新教科版科学五年级上册4-1《地球的表面》教学设计

4.1.地球的表面【教材简析】《地球的表面》指向课标学习内容10.4.7：举例说明地球表面的海洋和陆地处于不断的运动变化中，识别高原、山地、盆地、丘陵和平原等主要地形，是单元的起始课，带学生回顾已学的地球海陆分布知识、通过阅读地形图了解地表形态的基本特点，根据现有认知和线索推测各种地形形成的原因，为整个单元的学习起到“奠定知识基础、提供思维线索、激发学习兴趣”的作用。教材由四部分组成。第一部分聚焦板块，通过卫星拍摄的真实地球图片为导入，引出问题“地球的表面是什么样的？”，孩子们根据日常经验及图片进行回答，并思考“地球表面的形态以前就是这样的吗？它受到哪些因素影响变成现在的样貌？”引发学生思考，勾起探究兴趣。第二部分探索板块，探索1学生借助“世界地形图”清楚地了解到地球表面海陆分布和高低起伏状况；探索2学生通过“中国地形图”对基本地形样式和中国主要地形特点有所认识；探索3学生根据多种典型地形地貌图片描述其特点，并根据其特点有理有据地推测其成因。第三部分研讨版块，交流“通过读图，说一说地球表面有哪些地形地貌。”和“地球表面地形地貌的形成可能与哪些因素有关？我们是如何作出推测的？”是对探索版块内容的梳理。拓展板块，学生将关于地形地貌形成的推测用示意图的方法表达出来，将学生的思维具象化，更加方便讨论交流以及为后续学习奠定坚实基础。【学情分析】在三年级的时候孩子们已经知道了海陆分布的基本情况，同时五年级的孩子具有较丰富的生活经验，已经见识很多陆地地形，这些经验能帮助学生对典型地形地貌特点形成初步认知，但对于地球表面以及各种地形地貌的形成及变化，缺少系统、全面、科学的认识。通过本节课学习，在深入了解地球表面及各种地形地貌特点的基础上，引导猜测地球表面和各种地形地貌的成因，符合五年级学生的认知特点和心理特征。【教学目标】1.通过观察地形图，感知到地球表面是高低不平的；知道常见的陆地地形有高原、平原、山地、丘陵和盆地等。2.能使用《中国地形图》比较不同地形地貌，描述不同地形地貌的特点；能结合地球上部圈层结构，根据各种地形的特点提出对于其形成原因的合理推测。3.感受到地球地形地貌的多变，意识到各种各样的地形地貌是大自然赐予我们人类的宝贵自然遗产，对各种地形的形成原因产生浓厚的研究兴趣。【教学重难点】教学重点：通过地形图认识到地球表面是高低不平的，有着各种各样的地形；能描述各种地形特点，并对地形的成因进行合理推测。教学难点：能结合地形地貌的特点，对其成因进行有依据的推测。【教学准备】教师：1.教学课件；2.中国地形图。学生：每组提供立体中国地形图一张。【教学过程】一、聚焦问题，激发兴趣（预设5分钟）材料准备：教学课件1.出示“蔚蓝色地球”的照片提问：通过这张卫星拍摄的图片，大家能观察到地球表面是什么样的？追问：地球表面的形态以前就是这样的吗？它受哪些因素的影响变成了现在的样貌？教师讲述：今天我们就来学习《地球的表面》一课。（板书课题）【设计意图】五年级的学生知道“地球是个水的星球”，水大约占了71%；地球图片也十分清晰地为学生展示了地球表面的“大气圈、水圈、岩石圈”，学生对于地球整体的海陆分布有了一定认识，但是对陆地多种多样的地形是没有清晰认识的，需要快速聚焦，为后续的探究预留足够的时间。二、探索地球表面的地形及其特点（预设30分钟）材料准备：教学课件、中国地形图（一）观察世界地形图（2分钟）1.提问：地球表面有陆地、有海洋，在地形图上是怎么来表示陆地的高低呢？2.ppt出示世界地形图。3.学生说说通过世界地形图有什么发现?