2026北师大二下第七单元说课课件

1说教材演讲人目录01.说教材07.说板书设计03.说教学目标05.说教法学法02.说学情04.说教学重难点06.说教学过程设计08.说教学评价与预设反思2026北师大二下第七单元说课课件目录1说教材2说学情3说教学目标4说教学重难点5说教法学法6说教学过程设计7说板书设计8说教学评价与反思接下来，我将按照上述框架，结合我多年低年级小学数学教学的实际经验，展开本次说课。01说教材1教材内容编排本次我说课的内容是北师大版2026审定版二年级下册第七单元，本单元核心主题为时分秒的认识，单元内容编排遵循由浅入深的认知规律，一共设置3个核心新授课，1个单元练习课，1个综合实践活动，具体内容依次为认识时与分、建立1分时间观念，认识秒、建立1秒时间观念，学习单位换算与经过时间计算，最后安排实践活动引导学生运用知识解决生活问题，整体内容衔接自然，突出活动化设计的特点。我在研读2026版新教材时发现，本单元相比旧版教材增加了近三分之一的体验活动内容，更贴合新课标对量感培养的要求，这一点给我留下了很深的印象。2教材编写意图本单元编写严格落实2022版义务教育数学课程标准的要求，将核心素养中量感的培养作为核心目标，没有采用直接灌输概念的方式编排内容，而是以学生熟悉的生活情境为载体，引导学生在操作体验中自主建构时间概念，既关注知识技能的落实，也关注核心素养的培育，同时注重渗透珍惜时间的情感教育，实现了数学学习的育人价值。3教材的前后联系从整个小学数学知识体系来看，本单元起到了承上启下的关键作用，在本单元学习之前，学生已经在一年级上册认识了整时与半时，积累了初步的时间感知经验，对钟面有了初步的认识，本单元是对时间概念的第一次系统学习，帮助学生建立完整的时分秒概念，也为后续三年级学习年月日、复杂经过时间计算等内容打下坚实的基础，是学生时间概念体系建构中不可或缺的一环。02说学情说学情完成教材分析后，我结合本班学生的实际情况，对本单元的学情展开全面分析。1知识基础二年级学生已经能够准确认读生活中的整时与半时，在日常学习生活中每天都会接触时间，比如上学、下课、吃饭、看电视都和时间息息相关，已经具备了一定的生活经验和感性认知，多数学生能准确区分钟面上的时针与分针，但对分针小格对应的时间概念、时针分针的运动关系没有清晰的认知，也没有系统建立时间单位的概念。2认知特点二年级学生处于具体运算阶段，以具体形象思维为主，好动、好奇心强，对动手操作类的活动充满兴趣，更容易理解具象可感知的内容，而时间本身是抽象的量，看不见摸不着，学生很难通过静态的讲解理解概念，只要设计符合学生年龄特点的体验活动，就能充分调动学生的学习积极性，帮助学生把抽象的时间转化为可感知的内容。我在多年低年级教学中发现，这个阶段的孩子对自己参与的活动记忆会非常深刻，对概念的理解也更扎实。3学习障碍预判结合过往教学经验，我梳理出学生学习本单元可能遇到的三类典型障碍，第一是对1分1秒的实际时长感知不到位，容易混淆三个时间单位的概念，分不清什么时候用时和分，什么时候用秒；第二是学生已经习惯了十进制的换算，对时分秒的六十进制很难理解，经常会记错进率，出现1时等于100分的错误；第三是计算跨整时的经过时间时，比如从8:55到9:10经过了多长时间，学生很容易出现计算错误，对终点减起点的方法也不能灵活运用。03说教学目标说教学目标基于对教材的解读和学情的分析，我结合新课标核心素养要求，确定本单元的三维教学目标如下。1知识与技能目标学生能够准确区分钟面上的时针分针秒针，掌握钟面大格小格的数量，理解并牢记1时等于60分，1分等于60秒的换算关系，能够准确认读钟面上的任意时刻，会正确计算简单的经过时间，能解决与时间相关的简单生活问题。2过程与方法目标学生通过观察钟面、拨钟操作、估测体验、计时活动等过程，经历时间概念的建构过程，提升动手操作能力和合作交流能力，逐步发展时间量感和推理意识。3情感态度与价值观目标感受时间与生活的紧密联系，体会时间的宝贵，养成遵守时间爱惜时间的良好习惯，在活动体验中获得学习成功的感受，增强学习数学的兴趣和自信心。04说教学重难点说教学重难点结合教学目标和学生的学习障碍，我确定本单元的教学重难点如下。1教学重点帮助学生建立1分1秒的时间观念，掌握时分秒之间的进率关系，能够准确认读钟面时刻，会计算简单的经过时间。2教学难点理解时分秒之间的六十进制关系，准确计算跨整时的经过时间，帮助学生形成稳定的时间量感，这也是本单元教学需要突破的核心内容。05说教法学法说教法学法为了更好的突破重难点，达成预设教学目标，我确定本单元采用的教法学法如下。1教法选择结合低年级学生的认知特点，我主要采用三种教法，分别是情境教学法、直观演示法、活动探究法，通过创设学生每天都经历的预备铃、体育课跑步计时、春晚倒计时等生活情境，拉近抽象时间和学生的距离，激活学生的原有经验；借助实物钟面模型、多媒体动态动画，直观演示时针分针秒针的运动关系，帮助学生清晰看到分针走一圈时针走一大格的过程，突破六十进制的理解难点；组织学生开展多样的探究体验活动，让学生在做中学，避免教师的单向灌输，我在试教中发现，活动化教学的效果是单纯讲解的两倍多，学生对概念的掌握更扎实。