部编版四年级下册.挑山工教案与教学反思

一、教案设计（一）教材分析《挑山工》是部编版小学语文四年级下册的一篇精读课文。本文通过“我”在泰山上与一位挑山工的几次相遇和对话，描绘了挑山工们艰辛的劳作和惊人的毅力，揭示了“无论做什么事，只要一心向着目标，步步踩实，坚持不懈，就一定能达到目的”的深刻道理。课文语言质朴平实，情感真挚，人物形象鲜明，是培养学生意志品质、进行思想教育的好教材。同时，文章在写作上运用了对比、设问等手法，对学生习作也具有借鉴意义。（二）学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对故事性强的文章兴趣浓厚，但对于文章深层含义的理解，特别是通过平凡人物的行为感悟人生哲理，仍需要教师的有效引导。学生可能对“挑山工”这一职业比较陌生，对其艰辛程度缺乏切身体会，这是教学中需要重点突破的地方。此外，学生对文章中对比手法的运用可能理解不够深入。（三）教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字新词，理解“饱览、诵读、不解之谜、腾云驾雾、耽误、朴素”等词语的意思。*有感情地朗读课文，重点朗读描写挑山工外貌、动作和语言的句子。*理解课文内容，把握挑山工的形象特点，体会作者所要表达的思想感情。*学习课文通过对比突出中心功能的写作方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容。*借助关键词句，品味语言，体会挑山工的精神品质。*通过联系生活实际，加深对文章主旨的理解。3.情感态度与价值观：*感受挑山工坚韧不拔、脚踏实地、勇往直前的精神。*领悟无论做什么事，都要目标专一、坚持不懈的道理，并联系实际指导自己的言行。（四）教学重难点*重点：理解挑山工说的话的含义，体会挑山工的精神品质。*难点：领悟“一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走”所蕴含的深刻道理，并从中受到启发。（五）教学准备教师：制作多媒体课件（包含泰山风光、挑山工图片或短视频、重点词句等）。学生：预习课文，查阅不理解的词语，初步了解挑山工的工作。（六）教学过程第一课时一、情境导入，激发兴趣1.（出示泰山图片或短视频）同学们，这就是著名的泰山，有谁去过吗？能说说你的感受吗？（引导学生感受泰山的雄伟壮丽和登山的艰辛）2.在泰山，有这样一群人，他们肩上扛着沉重的货物，一步一步地往山顶攀登，他们就是——挑山工。（板书课题：挑山工）今天，我们就一起走近他们，了解他们。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.同桌互读，纠正读音，交流难读的句子。3.指名分段朗读课文，师生共同评议。4.默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？挑山工给你留下了怎样的初步印象？三、再读课文，学习生字词1.出示本课生字词，指名认读，开火车读，齐读。2.重点指导：“黝”（yǒu）、“憨”（hān）、“涩”（sè）等字的读音和写法。3.引导学生结合上下文或查字典理解“饱览、诵读、不解之谜、腾云驾雾、耽误、朴素、意味深长”等词语的意思。4.再次默读课文，用“——”画出描写挑山工外貌、动作的句子，用“～～”画出挑山工说的话。四、课堂小结通过这节课的学习，我们认识了生字词，初步了解了课文内容。挑山工到底有什么“不解之谜”让作者感到好奇呢？我们下节课继续探究。五、作业布置1.熟读课文。2.抄写本课生字词。3.思考：挑山工和游人登山有什么不同？第二课时一、复习回顾，导入新课1.听写本课重点词语。2.上节课我们了解到，作者在泰山遇到了挑山工，并且对他们产生了一个“不解之谜”，是什么“不解之谜”呢？（指名回答：挑山工走的路程比游人多一倍，走的速度却并不比游人慢，常常跑到游人前头去了。）二、精读品味，探究“谜”因1.小组合作学习：默读课文第2-5自然段，思考：挑山工为什么能常常跑到游人前头去？找出相关语句，读一读，议一议。2.交流汇报，重点研读：*对比分析：挑山工和游人登山有哪些不同？（引导学生从路线、负重、目的、态度等方面进行对比）*路线：游人——东看西看，玩玩闹闹，走走停停；挑山工——一条折尺形的路线，一步踩不实不行。*负重：游人——轻装；挑山工——重担在肩。*目的：游人——欣赏风景；挑山工——完成工作，挣钱糊口。*态度：游人——时快时慢，玩玩闹闹；挑山工——一步一个脚印，一个劲儿往前走。*重点品读挑山工的话：“我们哪里有近道，还不是和你们一条道？你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”*指名朗读，体会挑山工语气的朴实和坚定。*讨论：挑山工的话里，哪些词语最能体现他们的特点和精神？