思想政治教师述职报告2026(3篇)

思想政治教师述职报告2026(3篇)第一篇2026年度，我担任省重点中学高二年级2个班思想政治课任课教师、高二思政备课组组长，同时承担校“青年马克思主义者培养工程”学生社团指导教师职责，全年完成额定课时量426节，超出学校规定工作量18%，各项工作紧扣“为党育人、为国育才”根本任务，以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容，持续推进思政课改革创新，现将全年工作情况述职如下。一、教学履职：深耕课堂改革，筑牢思想主阵地本年度我承担高二两个选考班、两个学考班的思政课教学任务，对应必修4《哲学与文化》、选择性必修1《当代国际政治与经济》的教学内容，严格落实2022版思政课程标准要求，把习近平文化思想、“十五五”规划开局部署等最新理论成果有机融入课堂教学，避免理论学习与现实脱节。针对不同层次学生的认知特点，我推行分层分类教学模式：对学考班学生侧重核心素养落地，重点梳理基础知识点，结合生活案例解读理论，全年设计24个生活化微议题，比如“从社区养老设施变化看以人民为中心的发展思想”“从小区垃圾分类看基层治理效能”，引导学生从身边事理解大道理，两个学考班的学业水平考试通过率达100%，优秀率较上年提升12个百分点；对选考班学生侧重深度思维培养，推行议题式教学，全年设计12个核心探究议题，其中“如何理解‘两个结合’的当代价值”“青年一代如何担当文化传承使命”等议题被纳入校级优秀教学案例库。比如讲授“中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展”知识点时，我设计“从本地非遗传承看‘两个结合’的实践伟力”议题，组织学生到市非物质文化遗产馆开展研学，采访剪纸、竹编等5位非遗传承人，让学生以小组为单位完成“非遗传承创新方案”设计，最终有3组学生的方案被市非遗馆采纳为青少年推广项目，相关活动被本地教育公众号报道，点击量突破2万次。作业设计方面，我打破传统书面作业的局限，构建“基础+实践+拓展”三级作业体系：基础作业侧重知识点巩固，每课时控制在15分钟以内；实践作业占比40%，包括社区政策宣讲、红色场馆志愿讲解、社会热点调研等内容，全年要求学生完成不少于8学时的实践任务；拓展作业侧重高阶思维培养，比如撰写思政小论文、制作理论宣讲短视频等。本年度我所带班级学生提交的12篇思政小论文中，有3篇获市级中学生思政小论文比赛一等奖，5篇获二等奖，获奖数量居全市高中前列。数字化教学方面，我充分利用国家中小学智慧教育平台的思政资源，同时结合本地教学资源自主开发数字教学素材，全年制作微课件36个、虚拟仿真研学场景1个（“红军长征过我市”主题虚拟展厅），学生可通过VR设备沉浸式体验长征历程，相关资源被纳入市教育局思政资源库。在学期末的学生评教中，我的课得分达98.7分，位列全校思政教师第一名，学生普遍反映“思政课不枯燥，能学到真东西”。二、思想引领：聚焦青年成长，当好引路人作为校青马社指导教师，我始终把思想引领放在首位，全年组织青马社开展活动24次，覆盖社员87人，其中12名社员被发展为新团员，30名社员被评为校级优秀学生干部。围绕“十五五规划青年说”“习近平文化思想青年学”等主题，我策划了辩论赛、主题演讲、研学调研等系列活动：比如组织“专精特新企业调研行”活动，带领社员走进本地3家智能制造企业，实地了解企业突破国外技术垄断的创新历程，让学生直观感受中国式现代化的实践成果，社员撰写的3篇调研报被团市委公众号刊发。日常教学中，我注重关注学生的思想动态，全年累计与学生谈心120余人次，帮助学生解决思想困惑、学业压力等问题。比如选考班学生周某，最初选择物化生组合，认为思政课“没用”，上课经常走神，成绩排在班级下游。