全县中小学教师继续教育师德培训专题讲座

全县中小学教师继续教育师德培训专题讲座守初心·铸师魂·育新人Contents培训目录新时代师德师风专题培训核心模块与学习路径总览01新时代师德师风建设的时代要求02教师职业行为十项准则深度解读03心理健康与依法执教核心能力04典型案例警示与优秀师德示范05师德养成实践路径与专业发展Chapter01新时代师德师风建设的时代要求从政策背景、核心要义与育人使命三个维度理解师德建设的战略定位POLICYTIMELINE师德师风建设的政策脉络从2018年《新时代教师职业行为十项准则》到2024年教育家精神写入政策文件，国家层面已形成系统完备的师德师风建设制度体系，师德表现成为教师评价的"第一标准"。2018教育部印发《新时代中小学教师职业行为十项准则》，首次以正面清单与负面清单结合的方式划定教师职业行为底线2019七部门联合发布《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，明确5年建成完备制度体系目标2023"教育家精神"正式提出，将"心有大我、至诚报国"列为首要内涵，为师德建设注入新的时代要求2024全国教育系统深入开展师德师风学习教育，师德表现成为招聘、职称评审、评优奖励的首要标准CoreConnotation教育家精神的核心内涵教育家精神包含理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六大维度，是新时代教师专业发展的精神坐标。01·理想信念心有大我、至诚报国将个人教育理想融入国家发展大局，坚守为党育人、为国育才的初心使命02·道德情操言为士则、行为世范以自身言行示范引领学生，做到课上课下一致、网上网下一致，成为学生道德修养的镜子03·育人智慧启智润心、因材施教尊重学生个体差异，用科学方法激发潜能，让每个学生都有人生出彩的机会04·躬耕态度勤学笃行、求是创新保持终身学习态度，主动拥抱教育变革，在教学实践中持续反思改进05·仁爱之心乐教爱生、甘于奉献以真情真心关爱每一位学生，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人06·弘道追求胸怀天下、以文化人超越学科边界，以中华优秀传统文化和人类文明成果滋养学生精神世界STRATEGICSIGNIFICANCE师德建设的战略意义师德师风建设是落实立德树人根本任务的关键抓手，直接关系到青少年价值观塑造、教师队伍整体形象以及人民群众对教育公平与质量的信任度。中小学生处于价值观形成的"拔节孕穗期"，教师的道德示范作用不可替代，一个失德行为可能对学生造成终身心理创伤拔节孕穗期全国1800多万专任教师构成庞大群体，个别教师违规违纪行为极易引发舆情，严重损害教师队伍整体社会形象1800万+教育是最大民生工程，家长将孩子托付给学校的本质是信任交付，师德水平直接决定群众对教育的满意度与获得感信任交付教育高质量发展要求从"有学上"转向"上好学"，而"好老师"的核心标准首在师德，师德兴则教育兴师德兴则教育兴CHAPTER02教师职业行为十项准则深度解读逐条解析正面倡导与负面清单，结合教学场景理解行为边界师德师风专项整治有偿补课专项整治深度剖析有偿补课是师德师风建设中的高频违规问题，表现形式包括自办辅导班、到机构兼职、介绍生源拿回扣等。各地持续加大查处力度，一旦查实将面临年度考核不合格、3年内禁止职称评审直至撤销教师资格的严厉处罚，教师必须算清政治账、经济账、名誉账。