统编版下册《答司马谏议书》学案

统编版下册《答司马谏议书》学案一、学习目标与核心素养本课旨在引导学生深入理解北宋名臣王安石这篇经典驳论的精髓，把握其政治主张与论辩艺术，同时感受古代士大夫的家国情怀与人格魅力。通过研习，学生应能：1.知识与技能：理解本文所涉及的历史背景，把握王安石与司马光论战的焦点；掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译关键语句；分析文章的结构层次，理解其驳论方法与逻辑力量。2.过程与方法：通过反复诵读，体会文章的语气与情感；通过小组讨论与合作探究，梳理王安石的辩驳思路，学习其论证技巧；结合历史背景，客观评价作者的政治立场与精神风貌。3.情感态度与价值观：感受王安石以天下为己任的改革决心与坚定意志；理解古代士大夫“修身、齐家、治国、平天下”的理想追求；培养独立思考、勇于表达的批判精神与理性态度。（一）知人论世1.作者简介：王安石，字介甫，号半山，北宋著名政治家、文学家、思想家。他主导的变法运动，旨在富国强兵，扭转北宋积贫积弱的局面，虽因种种原因未能完全成功，但其历史影响深远。其文风雄健峭拔，逻辑严密，为“唐宋八大家”之一。2.写作背景：本文写于北宋神宗时期。当时王安石推行变法，遭到以司马光为代表的保守派的强烈反对。司马光曾致信王安石，列举新法弊端，要求其废除。王安石此信便是对司马光来信的回复，故题曰“答司马谏议书”。“谏议”，指司马光当时担任的右谏议大夫一职。3.文体知识：“书”，即书信，是古代的一种应用性文体。本文虽为书信，实则是一篇结构严谨、论证充分的驳论文。（二）初读感知1.自由诵读全文，圈点勾画，初步疏通文意，标记疑难字词和句子。2.查阅工具书，尝试解决字词障碍，如“某启”、“蒙教”、“窃以为”、“强聒”、“不恤国事”、“汹汹然”、“度义而后动”、“是而不见可悔故也”等。3.思考：从题目看，这封信的写作对象是谁？主要目的是什么？三、文本研习与问题探究（一）整体把握，梳理文脉1.速读明旨：王安石在信中是如何回应司马光对新法的指责的？他的基本态度是什么？*提示：开篇先简叙交往，表明回信缘由；接着概括司马光的指责，然后逐一驳斥；最后表明变法决心，委婉结束。态度坚决而不失礼貌。2.结构梳理：请根据你的理解，划分文章层次，并概括各层大意。*第一层（开头至“故略上报，不复一一自辨”）：简述写信背景，表明此前因事务繁忙未详尽回复，引出下文。*第二层（“重念蒙君实视遇厚”至“盖儒者所争，尤在于名实”）：强调二人交情与分歧实质，提出“名实之辨”的重要性，为驳论张本。*第三层（“名实已明，而天下之理得矣”至“则非某之所敢知”）：针对司马光指责的“侵官、生事、征利、拒谏”四大罪状，逐一进行有力驳斥。*第四层（“无由会晤”至结尾）：表明变法的坚定立场，再次强调“度义而后动”，并以客套语作结。（二）聚焦论证，品味匠心1.核心论点：王安石认为判断是非的标准是什么？这一标准在驳论中起到了什么作用？*明确：“名实已明，而天下之理得矣。”这是王安石立论的基石，也是他驳斥司马光指责的根本依据。他认为只要名实相符，道理就清楚了，司马光的指责正是由于名实不明。2.驳论艺术：*针对“侵官”：王安石如何论证自己“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司”并非“侵官”？*分析：他从权力来源（人主）、制定过程（朝廷）、执行机构（有司）三个层面，说明新法的制定与推行是合乎程序、名正言顺的，从而否定了“侵官”的指责。*针对“生事”：他是如何反驳“生事”这一说法的？*分析：“举先王之政，以兴利除弊，不为生事。”他指出变法是效法先王，目的是兴利除弊，并非无端生事。*针对“征利”：王安石是如何回应“征利”的批评的？*分析：“为天下理财，不为征利。”他将“征利”的帽子回敬给对方，认为自己是为国家治理财政，而非与民争利，强调了变法的正当性。*针对“拒谏”：对于“拒谏”的指责，王安石的反驳有何特点？*分析：他承认“辟邪说，难壬人，不为拒谏”，即排斥错误言论，批驳巧言谄媚之人，并非拒绝所有进谏。这体现了他对“谏”的选择性接受，突出了变法的必要性和原则性。3.论证逻辑：在驳斥四大罪状时，王安石的论证思路有何共同特点？这样写有何好处？*明确：均采用“某则以谓……不为……”的句式，先直接亮出自己的观点，然后简要阐述理由，干脆利落，针锋相对。这种方式使得驳斥显得条理清晰，立场鲜明，极具说服力。4.釜底抽薪：除了直接驳斥具体指责外，王安石还从哪些角度削弱对方论点的基础？*分析：他指出“人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善”，揭示了当时士大夫阶层的保守心态和社会陋习，暗示司马光的指责或许也源于此，从而间接反击了反对者。（三）品味语言，感受风格1.语言特点：本文的语言具有怎样的特色？请结合具体语句分析。*简洁峻峭：如“某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。”寥寥数语，既点明关系，又道出分歧，干脆利落。*铿锵有力：驳斥部分多用短句，语气坚决，如“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。”排比句式的运用，增强了语势。*委婉得体：尽管立场坚定，但行文仍不失礼貌，如开头的“蒙教”、“窃以为”，结尾的“无由会晤，不任区区向往之至”，体现了书信往来的礼仪。*理足气盛：如“度义而后动，是而不见可悔故也。”展现了王安石对自己所行之事正义性的坚信和勇往直前的决心。2.情感表达：字里行间，你能感受到王安石怎样的情感和精神品质？*明确：对国家前途的深切关怀，推行变法的坚定信念，不被理解的无奈，以及面对指责时的从容、理智与不屈不挠的斗争精神。（四）深入探究，拓展思考1.历史回响：你如何看待王安石与司马光之间的这场争论？他们各自的立场有何合理性与局限性？*引导：可从改革的必要性、改革的阻力、保守派的担忧、历史条件的制约等角度思考。2.现实观照：王安石“度义而后动，是而不见可悔故也”的精神，对我们今天面对困难、坚持正确选择有何启示？*引导：强调深思熟虑、坚持正义、勇于担当、不因外界干扰而动摇的品格。四、拓展延伸与文化反思1.比较阅读：课后可找来司马光《与王介甫书》原文读一读，对比双方的观点和论证方式，更全面地理解这场历史上著名的论战。2.人物评说：结合你对王安石的了解（如他的诗歌、其他事迹），谈谈你心中的王安石是怎样一个人。3.文化反思：中国历史上，改革往往阻力重重。你认为这背后反映了中国传统文化中的哪些特质？五、学习反思与巩固提升1.总结收获：通过本课学习，你在知识、方法、思想认识等方面有哪些新的收获？2.质疑问难：在学习过程中，还有哪些问题没有弄明白，或者产生了哪些新的疑问？3.