我通过谈心了解到他的理想是成为生物工程领域的科研人员，便结合钱学森、邓稼先等科学家的爱国事迹，给他讲“科学家精神”的内涵，同时结合唯物辩证法中系统思维、辩证思维的内容，告诉他思政课的思维方法对科研工作的指导作用。之后我邀请他参与青马社的生物医药企业研学活动，让他和企业研发团队面对面交流，了解研发人员如何凭借家国情怀攻克技术难关。经过两个多月的引导，周某逐渐转变了对思政课的态度，不仅上课认真听讲，还主动报名参加市级思政小论文比赛，撰写的《科研工作者的家国情怀》获市级二等奖，期末思政成绩进入班级前10名。针对学生中偶尔出现的错误思想倾向，我坚持主动引导、及时纠偏。本年度10月，我发现有学生在班级群里转发歪曲抗美援朝历史的错误言论，便立刻暂停了原定的教学内容，专门拿出一节课开展“铭记抗美援朝历史”的专题讨论，用军事档案馆公开的史料、本地抗美援朝老兵的口述视频、志愿军烈士家属的采访记录等一手资料，逐条驳斥错误言论，同时布置“寻访身边的老兵”实践作业，让学生通过实地采访感受历史真实。后续跟踪显示，班级学生对相关历史的认知正确率从最初的62%提升到100%，还有5名学生主动报名成为市革命纪念馆的志愿讲解员。三、教研建设：深化集体教研，提升团队战力作为高二思政备课组组长，我牵头建立“三备三研”集体备课制度：“三备”即个人初备、集体研备、个人精备，“三研”即研课标、研学情、研教法，全年组织集体备课36次，其中专题教研12次，围绕“习近平文化思想融入思政课”“大思政课实践教学”“初高中思政衔接”等主题开展深度研讨。备课组全年共有3名教师获市级优质课比赛奖项，2名教师的论文在省级期刊发表，备课组被评为校级优秀备课组。为推进大中小学思政一体化建设，我牵头与辖区内2所初中、1所小学的思政备课组建立联合教研机制，全年开展联合教研6次，组织同课异构活动3场。比如围绕“中国式现代化”主题，我们梳理了不同学段的教学重点：小学段侧重“我身边的现代化变化”，引导学生观察生活中的具体变化；初中段侧重“中国式现代化的特征”，结合案例讲解基本内涵；高中段侧重“中国式现代化的理论逻辑与实践路径”，引导学生开展深度探究；大学段（联动本地师范大学马院）侧重“中国式现代化的世界意义”，拓展理论视野。通过一体化教研，有效避免了学段间知识点重复、衔接不畅的问题，相关经验被市教育局在全市推广。在青年教师培养方面，我承担了2名新入职教师的带教任务，全年听新教师授课48节，从教案设计、课堂把控、议题设置等方面逐一指导。比如新入职教师李某准备参加市级优质课比赛，我和她一起打磨教案，前后修改8次，听了12次试讲，从案例选择到互动环节设计都反复调整，最终她的参赛课《从“千万工程”看乡村振兴》获市级一等奖。教研成果方面，本年度我撰写的论文《习近平文化思想融入高中思政课议题式教学的路径研究》发表在省级思政教育期刊《中学思政教学参考》，牵头参与的市级课题《大思政课视域下高中思政实践教学体系构建》顺利结题，获市级教学成果二等奖。四、师德践行：严守师德底线，践行育人初心本年度我严格遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，没有出现有偿补课、收受家长礼品礼金等违反师德的行为，始终把师德师风作为立身之本。作为党员教师，我主动参与“思政课进乡村”志愿服务项目，全年到辖区内3所乡村中学送教8次，给乡村学生上思政课16节，捐赠思政类课外书籍120余册，帮助乡村学校培训思政教师6名。针对家庭困难的学生，我主动提供帮扶：比如班里有一名学生父母离异，跟着奶奶生活，经济条件较差，我主动为他购买了全套思政课辅导资料和学习用品，每月和他谈一次心，鼓励他克服困难、努力学习，目前该学生的成绩已从班级中下游提升到前20名，还递交了入团申请书。