（“一步踩不实不行”、“不能耽误工夫”、“一个劲儿往前走”）*理解“一步踩不实不行”：说明挑山工做事认真、踏实。*理解“不能耽误工夫”：说明挑山工珍惜时间，目标明确。*理解“一个劲儿往前走”：说明挑山工坚持不懈，持之以恒。3.小结：正是因为挑山工目标专一，脚踏实地，坚持不懈，所以虽然走的路远，却常常能跑到游人的前头。这就是“不解之谜”的答案。三、感悟精神，深化主题1.作者从挑山工身上感悟到了什么？齐读最后一个自然段。2.讨论：“我”为什么“需要这样的精神”？（引导学生联系自身实际，谈谈在学习和生活中如何学习挑山工的精神。）3.你认为挑山工身上有哪些值得我们学习的品质？（坚韧不拔、脚踏实地、目标专一、坚持不懈、吃苦耐劳等）4.有感情地朗读全文，体会作者对挑山工的敬佩之情。四、拓展延伸，联系生活1.在我们的生活中，有没有像挑山工一样具有这种精神的人或事？（引导学生举例，如运动员、科学家、身边的同学等）2.如果你的学习遇到了困难，或者在做一件事情时想半途而废，你会想起挑山工的哪些话？五、总结回顾，升华情感挑山工的形象朴实而高大，他们用自己的行动告诉我们一个深刻的道理：无论做什么事情，只要我们目标专一，脚踏实地，坚持不懈，就一定能够成功。希望同学们都能做生活中的“挑山工”，朝着自己的目标努力攀登！六、作业布置1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.写一段话，夸夸挑山工，或者联系自己的生活实际，谈谈学了课文后的感想。3.阅读有关描写劳动人民辛勤劳作的文章。（七）板书设计挑山工游人挑山工:-----------------:---------------------东看西看，玩玩闹闹一步踩不实不行走走停停不能耽误工夫轻装重担在肩（慢）（快）一个劲儿往前走目标专一脚踏实地坚持不懈二、教学反思《挑山工》这篇课文，文字质朴，情感真挚，蕴含着深刻的人生哲理。在执教这篇课文时，我力求引导学生通过语言文字，感受挑山工的艰辛与伟大，领悟其中的道理，并从中受到启发。回顾整个教学过程，有以下几点反思：一、成功之处：1.情境导入自然有效：课前通过展示泰山图片和短视频，让学生对泰山有了直观的感受，进而引出“挑山工”这一特殊群体，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，为后续学习奠定了良好的情感基础。2.抓住“谜”字展开教学：以作者心中的“不解之谜”作为贯穿课堂的主线，引导学生带着问题去阅读、去思考、去探究。从“发现谜”到“探究谜因”，再到“领悟道理”，层层深入，符合学生的认知规律，使课堂教学脉络清晰。3.注重对比阅读的运用：在探究“谜因”时，引导学生将挑山工与游人的登山方式、态度等进行对比，使学生在比较中清晰地看到挑山工“慢”与“快”的辩证关系，从而深刻理解挑山工精神的内涵。这不仅突破了教学难点，也让学生学习了一种重要的阅读方法。4.重视语言文字的品读：对于挑山工的外貌、动作描写，特别是挑山工的那段话，引导学生反复朗读、品味关键词句（如“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”），使学生在语言文字的品读中感悟挑山工踏实、坚韧的品格。5.联系生活实际，深化主题：在理解了挑山工精神后，引导学生联系自己的学习和生活实际，谈感受、谈启发，使课文的教育意义落到实处，实现了情感态度与价值观的目标。二、不足之处：1.对学生体验的挖掘可以更深入：虽然通过图片和文字描述让学生了解了挑山工的艰辛，但学生缺乏亲身体验。如果能设计一些模拟挑重物行走的体验活动，或者播放更具体的挑山工劳作视频，可能会让学生对挑山工的艰辛有更真切的感受，情感共鸣会更强烈。2.对学生个性化解读的关注不够：在引导学生理解挑山工精神时，更多的是教师引导下的共同认识。对于学生可能产生的不同角度的理解和感悟，未能给予充分的时间和空间让其表达和交流，一定程度上限制了学生思维的发散。3.朗读指导的层次可以更丰富：虽然强调了有感情朗读，但在具体指导上，如不同角色（作者、挑山工）的语气、情感的细微变化等方面，可以更细致一些，让朗读更具感染力，更能帮助学生体会人物情感。三、改进措施：1.丰富教学资源，强化情感体验：下次教学时，可以准备更丰富的多媒体资源，如挑山工工作的纪录片片段，或者让学生课前搜集更多关于挑山工的资料，加深对他们工作状态的了解。适当设计体验活动，让学生在“做”中“悟”。2.鼓励多元解读，尊重个性思考：在讨论和交流环节，要更加鼓励学生发表不同的看法，即使是不那么成熟的观点，也要给予肯定和引导，培养学生独立思考和批判性思维的能力。3.细化朗读指导，提升朗读效果：针对不同的段落和人物语言，设计更具体的朗读要求和指导方法，如范读、分角色朗读、配乐朗读等，让学生在朗读中进一步加深对文本的理解和情感的体验。4.拓展延