2026部编版小学六年级语文上册习作：我的拿手好戏公开课教学设计

2026部编版小学六年级语文上册习作：我的拿手好戏公开课教学设计一、课题名称：我的拿手好戏二、授课年级：六年级上册三、课时安排：2课时（公开课展示第1课时，侧重指导与构思；第2课时为习作修改与讲评，可作延伸）四、教材分析本次习作安排在六年级上册，是在学生具备一定观察能力、叙事能力和情感表达能力基础上的一次综合训练。题目“我的拿手好戏”贴近学生生活，旨在引导学生关注自身成长，发现并展现个人特长与闪光点。习作要求学生不仅要写出“拿手好戏”是什么，更要通过具体事例，把“拿手好戏”的展示过程写清楚、写生动，同时融入自己的真实感受与思考。这对于培养学生细致观察、有序表达、运用多种描写方法以及深化主题的能力都具有重要意义。教材强调“写清楚过程”、“表达真情实感”，为学生的写作提供了明确的方向。五、学情分析六年级学生已进入小学高年级，他们的生活经验日渐丰富，对世界的感知更为细腻。在写作方面，多数学生能够完整地叙述一件事情，并用一些基本的描写方法。然而，部分学生在叙事时仍存在过程平铺直叙、细节描写欠缺、情感表达流于表面等问题。“拿手好戏”这一主题对学生而言并不陌生，他们或多或少都有自己擅长的技能或引以为傲的小本领，这为习作提供了丰富的素材。但如何从众多素材中选取最有代表性、最能体现“拿手好戏”特点的事例，并将其生动形象地展现出来，同时挖掘其背后的意义，是学生面临的主要挑战。因此，教学中需要注重引导学生打开思路，学习运用更细腻的描写方法，并鼓励他们进行个性化表达。六、教学目标1.知识与技能：引导学生围绕“拿手好戏”选择典型事例，能运用动作、语言、神态、心理等描写方法，将“拿手好戏”的展示过程写清楚、写具体、写生动。2.过程与方法：通过情境创设、谈话交流、范文引路、小组合作等方式，激发学生写作兴趣，引导学生掌握把事情经过写具体、表达真情实感的方法。3.情感态度与价值观：感受拥有“拿手好戏”的自豪与快乐，体会付出努力后的成就感，培养自信，乐于展示自我，分享成长中的喜悦与感悟。七、教学重难点*重点：引导学生将“拿手好戏”的展示过程写清楚、写具体，突出“拿手”之处。*难点：运用恰当的描写方法，生动展现“拿手好戏”的精彩瞬间，并融入自己的真实感受与思考，使文章中心更突出。八、教学方法与手段1.情境教学法：通过创设与“拿手好戏”相关的情境，激发学生表达欲望。2.谈话法：以轻松的谈话引导学生回忆、梳理自己的“拿手好戏”。3.范文引路法：选取具有代表性的学生习作片段或范文，引导学生学习写作方法。4.小组合作探究法：组织学生讨论交流，互相启发，完善构思。5.多媒体辅助教学：运用图片、视频、音乐等素材，丰富教学形式，增强直观性。九、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含相关图片、视频片段、习作要求、范文片段、写作小贴士等）；准备一些关于“拿手好戏”的趣味话题或小道具。2.学生准备：提前思考自己的“拿手好戏”是什么，回忆一次具体的展示经历或学习过程中的小故事。十、教学过程（一）创设情境，激趣导入（约5分钟）1.谈话导入，激活体验：*师：同学们，生活就像一个五彩斑斓的舞台，每个人都在努力展现最好的自己。说到“拿手好戏”，大家会想到什么？（学生自由发言，如唱歌、跳舞、画画、做饭、运动技能等）*师：是啊，“拿手好戏”就是我们最擅长、最引以为傲的本领。它可能是在众人面前露一手时的惊艳，也可能是日常练习中默默的坚持。今天，我们就一起来聊聊“我的拿手好戏”，并把它写下来，让更多人了解你的精彩，好吗？（板书课题：我的拿手好戏）2.初步交流，点燃火花：*师：谁愿意先简单分享一下，你的拿手好戏是什么？（邀请2-3名学生快速分享，教师适时点评，鼓励学生）*师：听了大家的分享，老师感受到了你们的自信和快乐。相信每个人的“拿手好戏”背后，都有一段特别的故事。（二）打开思路，选材立意（约10分钟）1.发散思维，梳理素材：*师：你的拿手好戏是怎么学会的？第一次成功展示是在什么场合？有没有遇到过困难又是如何克服的？它给你带来了什么？（出示问题链，引导学生思考）*学生独立思考，可在草稿纸上简单罗列关键词或思维导图。2.小组交流，碰撞灵感：*师：请大家在小组内交流一下，你打算写哪一次“拿手好戏”的经历？为什么选择这个事例？你觉得这个事例中最精彩、最能体现“拿手”的部分是什么？*小组讨论，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，互相启发。