自身理论学习方面，我始终坚持先学一步、学深一层，全年参加省级思政教师专项培训2次、市级培训4次，线上培训累计时长120学时，撰写学习笔记5.2万字，认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想、习近平文化思想、“十五五”规划建议等最新理论成果，不断提升自身的理论素养和教学能力。五、存在的问题与下一步工作打算本年度工作虽然取得了一定成绩，但仍存在一些短板：一是实践教学的参与度不够均衡，部分选考物化生组合的学生因学业压力大，对实践活动的积极性不高，全年尚有12%的学生未完成规定的实践学时；二是数字化教学资源开发能力不足，目前自主开发的原创数字资源以课件、短视频为主，虚拟仿真类、交互类资源较少，不能完全满足个性化教学需求；三是教研成果层级有待提升，虽然有市级课题和省级论文，但尚未取得国家级教研成果，对区域思政课改革的辐射带动作用有限。2027年，我将重点从三个方面推进工作：一是优化实践教学安排，将实践活动与周末、寒暑假结合，设计更多“短平快”的实践项目，比如“社区政策宣讲1小时”“红色场馆云研学”等，同时将实践学时纳入学生综合素质评价，确保100%的学生完成实践任务；二是联合学校信息中心组建思政数字化研发小组，全年开发3个虚拟仿真教学场景，分别对应改革开放史、中国式现代化本地实践、新时代伟大成就等主题，丰富数字化教学资源库；三是牵头申报国家级思政课教学改革专项课题，围绕“大思政课视域下高中思政实践教学的多元评价体系”开展研究，同时带动更多青年教师参与科研，争取产出更高层级的教研成果，为区域思政课质量提升贡献更多力量。第二篇2026年度，我担任XX区教育局思想政治学科教研员，牵头负责全区126所中小学思政课教学研究、教师队伍建设、大思政课改革推进及意识形态把关等工作，全年累计下沉学校听课186节，组织各级各类教研活动42场，覆盖思政教师1123人次，推动全区思政课建设达标率较上年提升12个百分点，现将全年履职情况述职如下。一、业务指导：聚焦课标落地，严把教学质量关本年度我以落实2022版思政课程标准为核心，聚焦学业质量标准落地，出台《XX区中小学思政课学业质量评价实施方案》，打破以往唯分数的评价模式，构建“过程性评价+实践性评价+终结性评价”的多元评价体系：小学段侧重行为习惯养成评价，将文明礼仪、志愿服务等纳入评价内容；初中段侧重法治观念与道德修养评价，将法治实践、社会参与等作为重要指标；高中段侧重政治认同与责任担当评价，将理论学习、调研实践等纳入考核范畴。方案实施后，全区有87所学校对本校的思政课评价体系进行了调整，学生对思政课的满意度从上年的82%提升到91%。听课指导方面，我坚持“下沉一线、精准帮扶”的原则，全年听课186节，其中农村学校占60%、民办学校占25%，每节课后都与授课教师面对面反馈，提出具体改进建议。针对农村学校思政课师资薄弱、教学质量不高的问题，我建立“蹲点帮扶”机制，全年对6所薄弱农村学校开展为期1个月的蹲点指导，每所学校每周至少驻校3天，通过随堂听课、集体备课、示范授课等方式帮助教师提升教学能力。比如辖区内某乡村中学，此前思政课全部由语文、历史教师兼任，教学内容零散，学生学业成绩排在全区倒数第三。我蹲点期间，对5名兼任教师开展系统培训，组织城区骨干教师与他们结对，共同设计教学方案，同时为学校争取到10万元的思政课建设专项经费，用于建设思政图书角、开发实践课程。经过一学期的帮扶，该校思政课学业质量监测成绩提升至全区中游水平，学生对思政课的兴趣度从35%提升到78%。意识形态把关方面，我建立“三级审核”机制，对全区思政课的教案、课件、教学资源进行分层审核：学校教研室一审，学科教研员二审，局党组三审，全年审核教案2300余份、课件1800余个，发现并纠正问题37个，其中包括史料引用错误、案例导向偏差、表述不严谨等问题。