01·违规表现有偿补课主要表现自办辅导班收费、到校外培训机构兼职取酬、以"辅导作业"名义在家收费、为机构介绍生源拿回扣02·处罚力度处罚后果严重年度考核直接定为不合格，3年内不得参与职称评审，情节严重或造成恶劣影响的撤销教师资格03·代价清单算清三笔账政治账——丧失组织信任与职业前途；经济账——丢掉稳定工资与福利保障；名誉账——毁掉多年积累的职业声誉04·行动方向正确做法聚焦课堂主阵地提高教学效率，落实"双减"要求让学生在校内学足学好，以高质量教学回应家长期待Chapter03心理健康与依法执教核心能力掌握心理危机识别干预方法与教育惩戒法律边界，提升风险防控水平CRISISINTERVENTION学生心理危机的识别信号与干预路径学生以行为异常发出求救信号。教师须主动谈心、及时报告、专业介入，做到早发现早干预。01识别信号成绩骤降、频繁走神、社交退缩、不明伤痕、消极言论等异常行为是常见求救信号02主动谈心用"我注意到你最近……"的非评判句式打开话题，倾听真实感受，避免质问或说教03及时报告向班主任、心理老师或分管领导汇报并做好记录，不独自承担干预责任，确保信息畅通04专业介入联系心理辅导室评估，必要时转介医疗机构并协助家长就医，持续跟踪学生状态ComplianceGuidelines教育惩戒的法律边界与合规操作《中小学教育惩戒规则（试行）》首次赋予教师教育惩戒权，同时明确禁止体罚、变相体罚、侮辱人格等行为。可以实施的合规惩戒✓点名批评、责令赔礼道歉、做口头或书面检讨，适用于轻微违规且初次犯错的情形✓适当增加额外教学或班级公益服务任务，如多布置一道作业题、打扫教室卫生等✓一节课堂教学时间内的教室内站立，时间不宜过长且需关注学生身体状况✓暂扣违规物品如手机、漫画书等，课后或放学后归还学生或家长绝对禁止的违规行为✗以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚，如扇耳光、掐拧、用教具击打等✗超过正常限度的罚站、反复抄写（如抄100遍）、强制做不适动作或姿势等变相体罚✗辱骂或以歧视性、侮辱性言行侵犯学生人格尊严，如起侮辱性绰号、公开羞辱等✗因个人情绪或好恶选择性实施惩戒，或指派学生对其他学生实施惩戒教师责任与校园安全校园欺凌治理新要求与教师强制报告义务《未成年人学校保护规定》明确了教师对学生欺凌的"强制报告义务"，发现或疑似发现必须立即报告，不得隐瞒或私下调解。01·法定义务发现学生遭受或疑似遭受欺凌、性侵等不法侵害时，必须立即向学校报告并报案，隐瞒不报将承担法律责任02·多元识别除打骂、起侮辱性绰号、孤立排挤等传统形式外，网络欺凌、恶意P图传播等新形态日益增多03·预防发现在班级培养"观察员"及时发现苗头，定期开展反欺凌主题班会，让学生明确"欺凌不是玩笑而是违法"04·处置流程按照"调查核实—教育惩戒—心理疏导—家校沟通"四步走，既保护受害者也教育矫治欺凌者LEGALCOMPLIANCE未成年人保护与性侵预防的法律红线《未成年人保护法》和《关于落实从业禁止制度的意见》明确了教育机构的未成年人保护责任，教职员工实施性侵害等犯罪的将终身禁止从事密切接触未成年人的工作。教师需严格自律守住底线，同时履行强制报告义务，注意师生交往边界。从业禁止制度教职员工实施性侵害、虐待、拐卖、暴力伤害等犯罪的，终身禁止从事密切接触未成年人的工作，已入职的予以解聘。该制度覆盖招聘、在职、离职全周期，建立黑名单共享机制。终身禁业入职查询与定期筛查学校招聘时必须进行性侵违法犯罪信息查询，在职教职员工定期接受背景审查。教育行政部门与公安机关建立信息库联网核查机制，确保"准入门槛"与"动态监管"双管齐下。