思想政治教育调研报告(3篇)

思想政治教育调研报告(3篇)第一篇为精准把握新时代地方综合性高校本科生思想政治教育获得感的现实样态、存在短板及优化路径，2024年3—4月，调研团队以东部某省3所地方综合性高校（含1所以理工类学科为主、1所以文史类学科为主、1所以农医类学科为主的省属重点高校）的1—4年级本科生为调研对象，采用分层随机抽样法发放问卷3200份，回收有效问卷2976份，有效回收率93%，同时对24名思政课专任教师、18名一线辅导员、36名不同年级不同专业学生开展半结构化访谈，基于问卷统计数据与访谈质性资料形成本次调研的系统分析。本次调研围绕思想政治教育获得感的全链条形成逻辑设计测量维度，避免单一维度的片面性。获得感本质上是教育对象在接受思政教育过程中产生的认知提升、价值认同、行为转变与情感满足的综合体现，因此调研设置理论认知、价值认同、实践践行、情感体验四个核心维度，每个维度对应若干可量化的操作指标。其中理论认知维度设置党的创新理论核心要义知晓度、“四史”基本脉络掌握度、重大时政事件认知度等6个题项，侧重测量学生对思政教育内容的知识吸收程度；价值认同维度设置中国特色社会主义道路认同度、社会主义核心价值观践行意愿、个人理想与国家需求契合度等7个题项，侧重测量学生对主流价值观念的内化程度；实践践行维度设置思政类实践活动参与频次、理论联系实际分析问题频率、日常行为符合道德规范程度等5个题项，侧重测量学生思政教育成果的外化程度；情感体验维度设置思政课教学满意度、校园思政氛围感受度、思政教育获得感自我评分等6个题项，侧重测量学生对思政教育的主观感受。所有题项采用Likert5级计分，得分越高代表获得感越强，经信效度检验，问卷整体Cronbach’sα系数为0.892，各维度系数在0.781—0.853之间，结构效度符合社会科学测量标准。从调研数据来看，当前地方高校本科生思政教育获得感总体平均得分为3.72分（满分5分），处于“良好偏上”水平，反映出近年来高校思政工作质量提升工程取得了显著成效。分维度来看，价值认同获得感得分最高，为3.94分，其中“对中国特色社会主义道路充满信心”“认同社会主义核心价值观”等题项的同意率均超过85%，说明绝大多数学生对主流价值观念持有较高认同度，理想信念教育的根基较为牢固。理论认知获得感得分为3.68分，处于中等偏上水平，学生对党的二十大精神、脱贫攻坚成就、新时代十年伟大变革等内容的知晓率均超过80%，但对马克思主义基本原理的深层理解、对意识形态领域复杂问题的辨析能力仍有待提升。情感体验获得感得分为3.61分，其中“对思政课教师的师德师风满意度”达到82%，但“对思政课教学形式的满意度”仅为67%，反映出教学形式仍是影响学生情感体验的重要因素。实践践行获得感得分最低，为3.52分，其中“经常参与思政类实践活动”的学生比例仅为41%，“能够主动用思政理论分析现实问题”的学生比例为47%，反映出实践环节仍是当前思政教育的薄弱领域，知行合一的转化机制尚未完全建立。不同群体的思政教育获得感存在显著差异，体现出思政教育分众化供给的必要性。政治面貌维度上，党员学生的总体获得感得分为4.12分，显著高于共青团员的3.67分和群众学生的3.38分，差异具有统计学意义（P<0.01），访谈中多数党员学生提到，入党过程中的系统培养、党组织生活的常态化教育，让自己对思政内容有了更深的理解和认同。