比如本年度4月，我在审核某高中教师的课件时，发现其引用的抗美援朝战争伤亡数据来自境外非权威网站，存在历史虚无主义倾向，立刻要求该教师删除相关内容，同时组织全区思政教师开展“历史史料规范引用”专题培训，整理发布《中小学思政课常用史料参考清单》，明确要求所有史料必须来自官方权威渠道，从源头上避免错误内容进入课堂。针对历史虚无主义、新自由主义等错误思潮，我全年发布6期教学参考指引，指导教师在课堂上主动发声、正面引导，确保思政课的正确政治方向。质量监测方面，我组织开展全区中小学思政课学业质量监测，覆盖62所学校、1.2万名学生，通过数据分析梳理出农村学校实践教学不足、民办学校课时开不齐、高中阶段理论深度不够等12个共性问题，形成《XX区思政课质量监测分析报告》上报区教育局，同时针对每个问题提出具体整改建议，督促学校限期整改。全年共督促12所民办学校开足开齐思政课，8所农村学校建立了实践教学基地，全区思政课开课率达100%，专任教师配备率从上年的82%提升到95%。二、队伍建设：强化师资支撑，建强育人主力军本年度我把思政教师队伍建设作为核心工作，构建“新教师入门培训-骨干教师提升培训-名师带头人培养”的分层培训体系，全年组织各类培训42场，覆盖教师1123人次。针对新入职的87名思政教师，我开展为期2周的岗前培训，内容涵盖课标解读、教学设计、班级管理、意识形态安全等方面，同时实施“青蓝结对”工程，为每名新教师配备1名骨干教师作为导师，全年跟踪指导，帮助新教师快速适应教学岗位。培训结束后，新教师的考核通过率达98%，有3名新教师在区级新教师优质课比赛中获奖。骨干教师培养方面，我牵头实施“区级思政骨干教师培养计划”，选拔50名有潜力的中青年教师作为培养对象，与本地师范大学马克思主义学院合作开办“骨干教师研修班”，每月开展1次集中学习，内容包括理论素养提升、科研能力培养、教学方法创新等，全年组织研修12次，选派15名骨干教师到省内外名校跟岗学习。本年度，我区共有8名教师获市级思政优质课一等奖，2名获省级二等奖，获奖数量居全市各县区前列。为破解农村学校思政教师不足的难题，我推动区教育局出台《XX区思政教师配备专项方案》，通过公开招聘、转岗培训、银龄招募等多种方式补充师资：全年公开招聘思政教师28名，全部充实到农村学校；组织32名有文科背景的农村教师参加转岗培训，考核合格后承担思政课教学任务；实施“银龄思政教师计划”，面向全市招募退休的优秀思政教师到农村学校任教，全年招募12名银龄教师，有效缓解了农村学校师资缺口。名师工作室建设方面，我牵头成立3个区级思政名师工作室，每个工作室配备1名主持人、15名成员，围绕教学改革、课题研究、青年教师培养等方面开展工作，全年组织工作室活动24次，开发精品课程18门，申报市级课题3项。其中，张XX名师工作室开发的“红色足迹”系列实践课程，被评为市级精品思政课程，在全市推广。三、改革攻坚：推进大思政建设，构建育人大格局作为区大思政课建设专班成员，我牵头制定《XX区大思政课建设实施方案》，整合区内红色资源、产业资源、社会资源，建设24个大思政课实践教学基地，其中包括8个红色教育基地、6个产业实践基地、5个法治教育基地、5个乡村振兴示范基地。围绕不同学段学生的认知特点，我组织骨干教师开发36门实践教学课程，打造“行走的思政课”品牌：小学段推出“红色足迹小脚丫”课程，组织小学生走访本地红色景点，听革命故事；初中段推出“法治实践小先锋”课程，组织初中生到法院旁听、到司法所参与志愿调解；高中段推出“高质量发展小调研员”课程，组织高中生到企业、乡村开展调研，撰写调研报告。全年全区共有12万人次学生参与大思政课实践活动，其中100篇学生调研报告被评为区级优秀调研成果，相关活动被省教育厅公众号报道。大中小学思政一体化建设方面，我牵头成立XX区大中小学思政一体化建设联盟，吸纳3所高校、12所高中、30所初中、81所小学参与，建立“一体化备课周”机制，每学期组织1次跨学段集体备课，梳理知识点衔接清单，避免学段间内容重复、衔接不畅。