秋季学期开学前全体教师会校长讲话：慢三个节奏、抓三件大事、备一场反超

秋季学期开学前全体教师会，校长讲话：慢三个节奏、抓三件大事、备一场反超——用两周的“慢”，换十八周的“快”！各位老师：大家上午好！今天把大家召集到一起，不是搞什么仪式，就一件事——咱们坐下来把新学期的教学部署捋清楚。再过十来天，九月一号，学生就要返校了。我这两天翻了翻校历，从九月一号到元月中旬期末考试，满打满算二十来周。二十来周，说长也真不算长，说短也够干不少事。但说句实在话，真正决定这一学期教学成色的，不是十一月的冲刺，也不是十二月的总复习，而是最前面那两周。为什么这么讲？我算过一笔时间账。开学头两周，学生刚从暑假过来，心没收回来，生物钟没调过来，上学期养成的学习习惯丢了大半。这两周你如果带着他们闷头往前冲，冲的是什么？冲的是假象。表面上看教学进度赶上去了，实际上学生是跟着教案走、脑子没跟上。这种开学假象到了十月份就会全面暴露——作业不会写、课堂跟不上、小测一塌糊涂。到那时候你再去补，花的时间是开学初的两倍三倍，还未必补得回来。每年都有这个教训，我们不能年年犯。所以今天我想跟各位老师掏心窝子讲一句话：头两周慢下来，一学期快起来。具体怎么做？三个“慢”。一、慢一慢进度，先摸清底子先说第一个“慢”——慢进度。开学前两周，各科一律不讲新课、不赶进度。我再说一遍，是“一律”。不管你教的是什么学科、带的是什么年级，开学前两周的核心任务就一个：摸清学生暑假过后的真实水平。不要觉得这两周不讲新课是浪费教学时间。你上学期期末教的那点东西，学生经过一个暑假能记住多少？三成？五成？你心里没数，学生自己更没底。如果你上来就按既定教案往下推，那不是在教学，那是在自说自话——你在台上讲得热热闹闹，学生在台下听得云里雾里。具体怎么做？三个动作，每科都要落实。第一，小测。开学第一周，各学科准备一份摸底小测验，不用难，就把上学期最核心的知识点过了一遍，看看学生暑假过后到底还剩多少家底。测完以后，各备课组要集中碰头分析，哪些知识点学生普遍掌握得不错，哪些丢得厉害，九月份的教学起点到底该定在哪里，要拿数据说话，不能凭经验拍脑袋。这份分析在九月第二周之前要交到教务处。第二，翻暑假作业。暑假作业是最真实的学情档案，可惜很多老师开学后直接收上来打个分就放一边了。我建议各位开学第一周认真翻一翻，不需要逐题批改，但要看得出大致水平——书写态度怎么样，完成度够不够，高频错题集中在哪些知识点上。这些信息比你开学初任何一次精心设计的考试都管用，因为它反映的是学生在没有老师盯着的时候最真实的学习状态。第三，课堂提问。开学前两周的课堂与其急着赶新课，不如多留点时间提问。不是那种“对不对”“好不好”的走过场提问，是要提前设计几个能把学生上学期知识底子翻出来的问题，让不同层次的学生都答一答。开学第一周你就要搞清楚：班上哪些学生能跟上节奏，哪些明显吃力，哪些基本上是空白状态。这些信息直接决定你九月份的教学该怎么分层、怎么调整。这三个动作做完，各备课组在九月第二周周末之前拿出一份书面学情分析。起点定准了，后面才跑得起来。李政涛教授在《教育常识》里专门提醒过一件事：教育难，难就难在回到常识。开学初最容易违背的常识就是“急于赶进度”——课是赶完了，人没跟上。这是最大的教学事故。我们宁可前两周慢一点、稳一点，也不要后面一学期都在拆了补、补了拆。二、慢一慢节奏，先立好习惯第二个“慢”——慢节奏。开学前两周，立习惯比多上两节课值钱。这话不是夸张，是多年教学一线的经验换来的判断。每年开学都有这个情况：有些老师急着赶教学进度，课堂纪律顾不上细管，作业要求顾不上抓实，心里想着“等学生适应了再说”。结果呢？适应是什么时候？从来没有自然适应这回事。学生的坏习惯一旦在开学头两周养成了，后面你要花成倍的时间去纠正，而且效果还不好。因为在他看来，“我一直都是这样做的，怎么突然不行了”。开学前两周，各班、各科要集中抓好三件事。