他觉得“自己以前学的东西都没用，什么都不会”，产生了强烈的自我怀疑，甚至不想去实习；二是沟通能力不足，很多同学不知道怎么和患者及家属沟通，问病史时要么问不全，要么说话太生硬，引起患者的不满，比如2203025号同学在妇产科轮转时，询问一名患者的婚育史，因为说话太直接，被患者投诉“不尊重人”，她觉得很委屈，也很自责，觉得自己不适合当医生。2.2医患关系认知偏差与职业风险焦虑受网络上负面新闻的影响，很多同学对医患关系的认知存在偏差，担心自己遇到医疗纠纷甚至伤医事件，职业风险焦虑较为突出。一是对医患关系的认知过于负面，比如很多同学经常在网上看到伤医、医闹的新闻，觉得“患者都是来找茬的”，“当医生太危险了”，比如2203029号同学在急诊轮转时，遇到一名醉酒的患者家属闹事，推搡了护士，他当时就在现场，吓得不行，回来后连续几天失眠，担心自己以后也会遇到这样的情况，甚至产生了转行的念头；二是对医疗纠纷的恐惧，很多同学担心自己工作中出错，引起医疗纠纷，比如有的同学写病历的时候反复检查，生怕写错一个字，开医嘱的时候也要再三确认，甚至不敢自己开医嘱，怕承担责任；三是自我保护过度，有的同学因为怕被投诉，和患者沟通的时候非常冷漠，只说必要的话，不愿意和患者多交流，反而引起了患者的误解，认为医生“不负责任”。2.3多重压力叠加下的身心负荷超标5+3一体化的学生在大五阶段既要完成临床实习，又要学习硕士阶段的课程，还要准备科研开题，多重压力叠加，身心负荷普遍较重。一是实习强度大，临床实习的工作时间长、强度大，比如外科科室每天早上7点半就要到科室，查房、开医嘱、上手术，有时候一台手术就是五六个小时，甚至十几个小时，下了手术还要写病历、整理病例，经常加班到晚上八九点，还要值夜班，白班8小时，夜班16小时，下了夜班还要补病历，根本休息不好；二是学业和科研压力大，本学期有4门硕士研究生的公共课和专业课，每周要上2-3次课，很多同学下了班还要赶去上课，或者利用休息时间上网课、写作业，同时还要准备硕士阶段的科研开题，看文献、找选题、写开题报告，时间非常紧张；三是身体出现问题，由于长期熬夜、饮食不规律、站立时间长，很多同学都出现了健康问题，调研显示，45名同学中，有18人患有慢性胃炎或胃溃疡，有12人出现了下肢静脉曲张的初期症状，有22人表示“经常感到疲惫，睡不够”，比如在普外科轮转的2203037号同学，每周要值2个夜班，还要上硕士课程、准备开题报告，最近每天只睡4个小时，连续感冒了两次，还得了急性肠胃炎，但他不敢请假，怕落下实习进度，只能带病坚持。2.4职业发展认知模糊与现实诉求未被充分回应很多同学对5+3一体化的相关政策、未来的职业发展路径不够了解，存在很多疑问，现实诉求也没有得到充分回应。一是对规培政策不了解，比如有的同学不知道规培期间的待遇是多少，有没有工资和公积金，规培结束后能不能留在附属医院，能不能直接申请读博；二是对专科选择感到困惑，很多同学不知道自己适合什么科室，想选外科，但是太累，身体受不了；想选内科，但是收入低、压力大；想选皮肤科、眼科等“轻松”的科室，但是竞争太激烈，担心留不下来；三是对就业前景感到担忧，很多同学听说大城市的三甲医院都要博士，自己硕士毕业能不能找到满意的工作，是不是只能去县级医院；四是待遇诉求，很多同学觉得实习期间没有工资，还要交学费，平时的生活费还要靠家里补贴，已经二十多岁了还在啃老，觉得很愧疚，希望能有一定的生活补贴，减轻家庭负担。3.下一步思想引导工作举措3.1强化职业精神引领，筑牢医者初心结合临床实习的特点，开展多形式的职业精神教育，坚定同学们的医学理想。一是开展“医者仁心”主题党日活动，邀请医院的老专家、全国优秀共产党员、抗疫先进个人来做讲座，分享他们的从医经历和抗疫故事，比如邀请驰援武汉的抗疫先进个人、医院呼吸与危重症医学科的王主任，讲述他在武汉抗疫的经历，让同学们感受到医生的责任和使命，增强职业荣誉感；二是组织参观医院院史馆，了解医院的发展历程和老一辈医者的奋斗故事，传承“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的职业精神；三是开展“我的行医初心”分享会，让同学们分享自己学医的初心，以及实习过程中遇到的感动瞬间，互相鼓励，坚定信念；四是开展医德医风专题讨论，结合临床中的真实案例，比如优秀医生的先进事迹、违反医德的典型案例，组织同学们讨论，引导大家树立正确的医德观念，自觉遵守职业规范。3.2开展临床适应帮扶，缓解能力焦虑建立多维度的帮扶体系，帮助同学们尽快适应临床实习，提升临床能力，缓解焦虑情绪。一是建立“带教老师-高年级规培生-同班同学”三级帮扶体系，带教老师负责临床技能和专业知识的指导，高年级的规培学长学姐负责分享各科室的实习经验、注意事项，以及和患者沟通的技巧，同班同学按照科室划分互助小组，互相学习、互相帮助、互相提醒；二是开展临床技能专项培训，针对同学们普遍薄弱的病历书写、体格检查、基本操作、医患沟通等内容，邀请医院的资深医生和护士开展专