《将相和》课堂实录

《将相和》课堂实录时间：某周五上午第二节课地点：七年级（3）班教室课型：精读探究课课时：第二课时一、导入新课：千古风云，英雄际会（师生问好后，教师手持一本线装《史记》，缓步走上讲台）师：同学们，上一节课我们初步感知了《将相和》的故事梗概，谁能用简洁的语言回顾一下文中的主要人物和核心事件？（目光扫视全班，带着鼓励的微笑）生1：老师，主要人物是蔺相如和廉颇。讲了“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事。师：概括得很准确。这三个故事如同三颗珍珠，串起了将相之间从“不和”到“和”的跌宕历程。今天，我们就一同走进这千古流传的故事，深入品味人物的智慧与胸襟，探寻“和”字背后沉甸甸的分量。（板书课题：将相和——探寻“和”之真谛）看到这个“和”字，大家首先想到什么？生2：和平、和睦。生3：和谐、和解。师：很好。那么，在战国那个战火纷飞、诸侯争霸的年代，蔺相如和廉颇，一文一武，他们之间的“和”，仅仅是个人之间的和睦吗？这“和”的背后，又蕴含着怎样的深意？让我们带着这些问题，再次走进文本。二、聚焦“冲突”：品读语言，感知人物师：我们先来看“完璧归赵”和“渑池之会”。这两个故事中，蔺相如留给你们最深刻的印象是什么？请同学们快速浏览课文相关段落，用文中的词语或自己的话来说说。（学生默读，圈点勾画，教师巡视指导）生4：我觉得蔺相如很勇敢，他敢带着和氏璧去秦国，面对秦王还能“怒发冲冠”。师：“怒发冲冠”，这个词用得好！（板书：勇敢）他的“怒”从何而来？仅仅是因为个人安危吗？生5：不是，是因为秦王想骗取和氏璧，轻视赵国。蔺相如的怒是为了维护赵国的尊严。师：说得透彻！这是一种大义凛然的愤怒。除了勇敢，蔺相如还有哪些特质？生6：他很机智。比如“完璧归赵”时，他看出秦王没有诚意，就说璧有瑕疵，把璧拿了回来，还威胁秦王要撞碎它。师：嗯，“智取”。他抓住了秦王的什么心理？生6：秦王喜欢和氏璧，怕它碎了。师：对，他知己知彼，善于抓住对方的弱点。还有吗？生7：在渑池之会上，秦王让赵王鼓瑟，还让人记录下来，蔺相如就逼秦王击缶，也让人记录。这体现了他的不畏强权和爱国。师：非常好！他不仅维护了赵王的个人尊严，更维护了整个赵国的国格。（板书：机智、爱国、不畏强权）正是因为蔺相如在这两次外交事件中表现出色，被赵王“拜为上卿，位在廉颇之右”。这就引发了新的问题，什么问题？生（齐）：廉颇不服气！师：对。廉颇是如何表达他的不满的？请一位同学朗读廉颇的话。（生8朗读：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下！”宣言曰：“我见相如，必辱之。”）师：读得很有气势，把廉颇的不满和骄傲都读出来了。同学们，廉颇的不满有道理吗？（学生小声议论）生9：有一点道理吧，他确实立了很多战功。生10：我觉得没道理。蔺相如的功劳也很大啊，他保住了和氏璧，在渑池之会上没让赵国受辱，这也是大功。师：两位同学的看法都有一定的角度。廉颇作为赵国的大将军，南征北战，战功赫赫，他觉得自己的功劳是“实打实”的，而蔺相如似乎只是“动动嘴皮子”就爬到了自己头上，心里不平衡，这是一种人之常情，可以理解。但他将这种不满公开宣扬，甚至扬言要“辱之”，这就有问题了。这反映了廉颇当时怎样的心态？生11：骄傲自大，看不起文官。生12：比较冲动，只看到自己的功劳，没看到别人的价值。师：说得好。这是一种狭隘的个人英雄主义，或者说是一种职业偏见。那么，面对廉颇的挑衅，蔺相如又是如何做的呢？三、深析“和解”：体悟胸襟，理解“大义”师：请同学们默读“负荆请罪”部分，找出描写蔺相如行为和语言的句子，思考：蔺相如为什么要“避匿”？（学生默读思考，同桌间小声交流）生13：蔺相如不想和廉颇发生冲突。他说“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”师：这句话是核心！（板书：先国家之急而后私仇）谁来解释一下这句话的意思？生14：我之所以这样做，是因为把国家的危难放在前面，而把个人的恩怨放在后面。师：非常准确。蔺相如的“避”，是胆小怕事吗？生（齐）：不是！