年级维度上，总体获得感呈现“先降后升”的U型趋势，一年级学生得分3.81分，二年级降至3.62分，三年级回升至3.73分，四年级达到3.79分，访谈中不少二年级学生表示，刚入学时参加军训、新生入学教育等活动，觉得思政内容新鲜有感染力，进入大二后专业课压力增大，思政课内容与专业学习的关联度不高，容易产生“无用论”的想法，到了大三准备考研、求职时，才逐渐意识到政治素养、价值观念对个人发展的重要性。专业维度上，文史类专业学生总体获得感得分为3.85分，高于农医类的3.70分和理工类的3.63分，理工类学生中超过42%的受访者认为“思政课内容和我的专业学习没什么关联”，反映出课程思政协同育人的效果仍有较大提升空间。进一步分析发现，当前思政教育供给侧仍存在不少制约获得感提升的突出问题。首先是内容适配性不足，存在“上下一般粗”的同质化倾向，问卷数据显示，有38.7%的学生认为思政教育内容“过于宏观，和自身学习生活关联度不高”，有27.4%的学生认为“内容更新不及时，对当下的社会热点回应不够”，访谈中一位大三计算机专业学生提到，上课讲的案例多是数年前的旧案例，对于人工智能发展、芯片技术攻关、网络意识形态斗争等学生普遍关心的现实问题，要么一笔带过，要么缺乏深度解读，很难引发共鸣。同时内容的分众化设计不足，对不同专业、不同年级、不同认知水平的学生采用统一的内容体系，导致“吃不饱”和“听不懂”的问题同时存在，比如低年级学生觉得内容太抽象难以理解，高年级学生觉得内容太基础缺乏深度，理工类学生觉得内容和专业无关，艺术类学生觉得内容太僵化缺乏感染力。其次是教育方式创新性不足，“灌输式”教学仍占主导地位，虽然多数高校都在推进思政课教学改革，但不少改革停留在表面，比如增加了课堂互动环节，但互动内容多是简单的提问作答，没有真正激发学生的独立思考；引入了线上教学平台，但大多是上传课件、布置作业、刷学时，缺乏互动性和趣味性。问卷显示，有41.2%的学生认为当前思政教育“形式大于内容，很多活动都是为了完成任务”，其中实践环节的形式化问题最为突出，不少学生反映，思政课实践就是“拍个照、签个到、写篇心得”，没有真正的体验和思考，有些实践报告甚至直接从网上摘抄，完全达不到实践育人的效果。某高校的思政实践课数据显示，学生实践报告的重复率超过30%，实践环节的实际效能大打折扣。第三是协同育人机制不完善，“大思政课”格局尚未真正形成，当前高校思政教育仍存在“孤岛化”现象，思政课教师、辅导员、专业课教师、行政管理队伍之间缺乏有效协同，没有形成育人合力。问卷显示，有56.3%的学生认为“专业课老师只讲专业知识，很少涉及思政内容”，有42.1%的辅导员认为“思政教育主要是思政课教师的职责，我们的工作重点是日常管理”，不少专业课教师对课程思政的理解存在偏差，要么认为课程思政就是在专业课上加点思政内容，生硬牵强，要么认为课程思政会影响专业教学进度，不愿投入精力。此外，校园文化活动、社会实践活动、网络思政教育等渠道的协同性也不足，各类活动各自为战，没有形成统一的育人目标和内容体系，导致学生接受的思政教育碎片化、零散化，难以形成系统的认知体系。针对上述问题，需从供给侧改革入手，构建分众化、沉浸式、协同型的思政教育体系，切实提升学生的获得感。首先要推进内容供给的分众化、精准化改革，建立“分层分类、动态更新”的内容生产机制。针对不同专业的学生，开发“专业+思政”的特色内容模块，比如对理工类学生，重点融入科技报国、工匠精神、知识产权保护、科技伦理等内容，结合大国重器研发、芯片技术攻关、航天工程等领域的鲜活案例，让学生感受到专业学习背后的家国情怀；对农医类学生，重点融入乡村振兴、健康中国、医者仁心、生态文明等内容，结合脱贫攻坚先进事迹、抗疫一线医护人员故事等案例，增强学生的社会责任感；对文史类学生，重点融入文化自信、意识形态安全、中华优秀传统文化传承等内容，结合文化遗产保护、文艺创作创新等案例，引导学生传承红色基因、弘扬优秀文化。