2026年部编版新教材道德与法治八年级上册第11课《军强才能国安》教学设计

2026年部编版新教材道德与法治八年级上册第11课《军强才能国安》教学设计第一课时：党和人民信赖的英雄军队【教学目标】1.政治认同：坚定对党绝对领导人民军队的认同，信赖人民军队，增强维护国家主权、安全、发展利益的意识。2.家国情怀：厚植家国情怀，理解人民军队为国家和人民的奉献，激发爱国拥军情感，树立强军强国志向。3.责任担当：明确人民军队在新时代的使命，认识到维护国家利益需依靠强大军队，增强自身担当意识。4.法治观念：理解党对军队绝对领导的制度保障，知晓人民军队纪律严明是法治要求，强化法治观念。【教学重点】理解党对人民军队绝对领导的重要性与历史必然性。【教学准备】教师准备：收集南海巡航、东部战区演习、抗洪救灾等热点视频素材，制作党对军队绝对领导历史时间轴课件，准备“英雄故事会”情景模拟道具。学生准备：课前收集一位人民军队英雄人物的事迹，关注近期军事新闻。【教学过程】一、导入新课教师播放“中国人民解放军在南海海域常态化巡航，守护国家海洋权益”的热点视频，视频呈现军舰巡航画面、官兵列队宣誓守护祖国海疆的场景。播放结束后，教师提问：“看完这段视频，大家对人民军队有什么直观感受？人民军队在守护国家中发挥着怎样的作用？结合生活，还知道哪些人民军队守护国家和人民的事例？”学生观看视频后自由发言，分享感受与见闻。教师顺势导入本课“党和人民信赖的英雄军队”主题。二、教授新知1.人民军队的构成与领导。教师展示人民军队军种构成示意图，呈现陆军、海军、空军、火箭军、战略支援部队等军种及军事航天部队、网络空间部队等兵种的标识与职能。随后以时间为轴，依次讲述南昌起义、三湾改编、古田会议三个关键历史节点，帮助学生理解党对军队绝对领导的形成历程。教师组织学生分组讨论两个问题：“人民军队有哪些组成部分？为什么党对人民军队的绝对领导如此重要？从历史历程中能发现什么规律？”学生分组交流，从历史与现实角度分析党指挥枪的必然性。小组代表汇报后，教师结合“东部战区开展联合军事演习，彰显捍卫国家主权决心”的热点案例，强调党对军队绝对领导是建军之本、强军之魂，确保军队听党指挥、为人民服务。教师用时间轴梳理历史节点及意义，要求学生记录关键语句。2.人民军队的性质：战无不胜、纪律严明。教师引导学生阅读教材中人民军队战无不胜的历史征程（从井冈山斗争到抗美援朝）和纪律严明的经典范例（三大纪律八项注意）的内容。随后组织学生讨论：“人民军队战无不胜的血性胆魄从何而来？纪律严明对军队和人民关系有何意义？”学生结合教材“阅读感悟”中志愿军“三个不相信”精神展开交流。教师引入抗洪救灾热点案例，说明人民军队战无不胜源于对党忠诚、为人民而战，纪律严明保障军队行动统一、赢得人民支持。随后开展“英雄故事会”情景模拟活动，学生分组推选代表，扮演董存瑞、黄继光、邱少云或当代抗洪英雄、戍边卫士等人物，以第一人称讲述英雄事迹，感受人民军队的性质本色。3.人民军队的作用：捍卫国家、服务人民、维护和平。教师展示三幅图片：战机在南海警戒巡航、官兵在灾区抢险救灾、维和部队在海外执行任务。设置问题：“这些行动分别体现人民军队在维护国家哪些利益？对人民和世界有什么意义？”学生分组讨论并汇报。教师拓展国际时事，讲解中国军队参与国际人道主义救援、展现大国担当的事例，说明人民军队不仅保卫国家主权、安全、发展利益，还维护地区和世界和平。教师总结人民军队是保卫红色江山、维护民族尊严、促进世界和平的坚强柱石。三、课堂互动教师设置辩题：“新时代，人民军队的使命是更侧重于保卫国家主权还是参与国际合作（如维和救援）？”学生按座位自然分为正反两方进行简短辩论。辩论结束后，教师引导总结：新时代人民军队使命多元且统一，在党的领导下既坚决捍卫国家主权，也积极参与国际合作，履行大国责任。四、课堂小结请两三位学生分享本节课收获。