小学语文课程标准与教材研究（第三版）课件第七章 专题学习活动教学要求与教材研究

小学语文课程标准与教材研究（第三版）21世纪小学教师教育系列教材第七章专题学习活动教学要求与教材研究专题学习活动的意义与分学段要求01专题学习活动教材内容分析02专题学习活动教学建议03专题学习活动教材教学解读案例研究04本章学习目标01020304把握专题学习活动各学段教材特点。了解专题学习活动类型、过程和实施原则。初步掌握分析专题学习活动教材的方法。明确专题学习活动各学段课程目标与内容。专题学习活动以明确主题为核心，任务更聚焦、目标更清晰，评价更准确，便于师生把握与实施。综合性学习的“综合”可以分为三个层次：一是基于识字与写字、阅读、写作、口语交际四个方面基本能力的综合，也是语文知识的综合运用；二是语文课程与其他课程的综合。专题学习活动的意义与分学段要求01学习任务群情感态度与价值观&知识与能力、过程与方法语文课程内容&生活语文&其他学科听说读写的整合学习任务群就是一种非常有效的专题学习活动新的方式，鲜明地体现了语文课程改革的新理念和新思路，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，有利于学生在自主实践活动中全面提高语文素养。专题学习活动既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，是语文学习的有效方式，具有积极的实践作用。开展专题学习活动，是全面提高学生语文素养的需要，是培养现代社会具有综合能力的人才的需要，是解决有限的学习时间和无限增长知识的矛盾的需要，也是学生适应终身学习和未来发展的需要。专题学习活动的意义有利于培养学生的问题意识专题学习活动是以学生的兴趣和直接经验、与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式的新型学习方式。1有利于培养学生的合作意识小组合作学习是专题学习活动常常使用的、行之有效的活动形式之一。2专题学习活动的意义有利于培养学生的社会责任感专题学习活动的内容大多是与社会生活实际密切相关的课题，引导学生对这些问题进行研究，可培养学生关心社会、关心环境、关注国家发展的社会责任感。3有利于培养学生搜集处理信息的能力在专题学习活动的过程中，学生为了完成某一课题，需要利用多种手段，通过多种途径来获取信息，并根据需要处理信息，恰当地利用信息，运用语文的知识完成自己的课题。4专题学习活动分学段要求新版语文课程标准从识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四个方面提出分学段要求。专题学习活动的目标大多整合在“梳理与探究”分学段要求之中。专题学习活动分学段要求第一学段观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。培养观察能力注重过程体验，培养观察兴趣传授观察方法和技能，提高获取信息的能力根据语文学科特点正确表达观察结果培养参与意识提供真实的参与机会提供参与的程序规则与指导建议根据语文学科特点，正确表达参与活动的成果培养问题意识促进个体好奇心发展的策略有好奇陷阱策略、心理匹配策略和开启问题箱策略。发现问题、提出问题的技能策略结合课内外阅读共同讨论，即解决问题的策略专题学习活动分学段要求第二学段学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。培养观察能力第二学段观察能力的培养在目标与内容的深度和广度上都有拓展，这一学段的观察能力培养目标主要是学会观察社会现象或事实，叙述、描写社会现象，对社会现象或事实有自己的见解、主张。培养合作能力合作能力主要是个体与他人或团体的协调、协作能力。它包括理解能力、交流能力、协作能力。