《峨日朵雪峰之侧》教学设计

《峨日朵雪峰之侧》教学设计一、教材分析《峨日朵雪峰之侧》是当代诗人昌耀的代表作之一，收录于高中语文教材（此处可根据实际教材版本调整，如“部编版高中语文选择性必修下册”等）。这首诗以其磅礴的气势、深邃的哲思和精妙的意象构建，展现了诗人在极端环境下对生命、存在以及超越性价值的深刻体悟。诗歌通过对“峨日朵雪峰”这一核心意象的描绘，以及对“太阳”、“石砾”、“雄鹰”、“雪豹”、“蜘蛛”等系列意象的铺陈，营造了一种崇高而又略带悲壮的氛围，充满了张力。教学此诗，不仅能引导学生感受现代诗歌的艺术魅力，更能启发他们对生命意义、个体价值以及人与自然关系的思考。二、学情分析本课的教学对象为高中学生。他们已具备一定的诗歌阅读基础，对古典诗词的意象、意境等概念有所了解，也初步接触过一些现代诗歌作品。他们思维活跃，求知欲强，对新鲜事物和富有挑战性的文本抱有兴趣。然而，昌耀诗歌的“西部气质”、“悲剧意识”以及其诗歌语言的“冷硬”与“奇崛”，可能会给学生的理解带来一定难度。他们对现代诗中抽象情感的把握和深层意蕴的挖掘能力尚需提升。因此，教学中需注重情境创设，引导学生由浅入深，逐步走进诗人的精神世界。三、教学目标（一）知识与技能1.引导学生了解诗人昌耀及其创作背景，初步感知其诗歌风格。2.诵读诗歌，把握诗歌的节奏和情感基调，理解诗歌的主要内容。3.分析诗中的核心意象（如“峨日朵雪峰”、“太阳”、“石砾”、“蜘蛛”等）及其象征意义，学习通过意象把握诗歌情感与主旨的方法。（二）过程与方法1.通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与，深入文本。2.运用联想和想象，感受诗歌营造的意境，体会诗人在特定情境下的生命体验。3.学习从语言、意象、结构等角度赏析现代诗的方法，培养初步的文学评论能力。（三）情感态度与价值观1.感受诗人在艰难卓绝的环境中所展现出的坚韧生命力和对生命本真的执着追寻。2.理解诗歌中蕴含的对平凡生命价值的尊重与礼赞，培养积极向上的人生态度。3.激发学生对自然的敬畏之心和对人类精神力量的思考。四、教学重难点（一）教学重点1.理解并阐释诗中关键意象（如“峨日朵雪峰”、“蜘蛛”）的象征意义。2.体会诗人在诗歌中寄寓的复杂情感，理解诗歌所蕴含的生命感悟与哲学思考。（二）教学难点1.如何引导学生深入体会诗人在“这是我此刻仅能征服的高度了”所流露出的复杂心态，以及“朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳”这一意象的深层内涵。2.理解“小小的蜘蛛”这一意象在宏大背景下的独特价值及其所带来的情感冲击力，领会诗人对平凡生命的礼赞。五、教学方法1.诵读法：通过范读、齐读、个别读、默读等多种形式，让学生在朗读中感受诗歌的韵律和情感。2.情境创设法：利用图片、音频或视频资料，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生进入诗歌意境。3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，深入文本，合作探究。4.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享见解，碰撞思想，在交流中深化理解。5.点拨法：在学生思考和讨论遇到瓶颈时，教师适时给予启发和引导。六、教学课时1-2课时（建议2课时，以充分展开探究）七、教学过程（一）导入新课（约5分钟）方式一（情境导入）：（展示雪山图片或播放雪山相关短视频，配以苍凉或雄浑的背景音乐）师：同学们，看到这些巍峨的雪山，你们有何感受？