（世界地形图直观地展示了地球上海洋和陆地的分布情况；不同的颜色代表着不同的高度；我们也能清晰地看到海底的地形也是高低不平的。）4.师总结地形图是认识地形的重要工具，它展示了地球表面的海陆分布和高低起伏的状况。暖色调代表海拔高，冷色调代表海拔低。【设计意图】世界地形图去除了其他无关因素，通过观测孩子们对地球表面的形有了整体认识，也为后续《中国地形图》的观察打下基础。（二）观察中国地形图（15分钟）1.通过世界地形图我们难以看清地形细节差异，老师给大家准备了一张《中国地形图》，ppt出示中国地形图。2.读图指导①方向：上北下南，左西右东②图例（重点介绍高度表和河流）3.带着任务读图：①寻找黄土高原、华北平原、青藏高原、塔里木盆地、长白山；②找一找其他相似地形，再组内说一说这些地形的主要特点；③我国的地势高低变化有什么规律？观察我国的河流分布，说说它们最后都去了哪里？4.学生活动，分组探究。5.交流汇报：高原、平原、盆地、山地的特点。（教师补充丘陵）6.我们的家乡在哪里？地形是什么样的？也可以结合实际环境说一说。【设计意图】大部分五年级的学生还不会看地图，更加复杂的地形图观察的难度更大，所以需要先指导地形图的使用方法；地形图上地形众多，学生直接观察是十分盲目的，所以需要先指定几个容易找到又具代表性的地形，并且这些地形与下一个活动是有所联系的；在学生对基本的地形结构有了基本认识以后，再让他们找一找自己家乡的地形，并结合环境说一说就容易多了。（三）地形地貌特点与成因推测（13分钟）1.我们通过地形图对地球地形地貌有了基本的了解，但是实际的地形地貌往往是更加复杂多变的。Ppt出示：香港地质公园弯曲的岩层、长白山天池、敦煌的雅丹地貌、黄土高原上的沟壑、黄山的悬崖峭壁、黄河入海口的沙洲。2.教师引导：仔细观察这些地形，分别有什么特点？这些地形是由于什么原因形成的呢？大家能够结合地球上部圈层结构图对主要因素进行推测吗？3.学生小组活动，完成科学书记录表。4.学生汇报交流。5.教师总结各地形地貌特点：弯曲的岩层：岩石一层层排列、倾斜、弯曲。长白山天池：呈盆状，四周是连绵的山峰，中间为湖泊。敦煌的雅丹地貌：地表干燥以沙土为主，有大量横向纹理。黄土高原上的沟壑：有大量纵向沟壑，黄土堆积，植被很少。黄山的悬崖峭壁：地势很高，崖壁陡峭。黄河入海口的沙洲:地形平坦，河网密布，有大量泥沙。【设计意图】鼓励学生进行有依据的猜想，培养学生从表象观察到本质思考的科学思维，在这一环节中地形的主要特点是需要求同的；但是后续的成因推测只要学生能够自圆其说即可，在后续的单元学习中学生能够不断修正和完善认知。由于在探索环节，每一个活动结束都进行了交流汇报，所以“研讨”环节不再单独进行。三、拓展（预设5分钟）1.刚刚大家已经有了对各种地形形成原因的推测，每个小组能不能选择你们其中一种推测，用示意图的方法表示出来。2.ppt出示范例。（图文结合）3.学生活动。4.交流展示。【设计意图】鼓励学生将脑海内的想法具象化，这既是对思维的加工也是建模的过程。在画图的过程中，孩子们会不断地去补充细节，这期间会对猜测的合理性不断进行评估。四、板书设计1.地球的表面1.地球的表面地球表面：高低不平——各种地形（高原、平原、山地、盆地、丘陵）我国的地势：西高东低——呈阶梯状分布我国的河流：东——>西【疑难解答】1.整堂课内容较多，课堂时间不够怎么办？教师可以对部分环节进行调整：①探索环节（三），可以让每组学生选1-2种地形进行观察和成因推测，最后再在进行全班汇报；②拓展环节，将猜想会示意图表示出来其实难度还是较大的，如果时间来不及的话，完全可以让学生课后去完成。对于常见地形：高原、平原、山地、