合作能力的培养需要选择学生生活和社会生活中与语文学科密切相关的学习任务或领域，通过听说读写等语言文字的综合运用活动实现。培养解决问题的能力培养学生提出问题的能力掌握解决问题的相关策略根据语文学科的特点运用语文知识与能力解决问题专题学习活动分学段要求第三学段初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。搜集整理运用资料的能力学会基本的通过信息技术手段搜集资料的能力围绕主题，筛选资料多种形式搜集资料搜集整理好后再次阅读，并分享交流，将其合适地用于调查研究、撰写报告中撰写问题解决报告的能力撰写研究报告是问题解决和调查研究的最后一个阶段。既培养一般的研究能力，又通过语言文字的运用培养听说读写的语文能力。策划组织活动的能力辨析活动主题：思考围绕主题可以做些什么不同的活动主题对应不同的活动形式；不同的活动形式，组织方式不同学会写活动计划和总结学会一些基本的与人沟通的技能思考与讨论1.简述开展专题学习活动的意义。2.简述各学段专题学习活动的能力培养目标之间的关联。统编本教材在三至六年级的第二学期课本中各安排了一至二个专题学习活动单元，主题分别为“中华传统节日”（三年级）、“轻叩诗歌大门”（四年级）、“遨游汉字王国”（五年级）、“奋斗的历程”（六年级）、“难忘小学生活”（六年级）。专题学习活动教材内容分析02三年级专题学习活动内容分析表现了相关中华传统节日的民间风俗介绍了纸的发明经过介绍著名石拱桥，表现中国古代劳动人民的智慧和才干具体描绘了北宋都城汴京热闹的街市要求学生在了解传统节日及其相关习俗的基础上写一篇习作要以各种不同的方式展示专题学习活动的成果三年级专题学习活动内容分析明确提出这次专题学习活动的任务，对如何开展活动做了具体的指导。对活动开展的过程进行指导，提示学生适时交流第一阶段的活动情况，整理收集到的资料并商量准备用怎样的方式展示活动成果。《古诗三首》和《纸的发明》课后的“活动提示”分别布置了本次专题学习活动前两个阶段的任务：小组分工合作收集资料；小组交流收集到的资料，整理资料，并为展示做准备。三年级专题学习活动内容分析在前两个阶段的基础上进入第三阶段，即展示交流学习成果。展示活动有两项任务：（1）个人学习成果展示：要求学生写一写自己家过节的过程或在节日里发生的故事，引导学生用文字记录自己的生活，从而促进他们了解传统节日。（2）集体合作展示要求学生在了解传统节日及其相关习俗的基础上写一篇习作要以各种不同的方式展示专题学习活动的成果三年级专题学习活动内容分析开展专题学习活动活动时需要注意以下问题：（1）教师要适时调整教学顺序，留出足够的时间，让学生收集整理资料。（2）学生完成习作后，可先在小组里读读自己的习作，组内成员要评价习作是否交代清楚了过节的过程。（3）要组织学生以各种不同的方式展示专题学习活动的成果。展示前，教师应使学生明确评价活动成果的标准；展示时，教师应注意引导学生把从他人的展示中得到的收获说清楚，并运用恰当的方式对他人的展示情况做出评价；教师评价时，应注意尊重学生学习的自主性和积极性，应重点关注学生的习惯态度、合作分享的情况。四年级专题学习活动内容分析四篇课文以学生熟悉的“母亲”和“自然”为中心意象，展现现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点。对现代诗的这些基本特点进行了回顾和梳理，帮助学生将零散模糊的认知清晰化，使其初步了解现代诗的一些特点。“专题学习活动”中还以小贴士的方式提出了朗读诗歌的基本要求课文“阅读提示”均设置了朗读诗歌的要求四年级专题学习活动内容分析该单元的专题学习活动活动依托课文学习展开，与阅读教学相辅相成，分步推进。启动阶段推进阶段展示阶段四年级专题学习活动内容分析开展专题学习活动活动时需要注意以下问题：（1）关注专题学习活动的整体推进。