（引导学生自由发言）雪山，常被视为圣洁、崇高、神秘的象征，也意味着严寒、缺氧、挑战与极限。今天，我们将一同走进当代诗人昌耀的《峨日朵雪峰之侧》，去体验一位攀登者在峨日朵雪峰之侧的所见、所感、所思，去触摸一份在极致环境下搏动的生命。方式二（问题导入）：师：同学们，当我们身处困境或面对巨大挑战时，内心往往会百感交集。是征服的渴望，是对未知的恐惧，还是对自身渺小的慨叹？今天，让我们一同解读昌耀的《峨日朵雪峰之侧》，看看这位站在雪峰之侧的诗人，他的内心世界是怎样的一番景象。（二）初读感知，走近诗歌（约10分钟）1.作者简介：（PPT展示，教师简要介绍）昌耀，中国当代著名诗人，其作品具有浓厚的西部风情和深刻的生命意识。《峨日朵雪峰之侧》是其代表作之一，创作于特定的历史时期，凝聚了诗人对生命的独特感悟。2.自由诵读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，初步感知诗歌内容和节奏。要求：读准字音，读清句读，读出自己的初步感受。3.整体把握：*提问：这首诗描绘了一幅怎样的画面？诗人站在“峨日朵雪峰之侧”，他看到了哪些景物？*学生回答后，教师总结：诗歌描绘了诗人在峨日朵雪峰之侧攀登的情景，展现了壮丽而又险峻的自然景象，如雪峰、太阳、石砾、雄鹰、雪豹、蜘蛛等。*提问：读完全诗，你认为诗人当时的心情是怎样的？（引导学生用几个词语概括，如：敬畏、疲惫、坚韧、渺小、感动等）（三）精读探究，解读意象（约25-30分钟）1.研读第一节——“我”与“雪峰”、“太阳”*学生齐读第一节。*提问：“这是我此刻仅能征服的高度了”中的“仅能”一词有何含义？表现了诗人怎样的处境和心境？（引导学生思考：“仅能”既暗示了攀登的艰难和体力的极限，也透露出一种虽不圆满但已尽力的释然，以及对更高目标的仰望与无奈。）*提问：如何理解“朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳”？这里的“彷徨”一词用得好在哪里？（引导学生思考：将太阳拟人化，赋予其人类的情感。“彷徨”既写出了太阳西沉时的景象，也暗示了诗人内心的犹豫、挣扎与对命运的思索，与诗人的心境形成呼应。）*提问：“石砾不时滑坡，/引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，/像军旅远去的喊杀声。”这几句描写了怎样的环境？运用了什么手法？有何作用？（引导学生思考：通过“滑坡”、“深渊”、“嚣鸣”、“喊杀声”等词语，描绘了环境的险峻和危险性，运用比喻，以“军旅远去的喊杀声”烘托出一种悲壮、肃穆的氛围，反衬出攀登者的孤独与渺小，也暗示了某种历史的回响。）2.研读第二节——“我”与“雄鹰”、“雪豹”、“石砾”*学生齐读第二节。*提问：诗人为什么要写“雄鹰”和“雪豹”？它们的“缺席”有何意味？（引导学生思考：雄鹰和雪豹是高原上的强者，是力量和敏捷的象征。它们的“缺席”，一方面反衬出环境的极端恶劣，连这些强者都望而却步；另一方面也可能暗示了诗人对英雄主义的某种反思，或者说，在这样的高度，真正的“英雄”并非传统意义上的强者。）*提问：“我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙。/血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。”这两句有何表达效果？（引导学生思考：运用比喻（“铆钉一样”）和细节描写（“血滴渗出”），生动形象地展现了攀登过程的艰辛付出和身体所承受的痛苦，突出了诗人坚韧不拔的意志。）3.研读第三节——“我”与“蜘蛛”*学生齐读第三节。