2学法指导我引导学生采用自主探究、合作交流、实践体验的学习方式，让学生通过看一看、拨一拨、估一估、数一数、记一记等多种活动，调动眼手脑多种感官参与学习，主动建构时间概念，同时针对学习有困难的学生，我采用同伴互助的学习方式，让已经掌握知识的学生带动同伴，共同解决问题，既提升了合作能力，也兼顾了不同层次学生的学习需求。06说教学过程设计说教学过程设计以上所有分析最终都要落实到具体的教学过程中，接下来我详细说明本单元的教学过程设计。1单元整体课时规划我按照单元整体教学的理念，将本单元总共安排5课时，具体为第一课时认识时分，第二课时认识秒，第三课时计算经过时间，第四课时单元整理练习，第五课时综合实践活动我的时间规划，这样的安排兼顾知识学习、巩固练习和实践应用，符合单元整体教学的要求。2核心课时教学流程我以本单元第一课时认识时分为例，具体说明教学流程。2核心课时教学流程2.1情境导入，激活经验上课开始，我播放课前预备铃到上课铃的1分钟倒计时视频，提问学生，刚才从预备铃响到上课铃响，中间经过了多长时间，学生很容易说出是1分钟，接着我追问，关于1分钟，你有什么了解，谁能说一说，收集学生的原有认知，顺势引出本节课的学习内容。这样的导入从学生每天都经历的校园场景出发，学生代入感很强，能够快速进入学习状态，也激活了学生的原有生活经验。2核心课时教学流程2.2自主探究，建构概念这个环节我分为三个层次推进，第一层次观察钟面，梳理旧知，我让学生拿出提前准备好的钟面模型，自己观察钟面上都有什么，然后和同桌说一说，之后全班交流，引导学生总结出钟面上有12个数字，12个大格，每个大格有5个小格，我带领学生一起数一数，最终得出钟面上一共有60个小格，为后续学习做好铺垫。第二层次探究关系，理解进率，我提问学生，分针走1小格是多长时间，引导学生结合原有经验说出分针走1小格是1分，接着让学生自己拨一拨钟面，看一看分针走1大格是几分，走一圈是多少分，在学生自主探究之后，我用多媒体动画演示分针走一圈时针同步运动的过程，提问学生，分针走一圈的时候，时针走了多少，引导学生观察得出，分针走一圈是60分，时针正好走了1大格也就是1时，所以1时等于60分，这个过程通过动态演示把抽象的运动关系变得直观，大部分学生都能自己总结出进率，不需要教师反复讲解，很好的突破了难点。2核心课时教学流程2.2自主探究，建构概念第三层次体验1分，建立量感，我组织学生开展体验活动，让学生分小组完成不同的任务，数一数1分钟能拍多少下皮球，写多少个汉字，数多少个脉搏，活动结束后全班交流分享自己的结果，让学生在亲身体验中感知1分钟的实际长度，我还会趁机补充资料，告诉学生1分钟可以完成很多有意义的工作，比如消防员1分钟可以完成出警准备，医生1分钟可以完成一次基础急救，引导学生体会1分钟也很宝贵，自然渗透情感教育。2核心课时教学流程2.3分层练习，巩固提升我设计了三个层次的练习，第一层次基础练习，出示不同的钟面时刻，让学生认一认写一写，巩固认读时刻的方法；第二层次提升练习，给括号填合适的单位，比如一节课的时间是40，爸爸每天工作8，让学生填完之后说一说理由，强化对时分的感知；第三层次拓展练习，让学生说一说自己从家走到学校大约需要多长时间，引导学生联系生活实际，体会时间的应用价值。不同层次的练习满足了不同水平学生的学习需求，兼顾基础和提升。2核心课时教学流程2.4课堂小结，拓展延伸我引导学生自己说一说本节课学到了什么知识，梳理核心内容，然后布置拓展作业，回家之后记录自己晚上做作业每件事用了多长时间，下节课带来交流，为后续学习做好铺垫。3单元实践活动设计本单元最后我安排了综合实践活动我的周末时间表，让学生结合自己的周末生活，规划每件事的开始时刻和经过时间，制作属于自己的时间表，然后在班级交流展示，这个活动既巩固了本单元所学知识，又培养了学生合理安排时间的意识，将数学学习和生活实际紧密结合起来。07说板书设计说板书设计我本单元核心课时的板书设计简洁明了，突出核心知识，具体如下，板书上方写课题时分秒的认识，左侧画钟面简图，标注12个大格60个小格，右侧写核心结论分针走1小格是1分，时针走1大格是1时，1时等于60分，最下方写珍惜时间四个字，这样的板书条理清晰，核心知识一目了然，方便学生梳理记忆，同时落实了情感目标。08说教学评价与预设反思1教学评价我采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，过程性评价关注学生在活动中的参与度，观察学生拨钟操作、体验活动中的表现，及时给予鼓励和引导，结果性评价通过课堂练习和实践作业检测学生知识掌握情况，同时采用学生自评、同伴互评、教师评价相结合的方式，全面评价学生的学习状况，兼顾知识和素养的评价。2预设教学反思我预设教学中，会有部分学生对跨整时经过时间的计算掌握不到位，后续我会设计更多贴近生活的变式练习，加强针对性指导，针对量感的培养，我会引导学生在日常生活中多开展估测计时活动，逐步帮助学生形成稳定的时间量感，真正落实核心素养的培养目标。以上就是我对本单元的整体设计，最后我对本次设计的核心思