重视教给学生整理资料的一些方法，并围绕活动提示及要求整体规划。（2）组织学生交流书面形式的成果时，教师要关注展示平台的搭建；口头形式的成果展示要注意根据活动目标进行科学评价。可设计为长期活动可设计为短期活动教师应该指导每个小组，梳理工作流程，合理分配任务，引导学生自主地接受任务、完成任务五年级专题学习活动内容分析这种单元自成体系以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。“前言”从汉字与生活的关系、汉字悠久的历史、汉字的使用者之多和文化影响之大、汉字书法艺术等方面，对汉字做了简要介绍，并布置了本单元主要的活动任务。每个活动板块包含“活动建议”和“阅读材料”两项内容。“活动建议”提示了具体的活动任务，包括活动内容和方式；“阅读材料”围绕活动主题从多个角度编排了文章、谜语、书法作品等五年级专题学习活动内容分析感受汉字的趣味，了解汉字文化学习搜集资料的基本方法学写简单的研究报告从“收集”到“搜集”，难度有所提高学生在中年级学习过收集资料。“收集”主要指把分散的资料集中到一起，而“搜集”主要指通过广泛的渠道有目的地搜寻某些资料，然后整理集中。提高学生理性思考和书面表达的能力“学写简单的研究报告”这一要求，意在让学生将研究成果以报告的形式呈现出来，使学生对汉字的特点、历史、文化有更丰富、更全面的认识，对汉字产生更浓厚的兴趣学生在以往的学习中已经初步感受了汉字的趣味，也对汉字文化有了一些了解。五年级专题学习活动内容分析开展专题学习活动活动时需要注意以下问题：（1）要处理好课内教学和课外活动的关系，加强过程性指导。教师要从整体上把握单元内容，围绕活动任务，合理安排好课内教学和课外活动的内容与时间。（2）要准确把握“阅读材料”的定位，根据需要灵活使用“阅读材料”。不要把“阅读材料”当作课文来教，要利用“阅读材料”，使学生开阔视野、丰富认识，对汉字产生更浓厚的兴趣，还要鼓励学生相互交流阅读感受，敢于就自己不明白的地方提问。六年级专题学习活动内容分析该单元以“奋斗的历程”为核心主题，采用阅读文本与专题学习活动深度融合的编排方式。本单元精心选编了十余篇风格不同、体裁多样的课文与阅读材料，构成了支撑专题学习活动的坚实基础。咏物言志诗成为理解“奋斗者精神”的重要参照回忆录，为后续理解“奋斗的历程”提供了鲜活的人物范本议论文，理解“奋斗”的根本目的是为了人民的利益纪实笔法，直观感受到“奋斗”在关键时刻的抉择与担当课文的阅读提示与课后练习，着重引导学生抓住关键语句、梳理事件脉络、体会人物情感，这些阅读方法与能力要求，直接服务于后续资料收集、整理与交流展示的全过程，实现了阅读教学与实践活动的有机统一。六年级专题学习活动内容分析本单元精心选编了十余篇风格不同、体裁多样的课文与阅读材料，构成了支撑专题学习活动的坚实基础。通过日常生活中的细微事件，感受到奋斗者扎根人民的朴素情怀以真挚动人的场面描写，诠释了奋斗精神跨越时空的强大感染力再现了红军长征途中惊心动魄的战斗场景，凸显出革命先辈不畏艰险、不怕牺牲的英雄气概选自革命经典《红岩》，理解奋斗背后坚定的理想信念诗歌形式，将革命年代的奋斗精神延伸到新时代的建设征程中这些文本从不同历史时期、不同人物视角出发，共同勾勒出中华民族从苦难走向辉煌的奋斗轨迹，既为学生提供了丰富的阅读体验，又为专题学习活动提供了鲜活的素材与情感基调。六年级专题学习活动内容分析能综合运用学过的方法阅读“阅读材料”和同学分享阅读收获能搜集、研读红色诗词，和同学合作制作一本诗集能选择适合的材料和方式表达自己的心愿，能用修改符号自主修改习作六年级专题学习活动内容分析在阅读资料的过程中，让学生逐步明确活动任务，通过多种途径收集与奋斗相关的故事、诗词、名言、事迹等材料，建立属于自己的学习素材库。