针对不同年级的学生，设计梯度化的内容体系，一年级重点开展理想信念教育、校史校风教育、适应性教育，帮助学生扣好人生第一粒扣子；二年级重点开展社会责任教育、法治教育、创新创业教育，引导学生正确认识社会现实、树立责任意识；三年级重点开展职业规划教育、家国情怀教育，引导学生把个人理想融入国家发展大局；四年级重点开展职业道德教育、国情教育，引导学生树立正确的就业观、择业观。同时建立内容动态更新机制，设立“学生热点问题台账”，每周收集学生关心的社会热点、思想困惑，组织思政课教师集体备课，及时将党的最新理论成果、社会热点问题、学生现实关切纳入教学内容，避免内容脱离实际。其次要创新教育教学方式，构建“沉浸式、互动式、体验式”的教育模式。打破传统“满堂灌”的教学模式，推广翻转课堂、案例教学、情景模拟、辩论式教学等教学方法，让学生从“被动听”变成“主动讲”，比如开展“学生讲思政课”活动，让学生结合自己的专业学习、社会实践、成长经历讲思政内容，增强代入感和认同感；针对社会热点问题，组织学生开展主题辩论、小组讨论，引导学生在辩论中明辨是非、加深理解。同时提升实践育人的实效性，构建“课内实践、校园实践、社会实践、专业实践”四位一体的实践育人体系，把思政实践学时与志愿服务、寒暑假社会实践、专业实习、创新创业训练等结合起来，建立实践学分认定机制，严格审核实践内容和实践成果，避免实践流于形式；加强实践基地的内涵建设，与红色教育基地、企业、乡村社区、科研院所等共建单位共同开发实践课程、设计实践项目，比如在红色场馆开发“红色剧本杀”“重走革命路”等体验式项目，在企业开发“大国工匠访谈”“生产线调研”等实践项目，让学生在真实场景中获得感悟、提升认识。最后要构建“大思政课”育人格局，推动各类育人力量协同发力。建立思政课教师与辅导员的常态化沟通机制，每周召开一次学情分析会，交流学生的思想动态、学习情况，共同设计思政教育活动，实现课堂教学与日常思想政治教育的有效衔接；完善课程思政建设机制，把课程思政纳入教师绩效考核、职称评审、评优评先的重要指标，加强对专业课教师的课程思政培训，组织思政课教师与专业课教师共同备课、共同开发课程，打造一批“专业+思政”的精品课程，让专业课与思政课同向同行。同时整合校园文化、网络思政、社会实践等各类育人资源，打造“全员、全程、全方位”的育人体系，比如把校园文化活动与思政教育结合起来，通过校园文化节、科技创新大赛、志愿服务活动等载体，让学生在参与中受到教育；加强网络思政阵地建设，打造一批有影响力的校园思政新媒体账号，用年轻人喜欢的方式传播主流价值观念，实现思政教育的全时段、全空间覆盖。第二篇为系统摸清当前县域农村基层思想政治教育的开展现状、实际效能及群众诉求，破解农村思政教育“最后一公里”难题，2024年5—6月，调研团队选取中部某农业大省6个县（市、区）的18个行政村（含平原农业村、丘陵特色产业村、易地搬迁安置村各6个）为调研样本，通过入户访谈、村级阵地走访、随机问卷发放、镇村两级座谈会等方式，共回收有效村民问卷1247份，访谈村“两委”干部、村民代表、老党员、返乡创业青年、留守儿童监护人等各类对象112人，结合镇村两级思政工作档案资料形成本次调研的分析结论。