第一，课堂常规。这个事情不是班主任一个人的活，是所有任课老师的共同责任。铃响以后，学生要在座位上坐好，课本和文具提前摆出来。这不是小事，这是课堂效率的地基。坐姿不要求多标准，但至少得有个样子，不能趴着、歪着、东倒西歪。发言要举手，这是最基本的课堂秩序，开学第一周就要立起来。第一周做到了，第二周巩固，后面就是惯性运转。如果第一周你睁一只眼闭一只眼，第三周你想管就管不住了——因为学生已经试探出你的底线了。第二，作业习惯。开学初就要把作业的三条规矩讲清楚并且严格执行到位：书写要工整，错了要订正，当天作业当天清。书写工整不是要求字写得多好看，是要求态度认真，字迹能看清、格式要规范。订正不是在旁边写个正确答案就算了事，要写明错在哪里、为什么错。当天清的意思是，今天的作业今天交，不拖到明天，更不攒到周末。这三条规矩，开学第一周就严格执行，做不到的当天反馈，让学生和家长都清楚要求。第三，晨读午练的秩序感。早读课不能是放羊，每天读什么、读多少、怎么检查，科任老师和班主任要提前商量好，开学第一天就给学生明确的任务。午练也是一样，不是写完了交上去就算完成，要有时间要求和质量标准。晨读午练的秩序感一旦建立起来，学生一进教室就知道自己该干什么，不用老师天天催、节节喊，这种自动运转的状态能省掉老师大量的管理精力。习惯这东西，开学初立住了，后面就是顺水推舟；前面立不住，十月开始你就得花双倍时间去返工，一边赶进度一边抓纪律，两头不讨好。开学两周把习惯立好，后面十八周你才能把精力真正用在教学本身上。三、慢一慢反馈，先备好期中的反超第三个“慢”——慢反馈。这话听着有点矛盾，什么意思呢？我的意思是，九月不要急着比进度、看分数，但每一节课、每一次作业都要扎扎实实地砸到位。期中考试在十一月初，那是本学期第一次大检验，开学初你慢的地方，到时候全都能见效。每年开学初，总有些老师焦虑——别的班已经上到第三单元了，我们才上到第二单元，是不是慢了？是不是落后了？老实讲，这种焦虑我完全理解，但它是有害的。教学不是跑百米，谁先撞线谁就赢。教学更像是一场长跑，前五公里你冲得太猛，后面腿抽筋掉速，反而被稳扎稳打的人超过去。九月份的教学目标不应该是“上到第几课”，而应该是“每上一课就砸实一课”。怎么才算砸实？三个标准。第一，课堂达标。每节课要有明确的教学目标，下课前用五分钟做一次当堂小检测，不需要复杂，三五道题就够了。目的不是考学生，是确认这节课学生到底消化了多少。如果当堂检测的过关率不到八成，这节课就不能算讲完，第二天必须回过头来补。不要把问题攒到期中考试才暴露出来，那时候补的是半个学期的账。第二，作业过关。每天布置的作业，老师第二天要及时批改、及时反馈。不是要求每道题都精批细改，但至少要知道学生哪些地方普遍出错，第二天课堂上要讲、要练。作业批改不是走个流程，它是教学中最直接最有效的反馈通道。你批得越及时，学生改得越快，后面的课就越好上。第三，周周清。每周周末，各科做一次本周知识点的梳理和小结，可以是一份小卷子，也可以是课堂上十来分钟的回顾，关键是让学生清楚自己这周学了什么、掌握了多少、还有哪些漏洞。不要等到期中考试前才来搞“总复习”，那时候复习的早就不是知识了，是遗忘。这些事情做起来确实比直接按教案往下推要慢。但这种慢不是懈怠，不是偷懒，是把力气攒到该用的地方。你开学初多花一周把基础打牢，十月、十一月你就能跑得更快更稳。反过来，开学初冲得越猛，十月份暴露的问题就越多，到时候一边补旧账一边赶新进度，手忙脚乱，期中考试的成绩自然好不到哪里去。李政涛教授说要回到常识，我觉得开学初最大的常识就一句话：学生没学会，就不要急着往下教。听起来简单，做起来需要定力，因为它要求我们克制住赶进度的冲动，耐得住开学历程中的“慢”。但这种慢是值得的，期中考试的成绩会给你答案。各位老师，最后我再讲几句。开学前两周，慢一慢进度，把学生的底子摸清楚，九月份的教学才