生15：是为了国家利益。如果他和廉颇闹起来，赵国就会内部不和，秦国就会趁机来攻打赵国。师：分析得非常到位！蔺相如的“避”，不是懦弱，而是一种大智大勇，一种顾全大局的胸襟和气度。（板书：顾全大局、胸襟宽广）他的门客不理解，认为他“畏廉将军甚”，蔺相如用这句话点醒了所有人。当这句话传到廉颇耳中时，廉颇的反应是怎样的？生16：廉颇“闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪。”师：“负荆请罪”这个成语就出自这里。大家想象一下，一位战功赫赫的大将军，光着上身，背着荆条，去向自己曾经鄙视的人请罪，这需要多大的勇气和觉悟啊！这体现了廉颇怎样的性格特点？生17：知错能改！生18：非常坦诚，光明磊落。师：是的！（板书：勇于改过、坦诚磊落）廉颇认识到自己的错误后，没有文过饰非，而是勇敢地承认并改正，这种精神同样值得我们敬佩。所以课文说他“勇于改过”。师：当廉颇跪在蔺相如面前时，如果你是蔺相如，你会对他说什么？如果你是廉颇，你又会说什么？（小组讨论，然后请同学扮演）（学生分组讨论，气氛热烈。随后请两组同学上台表演）（生A扮演蔺相如，生B扮演廉颇）生B（作负荆状，语气诚恳）：蔺大人，我廉颇心胸狭隘，只顾个人恩怨，险些误了国家大事，实在是罪该万死！今日特来请罪，任凭大人责罚！生A（扶起生B，语气真诚）：廉将军快快请起！将军能明辨是非，知错即改，实乃赵国之幸！我蔺相如何敢责罚将军？我二人同为赵国臣子，当同心协力，共御强秦，保卫赵国才是！（全班鼓掌）师：两位同学表演得非常投入，把蔺相如的宽容和廉颇的坦诚都表现出来了。正是因为有了蔺相如的顾全大局和廉颇的勇于改过，才有了“卒相与欢，为刎颈之交”的美好结局。四、探究“和”之真谛：联系现实，升华主题师：同学们，“将相和”的故事流传千古，它不仅仅是一个生动的历史故事，更蕴含着深刻的道理。现在我们回过头来看课前提出的问题：蔺相如和廉颇之间的“和”，仅仅是个人之间的和睦吗？生19：不是。他们的“和”，是为了国家的安定团结。师：是的。这种“和”，是国家层面的和谐稳定。那么，从这个故事中，我们能得到哪些关于“和”的启示呢？“和”对于个人、对于集体、对于国家，究竟有何重要意义？（学生思考，自由发言）生20：对于个人来说，要像蔺相如那样心胸宽广，像廉颇那样知错就改，这样人与人之间才能和睦相处。生21：对于集体来说，如果大家都能顾全大局，团结合作，集体就会更有力量。生22：对于国家来说，内部和谐，君臣和睦，军民同心，国家才能强大，不受外敌欺负。师：同学们说得都非常好！“和”是一种智慧，是一种胸襟，是一种境界，更是一种力量。从“将相和”到“国泰民安”，从“家和万事兴”到“世界和平”，“和”的理念贯穿了我们中华民族的历史，也成为我们今天构建和谐社会、和谐世界的重要理念。（板书：和谐、团结、力量）五、课堂小结与拓展师：今天这堂课，我们一起走进了《将相和》的故事，认识了两位可敬的英雄——蔺相如，他以国家利益为重，顾全大局，机智勇敢；廉颇，他战功赫赫，性格直率，勇于改过。他们的故事告诉我们：“和则两利，斗则俱伤”。正是因为他们的“将相和”，赵国才得以在列强环伺的环境中保持稳定。师：其实，在我们的生活中，也处处需要“和”的智慧。比如，同学之间发生矛盾时，我们是选择针锋相对，还是选择宽容理解？团队合作遇到分歧时，我们是固执己见，还是选择顾全大局？希望同学们能从《将相和》的故事中汲取力量，做一个懂得“和”、追求“和”、创造“和”的人。师：课后，请大家完成以下作业：1.复述“负荆请罪”的故事，注意突出人物的动作、语言和神态。2.结合生活实际，写一篇不少于300字的短文，谈谈你对“和”的理解。可以是一次与同学的和解，一次家庭的温馨聚会，或者对社会现象的观察思考。3.有兴趣的同学可以去阅读《史记·廉颇蔺相如列传》的原文片段，感受史学名著的魅力。师：好，今天的课就上到这里。下课！生：老师再见！师：同学们再见！---教学反思与点评（课后补记）：本课通过聚焦“冲突”与“和解”两大核心环节，引导学生在品读语言、分析人物的过程中，逐步深入理解“和”的内涵。教学环节设计层层递进，注重学生的自主探究与合作体验。通过角色扮