本次调研围绕“教育供给—群众感知—效果转化”三个层面搭建分析框架，设置阵地建设、内容供给、方式载体、队伍建设、群众知晓度、群众认同度、行为转化度7个测量模块，同时区分党员群众、普通成年村民、青少年群体、外出务工返乡群体四类不同教育对象，重点对比不同类型村庄、不同年龄层级、不同收入水平群体的思政教育需求差异，确保调研结果能够真实反映农村基层思政教育的全貌。调研过程中严格遵循随机抽样原则，每个行政村按常住户数的15%抽取样本，覆盖不同年龄、不同职业、不同政治面貌的村民，访谈对象采用目的抽样法，选取具有代表性的各类群体，保证质性资料的丰富性和针对性。从调研数据来看，当前农村基层思想政治教育的基础框架已基本建立，主流思想舆论态势积极向好，思政工作在乡村治理中的作用逐步显现。阵地建设方面，调研的18个行政村全部建成新时代文明实践站，覆盖率达到100%，其中12个村配套建成村级文化广场、农家书屋、道德讲堂等阵地，8个村打造了红色村史室、乡贤文化馆等特色思政载体；问卷数据显示，72.3%的村民知道村里有新时代文明实践站，58.6%的村民曾经参与过实践站组织的各类活动。思想认同方面，村民对社会主义核心价值观的知晓率达到81.2%，对“乡村振兴是为了让农民过上好日子”的认同度达到92.4%，对“孝老爱亲、邻里互助”等传统美德的认同度达到94.7%，超过80%的村民认为“党的惠农政策让自己的生活越来越好”，说明农村基层的主流价值观念深入人心，群众对党的领导和乡村振兴战略高度认同。实践成效方面，近年来各村开展的党史学习教育、“听党话、感党恩、跟党走”主题宣讲、最美家庭评选、好婆婆好媳妇评选等活动取得了一定效果，有61.2%的村民认为“村里的风气比三年前有好转”，不少村庄通过思政教育化解了邻里矛盾、推动了人居环境整治、促进了产业发展，比如某丘陵村通过开展“党员示范户”“创业能手”评选活动，带动20多户村民参与特色种植，户均年增收2万余元。不同类型村庄的思政教育开展情况存在一定差异，易地搬迁安置村的思政教育需求最为迫切。平原农业村的思政工作基础较好，阵地建设相对完善，活动开展较为常态化，村民的参与率也相对较高，达到65.3%；丘陵特色产业村的思政教育更注重结合产业发展，比如开展电商培训、创业政策宣讲等，青年群体的参与率相对较高，达到21.7%；易地搬迁安置村的思政教育面临的问题最多，村民从不同地方搬迁过来，彼此不熟悉，凝聚力不强，对新环境的认同感不高，有48.9%的安置村村民表示“对村里的活动不感兴趣，也不认识其他人”，安置村的矛盾纠纷发生率也明显高于其他类型村庄，思政教育在促进村民融合、增强社区认同方面的作用亟待加强。进一步梳理发现，当前农村基层思想政治教育仍存在不少突出短板，与乡村振兴的要求和群众的需求还有较大差距。首先是内容供给脱离农村实际，“空对空”问题突出，问卷数据显示，47.2%的村民认为村里的思政教育“都是大道理，听不懂，和自己没关系”，32.1%的村民认为“宣讲的内容都是上面的文件，不接地气”。访谈中不少村干部提到，每次开展宣讲就是念上级下发的文件材料，很多专业术语村民听不懂，也不关心，比如讲共同富裕，只讲宏观概念，不讲村里的发展规划、村民能拿到的具体补贴、能参与的产业项目，群众听了也没有感觉；讲生态文明建设，只讲政策要求，不讲村里的环境整治方案、村民能得到的实惠，很难调动群众的参与积极性。同时内容的针对性不足，对不同群体的需求没有区分，比如对老年群体讲反诈知识、智能设备使用的内容少，对青年群体讲创业就业、技能培训的内容少，对留守儿童讲爱国主义、安全教育的内容少，导致“讲的不需要，需要的没讲”，不同群体的参与意愿都不高。