比如围绕“共同富裕”主题，我们梳理出各学段的教学重点：小学段讲“共同富裕就是大家一起过上好日子”，结合身边的民生案例讲解；初中段讲“共同富裕的内涵与路径”，结合经济发展常识讲解；高中段讲“共同富裕的理论逻辑与实践要求”，结合经济、政治知识点深度分析；大学段讲“共同富裕的世界意义”，拓展国际视野。通过一体化教研，全区思政课的内容衔接更加顺畅，教学的针对性显著提升。本年度，联盟共申报省级一体化课题2项，开展联合教研18次，组织同课异构活动6场，相关经验被市教育局作为典型案例上报省教育厅。数字化思政建设方面，我牵头搭建区级思政教育资源平台，上传优质课视频、教案、课件、实践教学资源等共计1200余份，供全区教师免费使用，同时开通“教研云课堂”，每月组织1次线上教研活动，解决农村学校教师参加教研不方便的问题。平台上线以来，累计访问量突破20万人次，农村学校教师的教研参与率从上年的45%提升到88%。四、自身建设：坚持勤学笃行，提升履职能力作为教研员，我始终把自身建设放在重要位置，坚持先学一步、学深一层，全年参加国家级思政教研员培训1次、省级培训3次、市级培训5次，累计培训时长240学时，认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想、习近平文化思想、“十五五”规划关于教育的部署要求，不断提升自身的理论水平和业务能力。本年度，我撰写的论文《区域推进大思政课建设的路径探索》发表在国家级期刊《中国思政教育》，作为子课题负责人参与的国家级课题《新时代中小学思政课评价改革研究》顺利推进，相关阶段性成果获省级教学成果二等奖。工作中，我坚持公平公正、廉洁自律，严格遵守教研员职业操守，不接受学校的礼品礼金，不搞有偿教研，始终把服务学校、服务教师作为工作的出发点。全年我有三分之一的时间在基层学校调研，尤其是偏远农村学校，主动帮助学校解决实际困难，比如为12所农村学校争取到思政图书捐赠共计2000余册，为8所学校对接了实践基地资源，得到了基层学校的一致好评。五、存在的问题与下一步工作打算本年度工作虽然取得了一定成效，但仍存在一些短板：一是大思政课的协同机制不够顺畅，目前与文旅、团委、工信等部门的合作主要靠临时对接，尚未形成常态化的协同机制，部分实践基地的课程开发深度不够，存在“重参观、轻育人”的问题；二是思政教师的科研能力不均衡，农村学校教师全年发表论文数量仅占全区的15%，多数农村教师缺乏课题申报、论文写作的系统培训，科研能力薄弱；三是思政课评价改革落地不够深入，部分学校仍然将考试成绩作为评价学生的唯一标准，过程性评价、实践性评价流于形式，没有真正发挥作用。2027年，我将重点从三个方面推进工作：一是推动区里出台《XX区大思政课协同育人实施办法》，建立由教育局、文旅局、团委、科协、工信局等部门组成的联席会议制度，每季度召开一次会议，研究解决大思政课建设中的问题，同时对现有24个实践基地的课程进行优化，每个基地打造2-3门贴合不同学段的精品课程，提升实践育人效果；二是实施“农村教师科研提升工程”，组织城区科研骨干教师与农村教师“一对一”结对，全年举办8期科研培训班，从课题选题、申报书撰写、论文写作等方面进行系统培训，争取农村教师论文发表量占比提升到30%，新增农村教师市级课题5项以上；三是出台《XX区思政课学业质量评价督导细则》，将过程性评价、实践性评价的落实情况纳入学校办学质量督导考核，定期开展专项检查，对落实不到位的学校进行通报批评，督促学校真正转变评价理念，把多元评价落到实处，推动全区思政课质量持续提升。