2026道德与法治小学四年级下册《多姿多彩的民间艺术》说课稿

2026道德与法治小学四年级下册《多姿多彩的民间艺术》说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是部编版道德与法治四年级下册《多姿多彩的民间艺术》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。一、说教材《多姿多彩的民间艺术》是本册教材“我们的公共生活”这一单元中的重要一课。本单元旨在引导学生认识公共生活的多样性，理解公共生活中的规则与责任，培养公共意识和社会责任感。而本课则聚焦于中华优秀传统文化的重要组成部分——民间艺术，通过引导学生了解、欣赏丰富多彩的民间艺术形式，感受其独特魅力和文化内涵，从而激发学生对本土文化的热爱和自豪感，初步树立保护和传承民间艺术的意识。从教材内容编排来看，本课紧密联系学生的生活实际，通过图文并茂的方式呈现了不同地区、不同类型的民间艺术，如剪纸、泥塑、皮影戏、舞龙舞狮、地方戏曲等，旨在让学生在认知、体验和感悟中，逐步建立对民间艺术的整体认知。同时，教材也渗透了民间艺术与人们生活的密切联系，以及民间艺人的智慧与辛劳，为学生情感态度价值观的培养奠定了基础。学好本课，不仅能丰富学生的文化知识，更能提升其文化素养，为后续学习“我们是公民”等单元关于文化认同和国家意识的内容做好铺垫。二、说学情四年级的学生，年龄大约在九到十岁之间。他们对新鲜事物充满好奇心，求知欲强，乐于参与各种探究活动。经过三年多的学习，他们已经具备了一定的观察、分析和表达能力，能够对一些现象进行初步的思考和判断。在生活中，他们可能在春节、庙会等场合接触过舞龙舞狮、春联、剪纸等民间艺术形式，对一些常见的民间艺术有初步的感性认识，但这种认识往往是零散的、表面的，缺乏系统性和深度。同时，这个年龄段的学生形象思维仍占主导，但抽象逻辑思维能力开始发展。他们对于民间艺术背后所蕴含的文化意义、历史渊源以及传承价值的理解可能存在困难。部分学生可能认为民间艺术“老土”“过时”，对其缺乏足够的重视和兴趣。因此，如何将抽象的文化概念具体化、生动化，如何激发学生对民间艺术的内在热爱，是本课教学需要重点突破的难点。此外，四年级学生已经具备一定的小组合作学习能力，这为本课开展探究性学习提供了有利条件。三、说教学目标根据《义务教育道德与法治课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：初步了解我国民间艺术的多样性，知道民间艺术是中华文化的重要组成部分；能够说出几种自己熟悉或感兴趣的民间艺术形式及其主要特点；初步学习搜集和整理关于民间艺术的资料。2.过程与方法目标：通过观察、欣赏、讨论、体验等活动，感受民间艺术的多姿多彩和独特魅力；培养学生观察生活、搜集信息、合作探究以及语言表达的能力。3.情感态度与价值观目标：感受民间艺术的美，激发对中华优秀传统文化的热爱之情和自豪感；尊重民间艺人的劳动，初步树立保护和传承民间艺术的意识；乐于在生活中发现和欣赏民间艺术。四、说教学重难点基于以上对教材和学情的分析，以及教学目标的设定，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：认识我国民间艺术的多样性及其魅力，了解民间艺术与人们生活的密切联系。*教学难点：理解民间艺术所蕴含的文化内涵和传承价值，激发学生对民间艺术的热爱和主动传承、保护的意识。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：通过创设与民间艺术相关的生活情境、问题情境，引导学生身临其境，激发学习兴趣。2.直观演示法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，展示丰富多彩的民间艺术形式，增强教学的直观性和趣味性。3.启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考、合作探究，深入理解民间艺术的内涵。4.活动体验法：组织学生参与简单的民间艺术体验活动，如学唱一句地方小调、学剪一个简单窗花等，让学生在亲身体验中感受民间艺术的乐趣。*学法：1.自主探究法：鼓励学生主动观察教材中的图片、文字，独立思考，初步感知民间艺术。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论、分享，在交流中碰撞思想，深化认识，共同解决问题。3.体验感悟法：引导学生通过欣赏、模仿、创作等方式，亲身体验民间艺术，从中获得情感体验和价值认同。六、说教学过程为了使教学过程更具条理性和实效性，我将本课的教学流程设计为以下几个环节：（一）创设情境，导入新课（约5分钟）活动设计：1.谈话导入：“同学们，我们的生活充满了各种各样的美。你们觉得我们身边有哪些美的事物呢？”（引导学生自由发言，如自然景色、绘画、音乐等）2.