其次是方式载体老化，吸引力和感染力不足，虽然各村都建起了新时代文明实践站等阵地，但活动形式大多还是传统的开会、念文件、贴标语，很难吸引年轻人参与。问卷显示，18—35岁的青年群体参与村里思政活动的比例仅为14.8%，大部分青年表示“村里的活动都是老年人参加的，我们去了也没意思”。线上载体的利用率也普遍不高，很多村的微信群只用来发通知、催缴费用，很少有互动交流，有些村开通了短视频账号，但内容大多是拍会议、拍活动现场，几个月才更新一次，粉丝量很少，对外出务工群体的吸引力几乎为零。此外，不少村庄的思政活动存在“节日化”倾向，只有在春节、国庆节、重阳节等节日才搞活动，平时几乎没有常态化的思政教育，导致思政工作的持续性不足，效果难以巩固。第三是队伍力量薄弱，专业化水平较低，调研的18个村中没有一个村配备专职思政教育工作人员，全部由村“两委”成员兼职，其中大部分是村支书或者村文书兼任，他们平时要处理村里的党建、民政、综治、产业发展等各类事务，根本没有时间和精力去研究思政教育的内容和方法。问卷显示，83.3%的村干部认为“思政教育是软任务，平时事太多，顾不上”，77.8%的村干部“没有接受过系统的思政工作培训”，很多村干部自身对政策理论的理解就不够深入，给村民宣讲的时候只能照本宣科，讲不出通俗易懂的道理，也解答不了村民的实际疑问。虽然不少村都组建了宣讲队，但成员大多是老党员、老干部，他们的文化水平普遍不高，宣讲方式也比较传统，很难适应不同群体的需求，尤其是青年群体的需求。第四是覆盖存在盲区，外出务工人员和留守儿童群体的思政教育基本缺位。调研数据显示，样本村的外出务工人员占青壮年劳动力的62.7%，他们长期在外地工作生活，村里的思政活动根本参与不了，很多外出务工人员的思想教育处于空白状态，少数能通过微信群了解村里情况的，也大多只关注和自己利益相关的补贴、政策等内容，对主流价值教育、家乡发展规划等内容关注度不高。留守儿童群体的思政教育也存在短板，这些孩子平时由爷爷奶奶照顾，祖辈大多文化水平不高，只能负责孩子的衣食住行，很难对孩子进行思想道德教育，学校的思政教育又和家庭、村集体的教育衔接不上，很多孩子对党史国史、乡村文化、传统美德了解很少，缺乏对家乡的认同感和归属感。针对上述问题，需从内容、载体、队伍、覆盖四个层面系统推进农村基层思政教育改革，打造接地气、有温度、见实效的农村思政工作体系。首先要推动内容本土化、生活化，构建“按需供给、精准适配”的内容体系。把思政教育内容和村民的生产生活紧密结合起来，讲党的政策的时候，要转化为村民听得懂的“大白话”，结合村里的实际案例，比如讲乡村振兴，就要讲村里今年要修哪条路、要发展什么产业、村民能拿到哪些补贴、能通过什么方式增收；讲社会主义核心价值观，就要结合村里的好人好事、先进典型，用身边人讲身边事，让村民看得见、摸得着、学得到。针对不同群体的需求设计差异化内容，对老年群体重点讲养老保障、反诈防骗、健康养生、传统文化等内容，对青年群体重点讲创业就业政策、技能培训、农产品电商、返乡创业扶持等内容，对留守儿童重点讲爱国主义、安全教育、传统文化、感恩教育等内容，对外出务工群体重点讲家乡发展变化、务工权益保障、返乡创业机遇等内容，切实提高内容的适配性。其次要创新方式载体，增强思政教育的吸引力和感染力。把思政教育融入到群众喜闻乐见的文化活动中，比如在村晚、广场舞比赛、农民丰收节、传统庙会等活动中，融入政策宣讲、道德评议、先进表彰、农技比拼等内容，让群众在参与活动的过程中潜移默化地受到教育；推广“庭院宣讲”“田间地头宣讲”“茶话会宣讲”等接地气的形式，组织宣讲员走到村民中间，用拉家常的方式讲政策、讲道理，比坐在会议室里念文件效果好得多。