引导学生整体了解专题学习活动的目标、内容与步骤，以小组为单位制定简单可行的活动计划，明确分工与时间安排。同时启动资料收集工作，指导学生利用课本、课外读物、网络、博物馆、长辈讲述等多种渠道，搜集与奋斗主题相关的素材，养成及时记录、规范摘抄的良好习惯。六年级专题学习活动内容分析在前期收集积累的基础上，学生对资料进行分类梳理、筛选整合，进一步学习有条理地整理和运用资料，完成阅读分享、制作小诗集等任务。进入活动的推进阶段，教师重点指导学生对收集到的资料进行梳理、归类和提炼，帮助学生从零散的素材中把握核心内容，体会不同人物、不同事迹所承载的精神内涵。围绕阅读分享会、制作红色小诗集等任务展开小组合作，在交流讨论中深化理解、碰撞思想。六年级专题学习活动内容分析将对历史奋斗者的崇敬、对时代发展的感悟与自身的理想追求结合起来，把宏大的时代精神转化为具体的个人心愿，实现从感悟他人奋斗到确立自身志向的升华。进入成果展示与表达提升阶段，组织学生开展形式多样的成果交流，如举办奋斗故事分享会、展示小组合作编写的小诗集、分享自己书写的心愿等，让学生在展示与评价中体验成功、提升能力。整个过程中，教师要适度提供学习支架，如资料分类范例、诗集排版参考、分享评价标准等，帮助学生顺利完成学习任务。注重朗读、交流、写作等语文能力的渗透，让学生在实践中学语文、用语文。六年级专题学习活动内容分析在组织本次综合性学习时，需要准确把握单元特点，关注几个关键问题：（1）坚守主题导向，突出育人价值，活动设计始终围绕“奋斗的历程”展开，避免重形式、轻内涵。（2）充分尊重学生的主体地位，发挥小组合作的优势，教师重在引导、点拨和支持。让学生在自主规划、自主探究、自主展示的过程中提升合作能力与实践能力；同时，要关注学生之间的能力差异，实施分层指导。（3）注重阅读教学与专题学习活动的有机融合，以读促学、以学深化阅读。（4）引导学生将历史与现实相连、将精神与行动相连，联系自身生活思考奋斗的意义，将个人心愿与时代发展结合起来，真正让奋斗精神内化于心、外化于行。六年级专题学习活动内容分析每个活动板块包含“活动建议”和“阅读材料”两项内容。“活动建议”提示了具体的活动任务，包括活动内容和方式；“阅读材料”为专题学习活动活动提供参考，可以根据活动的需要选择使用这些材料。教材围绕“难忘小学生活”的主题，编排了“回忆往事”和“依依惜别”两个活动板块。两个板块紧密关联。“回忆往事”的活动唤起学生对往事的回忆，往事的重现激发了惜别之情，从而让学生在开展“依依惜别”的活动中有更深的感情基础。六年级专题学习活动内容分析运用学过的方法整理资料策划简单的校园活动，学习策划书对之前学过的方法进行巩固用“填写时间轴”“分享难忘回忆”等活动指导学生按照时间顺序，有重点地回忆往事。用“制作成长纪念册”的活动及《如何制作成长纪念册》的“阅读材料”指导学生有选择地分类筛选、整理小学中的成长资料。从临近毕业的生活实际出发，为学生提供了策划的平台策划校园活动，不仅要对策划的主题进行分析，以寻找最优的方案，对活动的组织和开展也应做出周密的计划。教材安排了“写一份策划书”的任务，为学生举办活动提供指引，便于活动顺利开展。六年级专题学习活动内容分析本次专题学习活动活动在实施时需要注意以下问题：（1）“回忆往事”“依依惜别”两个板块的活动不仅要运用语文知识与能力，也要用到美术、音乐、信息技术等学科的知识与能力。在活动中，要重点突出语文的特点，不能喧宾夺主。（2）在两个板块的活动中，学生需要制订计划，合作探究，交流分享，自主评价。教师应该关注学生在活动过程中的情况，通过询问、检查、答疑、提建议、组织交流等形式进行过程指导。（3）教材中提供的“阅读材料”不能当作课文来教，它们只是学生完成活动任务的参考资料。思考与讨论1.简述三至六年级专题学习活动内容的关系。2.围绕“难忘小学生活”设计一个专题学习活动方案。