第三篇2026年度，我担任XX民办学院马克思主义学院（思政部）主任，全面负责学校思想政治理论课教学、科研、队伍建设及意识形态管理工作，全年统筹完成12个专业、48个班级、2160名学生的思政课教学任务，课时总量达8640节，教师队伍较上年扩充32%，思政课学生满意度提升至94.2分，现将全年履职情况述职如下。一、教学管理：深化教学改革，提升课堂育人实效本年度我严格落实教育部关于民办高校思政课建设的要求，开足开齐《思想道德与法治》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》《中国近现代史纲要》《形势与政策》等必修课程，同时开设《习近平法治思想概论》《红色文化概论》等选修课，确保思政课学分、课时全部达标，没有出现压缩课时、挪用课时的情况。针对民办高校学生理论基础薄弱、动手能力强、注重实用性的特点，我牵头推进“实践导向”思政课教学改革，打破传统“满堂灌”的教学模式，构建“理论教学+实践教学+专业融合”的三维教学体系。理论教学方面，推行案例式、互动式教学，全年精选120个贴近学生、贴近生活、贴近专业的案例，比如用学校优秀毕业生的创业案例讲理想信念，用本地民营企业家的奋斗故事讲社会责任，用学生熟悉的网络热点讲价值观念，让理论不再抽象。比如讲授“乡村振兴战略”知识点时，我邀请本地返乡创业的大学生村官来校讲课，结合自己的亲身经历讲解乡村振兴的政策要求和实践路径，学生的参与度达95%以上，课后有30多名学生报名参加乡村振兴志愿活动。实践教学方面，我牵头与本地12个单位合作建立实践教学基地，包括4个红色教育基地、5个专精特新企业、3个社区，全年组织学生开展实践活动48次，参与学生1800余人次。结合不同专业的特点，我设计了差异化的实践项目：电商专业开展“乡村振兴直播助农”实践，组织学生到本地帮扶村帮农民直播销售农产品，把思政教育和专业技能训练结合起来，全年帮农民销售农产品12.6万元，得到了当地政府的感谢信；护理专业开展“社区养老志愿服”实践，组织学生到社区养老院为老人提供健康检查、陪伴聊天等服务，引导学生树立职业责任感；建筑工程专业开展“城市发展调研”实践，组织学生参观本地城市更新项目，感受中国式现代化的实践成果。其中，“乡村振兴直播助农”实践项目被评为省级高校思政课实践教学精品项目。《形势与政策》课改革方面，我推行“校内教师+校外讲师”的双师模式，全年邀请12位校外讲师进校园，包括行业专家、民营企业家、劳动模范、基层干部等，围绕“十五五规划与职业发展”“民营经济的使命担当”“青年就业创业政策”等主题开展讲座，让学生及时了解国家政策和行业动态，增强对未来发展的信心。教学质量监控方面，我建立“三级听课”制度：马院领导班子成员带头听课，每月不少于8节；教研室主任听课，每月不少于10节；教师之间互相听课，每月不少于4节，全年累计听课216节，每节课后都反馈改进意见。同时每学期开展2次学生评教，针对评教中反映的问题及时整改。比如本年度3月的评教中，有学生反映部分教师上课“念PPT、太枯燥”，我立刻组织全体教师开展教学方法专题培训，引进翻转课堂、议题式教学等模式，同时推行“课堂活力指数”考核，把学生参与度纳入教师教学评价，两个月后的评教中，学生满意度从89%提升到94.2%。意识形态管理方面，我建立“教案课件审核+课堂随机督导+课后学生反馈”的全流程管控机制，所有思政课教师的教案、课件必须提前一周提交教研室审核，重点审核政治方向、史料引用、案例导向等内容，全年审核教案1200余份，纠正问题16个；同时安排教学督导员随机听课，全年随机听课72节，没有发现一起意识形态问题。二、队伍建设：引育并举稳队伍，打造过硬师资团队民办高校思政教师队伍流动性大、稳定性差是长期存在的问题，本年度我坚持“引育并举、待遇留人、事业留人”的原则，着力打造稳定的高素质思政教师队伍。