图片/视频展示：教师播放一段包含剪纸、泥塑、皮影戏片段、舞龙舞狮等内容的短视频或展示一组代表性的民间艺术图片，提问：“这些画面中，你们看到了什么？它们给你留下了怎样的印象？”3.揭示课题：这些在我们生活中流传已久、深受大家喜爱的艺术形式，有一个共同的名字，那就是“民间艺术”。今天，就让我们一起走进民间艺术的百花园，去感受它们的多姿多彩。（板书课题：多姿多彩的民间艺术）设计意图：从学生熟悉的“美”入手，再通过视听结合的方式展示富有冲击力的民间艺术素材，迅速抓住学生的注意力，激发其好奇心和探究欲望，自然导入本课主题。（二）探究新知，感受魅力（约20分钟）这一环节是本课的核心，我将分层次展开：第一层次：“民间艺术大观园”——认识多样性1.自主阅读与发现：引导学生阅读教材内容，观察图片，说说教材中介绍了哪些民间艺术，它们分别来自哪里，有什么特点。2.分类展示与补充：*教师根据学生的回答，结合多媒体课件，将民间艺术进行简单分类展示，如“巧手夺天工”（手工艺类：剪纸、泥塑、刺绣、风筝等）、“丝竹传雅韵”（音乐舞蹈类：民歌、地方戏曲、舞龙舞狮、秧歌等）、“光影演传奇”（表演艺术类：皮影戏、木偶戏等）。*鼓励学生分享自己在生活中见过或了解的其他民间艺术形式，丰富对民间艺术多样性的认识。3.小结过渡：我国地域辽阔，民族众多，勤劳智慧的劳动人民创造了如此多姿多彩的民间艺术，它们就像一颗颗璀璨的明珠，闪耀在我们生活的方方面面。第二层次：“民间艺术故事会”——理解文化内涵1.案例分析：选取1-2个具有代表性的民间艺术形式（如春节的“福”字剪纸、端午节的龙舟竞渡或粽子、陕西的皮影戏），引导学生思考：“这些民间艺术通常在什么场合出现？它们寄托了人们怎样的情感和愿望？”2.小组讨论与分享：学生分组讨论，结合生活经验，分享自己对这些民间艺术意义的理解。例如，剪纸中的“福”字寓意吉祥如意，舞龙舞狮象征着喜庆和驱邪避灾。3.教师点拨：教师总结，强调民间艺术不仅仅是好看、好玩，它们更承载着人们对美好生活的向往，传递着团圆、吉祥、勤劳、勇敢等传统美德，是我们民族文化的“活化石”。第三层次：“我是小小传承人”——体验与感悟1.体验活动：组织学生进行简单的民间艺术体验活动。例如：*剪纸体验：提供简单的窗花图案和彩纸，让学生尝试剪一个“小窗花”或“小喜字”。*小调学唱：教唱一两句本地的民间小调或童谣。*故事表演：邀请几位同学简单模仿皮影戏的操作或表演一个民间小故事的片段。（活动时间不宜过长，以体验乐趣为主）2.分享感受：体验结束后，请学生谈谈自己的感受，体会民间艺人创作的不易和民间艺术的巧妙。设计意图：本环节通过“认识—理解—体验”三个递进层次，引导学生从感性到理性，逐步深入地认识民间艺术。自主阅读、分类展示帮助学生构建知识体系；案例分析和小组讨论引导学生理解文化内涵；亲身体验则进一步激发学生的兴趣和情感共鸣，有效突出教学重点。（三）拓展延伸，深化认识（约10分钟）活动设计：1.“民间艺术的忧与思”：呈现一些民间艺术面临失传、传承人匮乏的现实案例或图片（如老艺人孤独的背影、传统手艺无人问津等），提问：“看到这些，你们有什么想法？”2.“我们能做些什么？”：引导学生思考作为小学生，我们可以为保护和传承民间艺术做些什么。（例如：认真学习了解、向家人朋友宣传、积极参与相关活动、珍惜民间艺术品等）3.“家乡的宝贝”：鼓励学生课后搜集自己家乡的民间艺术资料，下节课进行分享交流，为民间艺术的传承贡献自己的一份力量。设计意图：通过呈现民间艺术传承的现状，引发学生的思考和担忧，从而自然过渡到如何保护和传承，激发学生的责任意识，有效突破教学难点。“家乡的宝贝”活动则将课堂学习延伸到课外，鼓励学生关注本土文化。（四）总结提升，情感共鸣（约5分钟）1.课堂小结：师生共同回顾本节课所学内容，再次强调民间艺术是中华文化的瑰宝，是我们共同的精神财富。2.情感升华：播放一段包含多种民间艺术元素的宣传片或歌曲（如《茉莉花》等具有民族特色的音乐），师生共同欣赏，在美的熏陶中结束本课。教师总结：“希望同学们都能成为民间艺术的欣赏者、爱好者和小小传承人，让这些多姿多彩的民间艺术在我们手中绽放出更加迷人的光彩。”设计意图：总结回顾，帮助学生梳理知识脉络；情感升华，进一步激发学生对民间艺术的热爱和传承意识，使本课的情感目标得到深化。（五）布置作业，实践拓展（课后完成）1.“我是民间艺术宣传员”：和爸爸妈妈一起搜集一种自己最喜欢的民间艺术的资料（文字、图片或小故事），制作一张简单的“民间艺术名片”。2.“寻找身边的民间艺术”：在日常生活中，留意观察并记录自己发现的民间艺术形式。设计意图：作业布置旨在将课堂学习与家庭生活、社会生活联系起来，鼓励学生在实践中学习和运用知识，进一步巩固和深化对民间艺术的认识，培养其搜集信息和实践探究的能力。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解和记忆本课的核心内容，我的板书设计力求简洁明了、重点突出、条理清晰：多姿多彩的民间艺术*是什么？（劳动人民创造、流传民间、生活气息）*怎么样？（多样性