同时用好线上线下两类载体，线上重点建好村级微信群和短视频账号，每天推送一些政策信息、好人好事、村里的新鲜事，定期开展线上互动活动，比如最美家庭线上投票、农技知识问答、返乡青年座谈会直播等，吸引外出务工人员参与；线下重点打造新时代文明实践站的特色品牌，根据村民的需求开设不同的活动项目，比如老年活动室、儿童公益课堂、青年创业沙龙等，让实践站真正成为村民愿意去、喜欢去的地方。第三要建强工作队伍，提升专业化水平。建立“专职+兼职+志愿者”的多层次思政工作队伍，每个乡镇配备1—2名专职思政教育指导员，负责指导各村的思政工作，帮助村里设计活动、培训人员；各村从老党员、老干部、乡贤、退伍军人、创业青年、乡村教师等群体中选聘一批兼职宣讲员，组建村级宣讲队伍，发挥他们熟悉村情、贴近群众的优势，用群众听得懂的语言开展宣讲。加强对基层思政工作队伍的培训，每季度组织一次县级集中培训，内容包括政策理论、宣讲技巧、群众工作方法、新媒体运营等，每年组织一次外出学习交流，让他们开阔眼界、学习先进经验。建立健全激励机制，对表现优秀的宣讲员给予适当的物质补贴和精神奖励，在评优评先、村级后备干部选拔等方面给予优先考虑，调动他们的工作积极性和主动性。最后要补齐覆盖盲区，实现全员全领域覆盖。针对外出务工群体，建立“线上+线下”的双轨教育机制，线上通过微信群、短视频账号、直播等方式，定期推送家乡发展动态、政策信息、创业机遇，定期组织线上茶话会，听取他们的意见建议，增强他们对家乡的认同感和归属感；线下利用春节、清明、中秋等节假日外出务工人员返乡的时机，组织开展座谈会、观摩会、家乡新变化参观等活动，让他们直观感受家乡的发展，引导他们返乡创业、支持家乡建设。针对留守儿童群体，建立“学校+村+家庭”协同教育机制，村里的新时代文明实践站要在寒暑假、周末开办“童心港湾”“公益课堂”，邀请志愿者、退休教师给孩子们开展红色教育、安全教育、文化辅导等活动，弥补家庭教育的不足，同时加强与学校的沟通对接，及时掌握孩子的思想动态，形成教育合力。第三篇为准确掌握国有重型制造企业青年职工思想政治教育的开展情况、实际成效及青年诉求，推动思政工作与企业生产经营深度融合，2024年7—8月，调研团队以东北某国家级重型装备制造集团下属的8家生产型子公司为调研对象，针对35岁及以下青年职工（含一线操作岗、技术研发岗、行政管理岗）发放问卷2100份，回收有效问卷1923份，有效回收率91.6%，同时对企业党务工作者、车间支部书记、一线青年职工、技术岗青年骨干等47人开展深度访谈，结合企业思政工作档案、绩效考核数据等资料形成本次调研的系统结论。本次调研围绕“思想认知、政治认同、职业担当、道德素养”四个核心维度搭建指标体系，设置教育内容、教育形式、队伍建设、保障机制、实际效果5个调查模块，共28个题项，同时区分一线操作岗、技术研发岗、行政管理岗三类青年群体，对比分析不同岗位青年的思政教育需求和获得感差异。调研数据采用SPSS26.0进行统计分析，访谈资料采用扎根理论进行三级编码分析，同时结合企业的生产经营数据、青年职工绩效考核数据、人员流动数据等进行交叉验证，确保调研结果的科学性和可靠性。从调研结果来看，当前国有重型制造企业青年职工思想政治教育的基础较为扎实，整体成效符合预期，思政工作在企业发展中的“生命线”作用逐步显现。