人才引进方面，我积极向学校董事会争取政策支持，提高思政教师的招聘待遇，全年引进专任思政教师8名，其中硕士以上学历占100%，副教授2名，讲师3名，教师队伍总数从上年的19人增加到27人，生师比达到教育部规定的要求。针对高层次人才引进难的问题，我柔性引进2名省内高校马院的教授作为特聘教授，每月来校开展1次教研活动，指导教师开展科研和教学改革。教师培养方面，我构建“分层分类”培养体系：对青年教师实施“青蓝工程”，安排老教师与新教师结对帮扶，全年结对10对，从教学设计、课堂管理、科研方法等方面进行指导；对骨干教师实施“能力提升计划”，选派教师参加各级各类培训，全年外派教师参加国家级培训3人次、省级12人次、市级24人次，校本培训12次，覆盖全体教师。比如青年教师王某，刚入职时教学经验不足，课堂把控能力弱，我安排教授李某作为他的导师，每周听他1节课，逐环节指导，同时推荐他参加省级思政教师培训，经过半年的培养，王某的教学能力显著提升，在学校青年教师讲课比赛中获得一等奖。为稳定教师队伍，我积极向董事会争取政策，提高思政教师待遇：设立思政岗位专项补贴，每人每月增加500元；在职称评审上向思政教师倾斜，单独分配职称评审指标，全年有3名思政教师评上副教授，2名评上讲师，评审通过率比其他学科高15个百分点；建立思政教师谈心谈话制度，我每月至少与5名教师谈心，了解他们的工作和生活困难，及时帮助解决。比如教师张某的子女到了入学年龄，因为是民办学校教师，不符合公立学校入学条件，我主动对接区教育局，帮助解决了子女入学问题；教师李某刚到本地工作，没有住房，我协调学校为他申请了人才公寓，解决了后顾之忧。本年度，思政教师的流失率从上年的18%降到6%，队伍稳定性显著提升。三、科研创新：突破科研短板，赋能思政内涵发展民办高校思政科研基础薄弱、成果少是普遍问题，本年度我把科研工作作为重点突破口，以课题申报为抓手，带动教师科研能力提升。年初，我组织全体教师召开科研工作动员会，制定年度科研目标，建立“课题申报导师制”，邀请校外专家指导教师打磨申报书。经过半年的准备，全年共申报省级课题5项、市级课题8项、校级课题12项，其中《民办高校思政课实践教学与专业教育融合的路径研究》获批省级教育科学规划课题，实现了学校省级思政课题零的突破；另外获批市级课题5项、校级课题8项，课题立项数量较上年增长200%。论文发表方面，我鼓励教师结合教学实践开展研究，全年教师共发表思政类论文24篇，其中核心期刊2篇，省级期刊22篇，发表数量较上年增长150%。我自己撰写的论文《民办高校“实践导向”思政课教学模式的构建与探索》发表在核心期刊《高校思想政治教育研究》，相关成果被3所民办高校借鉴。教学成果培育方面，我组织团队梳理近3年思政课教学改革的经验，打磨申报省级教学成果奖，经过多轮修改和专家指导，最终《民办高校“三维融合”思政课实践教学模式创新》获得省级教学成果三等奖，这是学校首次获得省级教学成果奖，极大地鼓舞了教师的科研积极性。科研平台建设方面，我牵头成立校级“新时代民办高校思政教育研究中心”，整合校内外思政研究资源，围绕民办高校思政教育的重点难点问题开展研究，全年组织学术论坛2次，邀请省内知名马院专家来校讲学，选派8名教师参加省级以上学术会议，营造了浓厚的科研氛围。同时我牵头与XX大学马克思主义学院签订合作协议，建立校际合作机制，共享科研资源、联合培养教师、共同申报课题，为学校思政科研发展搭建了更高的平台。四、思想引领：贴近学生需求，强化价值引导作为马院主任，我始终把学生思想引领作为核心任务，指导学校“青年马克思主义者协会”开展工作，全年组织社团活动36次，覆盖学生300余人次。围绕“学习习近平文化思想”“十五五规划青年说”“我身边的榜样”等主题，开展了主题演讲、辩论赛、研学实践等系列活动，其中“我身边的榜样”主题演讲比赛，吸引了120多名学生参赛，相关视频在学校视频号播放量突破5万次。针对学生中存在的思