*提问：在前面描绘了如此壮丽、险峻甚至带有悲剧感的景象之后，诗人为什么要把目光投向一只“小得可怜的蜘蛛”？（引导学生思考：这是诗歌的点睛之笔。在宏大、苍凉的背景下，一只小小的蜘蛛显得微不足道，但其“静静地结网”的行为却充满了生命的韧性和执着。这种巨大的反差，反而产生了强烈的艺术冲击力。）*提问：如何理解“这只小得可怜的蜘蛛”所蕴含的意义？它与诗人有何关联？（引导学生深入探讨：蜘蛛虽小，却在艰苦的环境中努力生存，编织自己的生活。它象征着平凡生命的伟大，象征着在绝境中不放弃的微小力量。诗人从蜘蛛身上看到了自身的影子，也看到了所有在逆境中顽强求生的生命的尊严。这体现了诗人对平凡生命的深切关怀和崇高礼赞，也使得诗歌的主题得到了升华——从个人的征服与超越，转向对生命本真状态的体悟与尊重。）*小组讨论：“此刻，在这高山之巅，/我别无选择，/唯有朝向峨日朵之雪，/和这只小蜘蛛，/一同默享着这大自然赐予的/快慰与宁静。”（此为对诗歌结尾意境的概括性描述，可引导学生体会）这是一种怎样的“快慰与宁静”？（引导学生思考：这并非轻易获得的成功喜悦，而是经历了艰难险阻、直面了生命极限之后，与自然相融、与万物对话的一种释然、平和与敬畏。是在认识到自身渺小之后，对生命本身的珍视和感恩。）（四）品味语言，感受风格（约10分钟）1.学生找出自己认为写得最精彩或最能触动自己的诗句，谈谈理由。2.教师引导学生关注诗歌语言的特点：*凝练而富有张力：如“铆钉一样楔入”、“彷徨许久的太阳”。*意象的鲜明与对比：如雪峰的宏大与蜘蛛的微小，太阳的彷徨与蜘蛛的专注。*情感的深沉与克制：诗歌情感浓烈，但表达上却较为内敛，通过意象的叠加和场景的铺陈来传递。*节奏的变化：长句与短句结合，营造出紧张或舒缓的氛围。（五）拓展延伸，深化理解（约5-10分钟）1.提问：这首诗仅仅是在写登山吗？它还可能蕴含着诗人对哪些方面的思考？（引导学生从个人奋斗、生命价值、人与自然、历史反思等角度拓展）2.推荐阅读：昌耀的其他诗作，如《河床》，体会其诗歌的一贯风格和主题。或与其他描写登山、探险的文学作品进行比较阅读，如茨威格《伟大的悲剧》，探讨不同作品中对“征服”、“英雄”、“生命”的不同理解。（六）总结升华（约5分钟）师：同学们，《峨日朵雪峰之侧》为我们展现了一幅惊心动魄又意味深长的生命图景。诗人以其饱经沧桑的笔触，将我们带到了那片崇高的雪域。在那里，我们感受到了自然的伟力，也看到了生命的坚韧。从最初的征服渴望，到途中的艰辛与挣扎，再到最后与一只小小的蜘蛛“一同默享”那份快慰与宁静，诗人完成了一次心灵的攀登与超越。这首诗告诉我们，真正的伟大不在于战胜了什么，而在于面对困境时的坚持；真正的崇高，也不仅仅属于那些耀眼的英雄，更属于每一个在平凡岗位上努力生活、敬畏生命的个体。希望我们都能从这首诗中汲取力量，勇敢面对生活中的“峨日朵雪峰”，珍视生命中的每一次“攀登”。（七）作业布置1.背诵全诗，体会诗歌的意境和情感。2.以“我心中的‘蜘蛛’”为题，写一段不少于300字的感悟，谈谈你对诗歌中“蜘蛛”意象的理解。3.课外阅读昌耀的另一首诗《河床》，比较分析两首诗在意象选择和情感表达上的异同。八、板书设计《峨日朵雪峰之侧》——昌耀景象：壮丽、险峻、苍凉意象：*峨日朵雪峰（崇高、目标、自然伟力）*太阳（彷徨——犹豫、思索、命运）*石砾、深渊（危险、历史回响）*雄鹰、雪豹（强者——缺席，反衬）*蜘蛛（渺小、坚韧、平凡生命的伟大——点睛、升华）“我”：攀登者*艰辛（仅能、血滴）*复杂心境（征服、仰望、释然）*生命体验（渺小与伟大、挣扎与超越）主旨：对生命坚韧的赞美对平凡价值的礼赞对自然与存在的敬畏与思考（板书设计力求简洁明了，突出核心意象和主旨，可辅以简单的图示，如山峰轮廓等