教师补充总结：党对军队绝对领导是建军之本、强军之魂，战无不胜、纪律严明是人民军队的鲜明底色，捍卫国家、服务人民、维护和平是神圣使命。五、布置作业学生课后观看一则近期关于人民军队的新闻报道，用一句话概括内容并说明体现了人民军队的哪个方面；另选择一位人民军队英雄人物，制作一张“英雄致敬卡”，包含人物简介、事迹和感言，下节课展示。第二课时：推进国防和军队现代化【教学目标】1.政治认同：通过系统学习国防和军队现代化的概念及成就，认同中国国防战略的必要性和正确性，理解国家安全是发展的基石。2.道德修养：通过历史与现实案例的对比，树立国防安全意识，培养集体主义精神和社会责任感。3.法治观念：理解国防现代化在《国防法》等法律框架下的运行，增强法治信仰和规则意识。4.健全人格：通过小组合作和探究活动，培养坚韧、合作的品质，提升团队协作精神。5.责任担当：明确自身在国防现代化中的角色，激发为国家安全贡献力量的意愿，形成积极主动的公民意识。【教学重点】1.国防和军队现代化的内涵与成就。2.将国防现代化的宏大叙事与青少年的责任担当相衔接，引导学生将认识转化为实际行动。【教学过程】一、导入教师以深沉而富有感染力的语气讲述抗美援朝上甘岭战役：1952年，志愿军将士在3.7平方公里的阵地上与装备精良的敌军激战43天，敌人倾泻炮弹190余万发，志愿军以“气多”战胜了敌人的“钢多”。讲述结束后，教师提问：“如果当年志愿军拥有现代化武器装备，这场战役的结果和代价会有什么不同？从‘钢少气多’到今天的‘钢多气更盛’，这背后是怎样的发展之路？”学生思考发言，教师顺势导入本课。二、新知讲解1.国防现代化的内涵。教师讲解国防现代化的定义——提升国家防务能力的综合性系统工程。逐一阐释三大核心支柱：武器装备现代化（更新换代、科技含量提升）、军事人才现代化（培养适应信息化战争的新型军事人才）、体制机制现代化（构建联合作战指挥体系）。2.新旧模式对比。教师从四个维度对比传统国防模式与现代化国防模式：作战形态上，从人力密集型、平台中心战转向信息化、网络中心战；指挥体系上，从层级多、纵向传递转向扁平化、联合指挥；人才培养上，从单一专业技能转向复合型、创新型；保障方式上，从机械化、规模化转向精准化、智能化。教师以“网络战”为例，阐释信息化如何改变传统作战方式，穿插提问“为什么信息化是现代化的关键”，引导学生思考。3.重大成就展示。教师以时间轴和图片展示国防现代化重大成就：辽宁舰、山东舰、福建舰相继下水入列，歼-20隐身战斗机列装部队，东风-17高超音速导弹形成威慑。每项成就配以简要说明。教师强调，所有这些成就都是在党的绝对领导下取得的，是党对军队绝对领导这一根本原则在现代化建设中的生动体现。三、小组探究教师将学生分成4人小组，布置探究任务：“结合国防现代化的内涵与成就，讨论这对青少年的责任担当提出了什么要求。”提供具体引导问题：“国防现代化仅仅是军队的事情吗？青少年可以通过哪些具体方式支持国防建设？支持国防与我们的日常学习生活有什么联系？”教师巡视各小组，提醒学生结合自身实际，避免空喊口号。讨论结束后，各组派代表分享成果，教师点评总结。四、总结反思教师引导学生回顾本课重点，提出反思性问题：“通过今天的学习，你觉得自己能为国防做什么？请从‘认知’和‘行动’两个层面来回答。”学生发言后，教师总结升华：从“钢少气多”到“钢多气更盛”，人民军队走过了波澜壮阔的现代化历程。国防现代化不是终点，而是新的起点。一次认真的军训、一节专注的课堂、一条关注的新闻、一次用心的宣传，都是为国防建设贡献力量的实际行动。强国必须强军，军强才能国安。五、布置作业作业一（实践调研）：采访一位身边的军人或退伍军人，了解其军旅生涯中经历的现代化变化，如武器装备升级、训练方式变革等，撰写500字左右的调研报告。报告需包含采访对象简介、关键问答记录和个人反思。作业二（创意表达）：以“我的国防梦”为主题，设计一份个人支持国防建设的行动计划，包含三个具体行动，每个行