设计专题学习活动的指导思想专题学习活动教学建议03语文课程目标强调学生的语文实践，强调语文知识和能力的实际运用。在实践中提高学生的实践能力，促进学生素质的全面提高，是专题学习活动的基本目的。专题学习活动注重培养学生的问题意识；专题学习活动十分关注学生的主动参与，强调学习过程中的合作；专题学习活动重视培养学生搜集、处理信息的能力。一、制订周全的专题学习活动计划为了有序、有效地安排专题学习活动，教师需要制订专题学习活动的教学计划。计划内容大致包括：（1）实施专题学习活动的指导思想；（2）各学段的学习专题；（3）各学习专题的下设主题及设定的理由；等等。专题学习活动教学建议03二、选择合适的专题学习活动的主题专题学习活动是以现实的主题（课题）为核心，把“知识”和“经验”组成单元的学习。因此，确定好专题学习活动的主题，是开展专题学习活动活动的基本前提。学生的学习和生活是形成专题学习活动主题的源泉。语文学习的外延与生活的外延相等，这句话更适用于专题学习活动的实际状况。专题学习活动教学建议03主题从语文教材中寻找主题从社会热点中发掘主题从日常生活中寻找主题在地方文化中发现主题三、设计有效的专题学习活动方式语文专题学习活动的方式应该是丰富多样、不受限制的。只要是为小学生喜闻乐见，能满足不同层次儿童的学习需要，并且符合儿童的心理特点，在能力上能够被接受的，都可以成为语文专题学习活动的方式。专题学习活动教学建议03活动方式专题研究表演展示讨论辩论资料搜集整理参观考察主题式专题学习活动活动根据学生感兴趣的问题列出各种各样的研究专题，鼓励学生用自己熟悉的途径和喜欢的方式自主探究，自行得出研究结论课本剧演出、诗歌朗诵会、故事会有的课文涉及有争议的问题；社会热点参观游览社会考察在整个过程中可以综合有利于学生发展的所有学习方式四、专题学习活动课程资源开发与利用专题学习活动教学建议03资源开发语文课程地域文化社会环境活动德育活动学科化使德育活动不空泛，不流于形式争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源教师研读教材时需要有课程观念，需要有大语文观思考与讨论1.简述专题学习活动的方式。2.为低、中、高三个年级各设计一个专题学习活动的主题。专题学习活动教材教学解读案例研究04一、教材内容解读这是一次专题学习活动，有别于一次普通的习作练习。它打破了单篇作文的界限，将资料收集、整理、交流展示等活动与习作表达练习融为一体。旨在弘扬中华传统文化，增强学生的民族自豪感。通过“习俗——符号——内涵”的递进，理解传统节日是文化记忆的载体。事先要指导学生围绕主题开展资料收集、整理、交流活动，形成初步认知框架。专题学习活动教材教学解读案例研究04一、教材内容解读这是一次专题学习活动，有别于一次普通的习作练习。它打破了单篇作文的界限，将资料收集、整理、交流展示等活动与习作表达练习融为一体。本次习作隐含了三个层次的写作支架：层次一

交代背景（略写）：简要介绍节日的名称、时间、由来或主要特点。层次二

记叙过程（详写·核心）：有顺序地清晰记叙：按照时间顺序或者活动顺序。层次三

突出深刻印象（特写·亮点）：抓住一个最难忘的场景或细节进行细致描写。融入感官体验专题学习活动教材教学解读案例研究04二、教材内容关联的纵向衔接与横向拓展纵向衔接低年级已学习节日的名称、简单习俗（如春节要贴春联、端午要吃粽子），三年级需在此基础上，深入到习俗的由来、文化内涵；高年级将学习与传统节日有关的文学作品，三年级需为文学鉴赏打基础。横向衔接与单元文本联动：结合《古诗三首》中的节日（春节、清明、重阳），让学生用诗中的习俗写自己的经历。与生活实践联动：鼓励学生走出课堂，采访长辈，或参与社区活动，让传统节日从课本知识变成生活体验。