组织保障方面，调研的8家子公司均建立了完善的思政工作体系，从集团党委到子公司党委、车间党支部、班组党小组实现了党组织全覆盖，青年职工党员比例达到21.3%，共青团组织覆盖率达到100%；各企业均将思政工作纳入年度重点工作任务，设立了专门的党务工作部门，配备了专职党务工作人员，每年安排专项工作经费，问卷显示87.2%的青年职工知道本单位有专门的思政工作队伍，76.5%的青年职工每年参与3次以上思政教育活动。思想认同方面，青年职工对“国有企业是中国特色社会主义的重要物质基础和政治基础”的认同度达到91.4%，对“国企职工要主动承担国家战略任务，为国分忧”的认同度达到89.7%，对“劳模精神、劳动精神、工匠精神是企业发展的核心动力”的认同度达到90.2%；访谈中不少青年技术骨干提到，参与国家重大装备项目研发的过程，就是最生动的思政课，能够亲身参与大国重器的制造，感觉自己的工作特别有意义，再苦再累都值得。实践成效方面，各企业打造的特色思政品牌活动对青年职工的成长起到了明显的促进作用，比如“青年大学习”“青年讲师团”“劳模创新工作室”“青年突击队”“岗位建功立业”等活动，受到了青年职工的广泛认可。某子公司的“车间微党课”活动，利用班前会5分钟时间，让青年职工结合自己的岗位讲党课、讲成长故事，参与率达到95%以上；还有“大国工匠进车间”活动，邀请全国劳模、大国工匠到生产一线和青年职工面对面交流，不少青年职工表示，听了工匠们的奋斗故事，对“工匠精神”有了更深刻的理解，也明确了自己的职业发展方向。思政工作对生产经营的促进作用也逐步显现，调研数据显示，青年职工占企业职工总数的38.7%，但承担了企业62.4%的技术攻关任务，71.2%的一线生产标兵是青年职工，青年职工的人均劳动生产率比企业平均水平高17.3%，说明思政工作有效激发了青年职工的工作积极性和创造性，为企业高质量发展提供了强大的精神动力。不同岗位青年职工的思政教育获得感存在一定差异，技术研发岗青年的总体获得感最高，得分为3.87分（满分5分），行政管理岗次之，为3.72分，一线操作岗青年的获得感最低，为3.51分。访谈中不少一线操作岗青年表示，企业的思政教育活动大多是针对管理人员和技术人员的，和一线操作工人的关联度不高，很多活动都安排在下班时间或者周末，影响休息，参与的积极性不高。年龄维度上，25岁以下青年的获得感略低于25—35岁青年，前者更关注思政教育的趣味性和实用性，后者更关注思政教育对职业发展的帮助；学历维度上，硕士及以上学历青年的获得感高于本科学历和大专及以下学历青年，高学历青年更关注思政教育的理论深度和思想性，低学历青年更关注思政教育的实用性和与自身利益的关联度。进一步分析发现，当前国有制造企业青年职工思想政治教育仍存在不少突出问题，与新时代国企改革发展的要求和青年职工的需求还有差距。首先是内容供给与青年需求脱节，“两张皮”问题较为突出，问卷数据显示，45.8%的青年职工认为当前思政教育内容“过于宏观，和自己的工作生活关联度不高”，37.2%的青年职工认为“内容都是老生常谈，没有新意”。访谈中一位一线操作岗青年职工提到，每次组织思政学习就是念文件、读报纸，讲的都是大道理，和车间的生产任务、个人的工资待遇、职业发展没什么关系，听了也没什么用，很多人都是抱着应付的心态参加。同时内容的针对性不足，对不同岗位、不同年龄、不同学历的青年采用统一的内容体系，比如对技术研发岗青年很少讲科技报国、创新精神、知识产权保护等内容，对一线操作岗青年很少讲工匠精神、岗位成才、安全生产等内容，对行政管理岗青年很少讲责任担当、服务意识、廉洁自律等内容，导致很多青年觉得思政教育“不对胃口”，参与积极性不高。