3.集体分享，明确方向：*邀请小组代表分享讨论成果，教师引导学生评议：这个事例是否典型？是否能突出“拿手好戏”的特点？*师小结：选择材料时，我们要选择自己印象最深刻、最有话可说、最能展现你风采的那一次经历来写。不仅要写“是什么”，更要写“怎么样”和“为什么”。（三）回顾方法，探究写法（约15分钟）1.聚焦“过程”，学习描写：*师：确定了写什么，接下来最重要的就是怎么写。如何才能把“拿手好戏”的过程写得让读者仿佛身临其境，感受到你的“厉害”呢？*（出示一段描写较为概括的文字作为反面例子，如：“我上台表演了书法，大家都夸我写得好。”）*师：这段文字写出了“拿手好戏”吗？为什么？（引导学生发现问题：不具体，不生动）*师：怎样才能写具体、写生动呢？我们学过哪些描写方法？（引导学生回忆：动作、语言、神态、心理、环境描写等）2.范文引路，品味细节：*师：下面我们来看一位同学写的片段，看看他是如何把自己的“拿手好戏”——转魔方写具体的。（出示精心挑选的范文片段，突出动作、神态、心理描写）*学生默读范文，思考：这段文字好在哪里？作者运用了哪些描写方法？哪些词句让你印象深刻？*师生共同赏析，圈点勾画关键词句，体会细节描写的妙处。*例如：“我的手指像长了眼睛似的，在五彩的魔方上飞快地跳跃、旋转。‘咔嚓，咔嚓’，魔方在我手中发出清脆的声响，仿佛在为我伴奏。台下的目光像聚光灯一样打在我身上，我深吸一口气，屏气凝神，心中只有一个念头：快一点，再快一点！当最后一个色块归位时，教室里响起了热烈的掌声，我的嘴角忍不住向上扬起，心里比吃了蜜还甜。”*师引导：这段文字通过“跳跃、旋转”等动作描写，“咔嚓，咔嚓”的声音描写，“屏气凝神”的神态描写，以及“心中只有一个念头”的心理描写，生动展现了转魔方的过程和“我”的感受。3.提炼方法，明确要点：*师生共同总结：要写好“拿手好戏”的过程，需要：*步骤清晰：按一定顺序写出“拿手好戏”的主要环节。*细节生动：运用准确的动词，恰当的神态、心理、语言描写，让读者如见其人，如闻其声。*突出精彩：重点描写最能体现“拿手”的关键瞬间或高潮部分。*融入感受：写出自己在展示过程中的真实心情变化（紧张、兴奋、自豪等）。（四）构思起草，动笔实践（约15分钟）1.列提纲或打草稿：*师：现在，请大家根据我们刚才讨论的，结合自己选定的材料，先在脑海里“放电影”，然后可以试着列一个简单的写作提纲，或者直接开始动笔写草稿。*写作提示（PPT展示）：*开头：用什么方式引出你的拿手好戏？（开门见山、设置悬念、场景引入等）*中间：详细描写一次展示“拿手好戏”的经历。重点写清楚过程，运用多种描写方法，突出精彩瞬间和你的感受。*结尾：写“拿手好戏”给你带来的收获、感悟或影响。2.学生动笔写作，教师巡视指导：*关注学生的选材是否恰当，过程是否具体，描写是否生动。*对有困难的学生进行个别辅导，启发他们回忆细节，运用所学方法。*鼓励学生大胆运用个性化的语言表达。（五）交流评改，完善习作（此环节可根据时间灵活安排，或延伸至第二课时）1.同桌互读，初步评议：*师：请同学们把自己写好的片段读给同桌听，互相提提建议：*他的“拿手好戏”写清楚了吗？哪个部分最精彩？*你觉得哪些地方可以写得更生动一些？2.典型展示，集体评改：*选取1-2篇有代表性的习作（可提前了解）进行展示，师生共同评议。*评议重点：是否符合本次习作要求，过程是否具体，描写是否生动，情感是否真实。*引导学生学会欣赏他人习作的优点，同时提出建设性的修改意见。（六）课堂小结，拓展延伸（约5分钟）1.总结回顾：*师：今天这节课，我们一起探讨了如何写好“我的拿手好戏”。希望大家都能把自己的“拿手好戏”写得精彩动人。2.鼓励修改：*师：好文章是改出来的。课后请大家根据今天的评议和自己的思考，继续修改完善你的习作，争取让你的“拿手好戏”在你的笔下闪闪发光。3.拓展升华：*师：“拿手好戏”不是天生的，它离不开刻苦的练习和不懈的坚持。希望同学们不仅能享受展示“拿手好戏”的快乐，更能在未来的学习和生活中，勇于尝试，不断学习新本领，让自己拥有更多的“拿手好戏”！十一、板书设计我的拿手好戏（中心图：一个舞台或聚光灯）*选什么？（典型事例、印象深刻）*怎么写？*过程清楚（步骤、顺序）*描写生动（动作、语言、神态、心理）→细节！*突出精彩（高潮部分）*真情实感（感受、感悟）*为什么写？（自豪、快乐、成长）十二、教学反思（预设）本次公开课设计旨在通过层层递进的环节，引导学生乐于表达，善于表达。教学中，应充