专题学习活动教材教学解读案例研究04三、教学活动设计思考活动前：资源支持与方法指导资源包建设：教师准备节日资料包：文本资料：节日的传说、古诗、习俗介绍；视频资料：纪录片片段、节日活动的实拍视频；工具资料：写作模版、展示工具。活动中：提供支架与动态调整方法指导课：通过例文对比，让学生直观感受如何写具体；通过思维导图帮助学生梳理写作思路。写作阶段：检查学生是否围绕一个中心意思，是否有细节描写，是否有真情实感。（细节描写提示卡、段落连接词）活动后：成果展示与文化延伸个性化的展示活动：动手型、艺术型、语言型。学习成果延伸：班级节日文化墙；节日文化手册；布置节日文化小任务；组织学生走进社区，参与传统节日宣传活动。专题学习活动教材教学解读案例研究04四、学习活动评价维度与方式评价维度1.文化理解：是否准确说出节日的习俗、由来、文化内涵；2.语言表达：作文是否围绕一个中心意思，是否有细节描写，是否有真情实感；展示时是否语言流畅，是否有互动，是否有创意；3.合作能力：小组是否分工明确，是否积极参与，是否互相帮助，是否尊重他人意见。4.情感态度：是否主动参与节日活动，是否乐于分享节日文化，是否对传统节日产生兴趣。专题学习活动教材教学解读案例研究04四、学习活动评价维度与方式评价方式1.过程性评价：通过观察记录表、小组互评表、教师点评表及时反馈学生的学习过程；2.终结性评价：通过作文评分表、展示评分表综合评价学生的学习成果；3.多元评价主体：学生自评、同学互评、教师评价、家长评价形成多元评价体系。思考与讨论1.专题学习活动教材的教学解读灵活多样，可以因文而异、因人而异。这篇教材解读案例是从哪几个方面解读《中华传统节日》教材的？你觉得哪方面（或几方面）解读对指导学生学习活动最有效？说说理由。2.如果你解读这篇教材，可能会从哪些维度做教学解读？与伙伴讨论交流你的想法。专题学习活动教材教学解读案例研究04《轻叩诗歌大门》的专题学习活动需以学生主体为核心，以活动实践为载体，以资源整合为支撑，以过程评价为保障，让学生在阅读—创作—实践的过程中，感受诗歌的魅力，提升语文能力，陶冶审美情操，真正实现“轻叩诗歌大门，走进诗意人生”的教学目标。专题学习活动教材教学解读案例研究04一、教材内容解读本单元以专题学习活动为主线，将经典阅读、实践活动、创作表达有机整合，形成三位一体的教学内容体系。经典阅读是诗歌教学的范本与支点意象与情感的交融借物抒情的典范童趣与诗意的碰撞母爱与童真的永恒主题专题学习活动教材教学解读案例研究04一、教材内容解读本单元以专题学习活动为主线，将经典阅读、实践活动、创作表达有机整合，形成三位一体的教学内容体系。专题学习活动是诗歌学习的桥梁与延伸创作表达是诗歌学习的落脚点与升华模仿创作自由创作经典阅读是诗歌教学的范本与支点从收集到创造：活动分为内容编排-形式设计-装订展示三个步骤。需引导学生学习资料筛选、创意设计等方法，培养综合实践能力。从朗读到表达：活动分为小组讨论-全班策划-分工准备-展示评价四个环节。需引导学生学习口语表达、舞台表现等技巧，同时通过评价与反思，提升自我反思能力。专题学习活动教材教学解读案例研究04二、专题学习与核心素养落实《轻叩诗歌大门》以诗歌为核心载体，通过阅读-创作-实践的闭环设计，将知识习得、能力培养与情感熏陶有机融合，指向学生语文核心素养的全面提升。构建诗歌认知的三维体系语言积累鉴赏能力创作与表达在合作探究中学会学习专题学习活动的核心是实践性。教材通过“合作编诗集”“策划朗诵会”等任务，引导学生经历收集-整理-创作-展示的完整过程。让诗歌成为生命的滋养诗歌的本质是情感的表达。教材通过自然意象与人文主题的结合，传递积极的情感价值观。专题学习活动教材教学解读案例研究04活动设计1.任务设计需具体化、可操作：“合作编小诗集”可分解为收集诗歌（每人２首）--筛选内容（小组讨论）--设计封面（绘画或书法）--装订