其次是教育形式单一僵化，缺乏吸引力和感染力，虽然很多企业都在创新思政教育形式，但本质上还是“你讲我听”的灌输式模式，互动性、体验性不足。问卷显示，51.3%的青年职工认为当前思政教育“形式呆板，没意思”，32.7%的青年职工认为“思政教育占用休息时间，是额外负担”。线上思政教育的质量也不高，很多企业的线上学习平台就是上传课件、布置作业，需要刷学时，不少青年都是挂着视频干别的，根本没有认真学，某企业的线上学习后台数据显示，青年职工的实际有效学习时长仅为要求时长的28.7%，大部分都是刷出来的。还有不少思政活动存在形式主义倾向，为了完成上级的考核任务而搞，只注重活动的数量和形式，不注重实际效果，比如有些企业要求青年职工写学习心得，很多人都是从网上抄的，根本没有自己的思考，完全达不到教育的目的。第三是思政工作与生产经营融合不够，“重生产、轻思政”的倾向仍然存在。问卷显示，68.4%的车间支部书记认为“生产任务是硬指标，思政工作是软任务，忙起来的时候思政工作就得让道”，56.1%的青年职工认为“单位只看我们的生产指标、工作业绩，思政教育搞不搞、学得好不好没关系”。考核机制的不合理是导致这一问题的重要原因，当前企业对思政工作的考核主要看开了多少次会、搞了多少次活动、写了多少篇材料，不考核实际效果，也不考核对生产经营的促进作用，导致很多思政工作都是为了应付考核，和生产经营完全脱节。访谈中一位子公司的党务工作者提到，企业每年给车间下达的生产指标都是硬的，完不成就要扣绩效，支部书记大多是车间主任兼任，肯定要先抓生产，思政工作只能抽空搞，搞的时候也是走个过场，根本没精力去研究怎么和生产结合。第四是基层思政工作队伍力量不足，专业化水平有待提升。调研的8家子公司中，车间一级的党支部书记大部分都是兼职，很多是由车间主任或者技术骨干兼任，他们平时要抓生产、搞技术、管安全，根本没有足够的时间和精力去研究思政工作，也缺乏专业的思政工作能力。问卷显示，79.2%的兼职支部书记“没有接受过系统的思政工作培训”，62.5%的支部书记“不知道怎么和青年职工沟通，做思想工作的方法不多”。同时，思政工作队伍的年龄结构也偏大，很多专职党务工作者都是40岁以上的同志，对青年职工的思想特点、兴趣爱好、话语体系不了解，做工作还是用老一套的方法，很难和青年产生共鸣，青年也不愿意和他们交流思想。针对上述问题，需从内容、形式、融合、队伍四个方面推进国企青年思政工作改革，构建“融入生产、贴近青年、务实有效”的思政工作体系，切实提升青年职工的获得感和认同感。首先要构建“需求导向、岗位适配”的内容体系，推动思政内容与企业发展、青年需求深度融合。把党的创新理论转化为企业的发展战略、生产目标、具体任务，讲习近平新时代中国特色社会主义思想的时候，要结合企业承担的国家重大装备项目、企业的创业发展史、企业的劳模先进事迹，让青年职工感受到理论不是空洞的，是和自己的工作、企业的发展息息相关的。针对不同岗位的青年设计差异化内容，对技术研发岗青年，重点讲科技报国、创新精神、知识产权保护、科技伦理等内容，结合企业的技术攻关项目、青年科技骨干的成长故事，引导他们勇于创新、敢挑重担；对一线操作岗青年，重点讲工匠精神、安全生产、质量意识、岗位成才等内容，结合大国工匠、劳动模范的先进事迹，引导他们爱岗敬业、精益求精；对行政管理岗青年，重点讲责任担当、服务意识、廉洁自律、规矩意识等内容，结合企业的规章制度、先进管理工作