背景审查师生交往边界避免单独在密闭空间接触学生，不在社交软件上与学生进行非教学私聊，不接受学生贵重礼物。建立"阳光沟通"机制，确保教育行为公开透明，维护专业师生关系。行为规范强制报告责任发现学生可能遭受或疑似遭受性侵害时，必须立即向公安机关报案并向学校报告，不得隐瞒或私下处理。未履行报告义务将承担法律责任，切实保护未成年人免受二次伤害。立即报案CHAPTER04典型案例警示与优秀师德示范以案为鉴知敬畏，见贤思齐铸师魂RoleModels时代楷模：优秀师德典范事迹张桂梅、支月英、黄大年等时代楷模用实际行动诠释了"心有大我、至诚报国"的教育家精神，为全体教师树立了见贤思齐的精神坐标。张桂梅：燃烧自己照亮女孩梦想创办全国第一所全免费女子高中，帮助2000多名贫困女孩圆梦大学，改变三代人命运身患20多种疾病仍坚守讲台，每天5点起床、12点休息，用生命践行"只要还有一口气就要站在讲台上"2000名女孩圆梦大学支月英：一根扁担挑起两代人希望在江西奉新县白洋教学点坚守40余年，从"支姐姐"变成"支奶奶"，用一根扁担把教材挑进大山放弃进城机会扎根乡村，培养出1000多名学生，其中20多人考上大学，点亮两代人的求学梦40余年坚守乡村教学点黄大年：至诚报国填补技术空白放弃英国优厚待遇回国任教，带领团队填补多项国内深地探测技术空白，推动中国进入"深地时代"经常工作到深夜，病重期间仍在病床上指导学生修改论文，用"拼命黄郎"精神诠释科技报国情怀深地探测填补技术空白TEACHING·WARMTH身边的榜样：做一个温暖的老师"温暖的老师"不是高不可攀的完美形象，而是能在日常教学中让学生感受到被看见、被尊重、被关爱的普通人。01温暖的核心是"被看见"关注每个学生的独特性，不让任何一个孩子成为班级中的"隐形人"，用眼神、语言和动作传递"我在乎你"。被看见02温暖体现在教育细节批改作业时写一句个性化鼓励语，发现学生情绪低落时主动询问，下雨天把伞让给没带伞的学生。教育细节03温暖需要持续输出师德不是偶尔的感动，而是日复一日的坚持，把关爱变成习惯而非表演，让学生感受到稳定可预期的安全感。日复一日04温暖也包含严格要求真正的关爱不是纵容溺爱，而是在尊重学生人格的前提下提出合理期望，帮助学生成为更好的自己。合理期望CHAPTER05师德养成实践路径与专业发展将师德要求融入学科教学、反思实践与终身学习，实现师德与专业能力的同步发展师德建设·实践路径学科育德：将师德融入教学主阵地学科育德是师德养成的核心实践路径。师德不是脱离教学的"附加项"，而是融入学科教学的"内在基因"。教师需做到"三个明确"——明确本学科课程标准中的育德内涵、明确教材中蕴含的育德元素、明确向学生传递育德内容的路径方法，使课堂成为知识增长与德性升华相统一的场域。语文课育德讲《背影》时引导学生体会父爱深沉与感恩意识，讲《岳阳楼记》时渗透"先天下之忧而忧"的家国情怀。家国情怀数学课育德讲概率统计时渗透理性思维与风险意识，讲数学史时介绍华罗庚、陈景润等科学家的爱国奉献精神。理性精神体育课育德在竞技比赛中培养规则意识与团队精神，在长跑训练中锤炼意志品质与抗挫折能力。意志品质跨学科育德挖掘各学科纵贯横通、分层递进的育德目标序列，避免"重教书轻育人"倾向，实现德智融合。德智融合TeacherGrowth反思实践：师德素养提升的内生动力经验+反思=成长，教师可从师生关系、教学行为、家校沟通、职业初心四个维度进行日常反思，将外在规范转化为内在自觉。01反思师生关系每天审视对学生的态度是否公正，有没有因情绪迁怒学生，有没有忽视某个孩子的需求，确保每一个孩子都被看见。公正02反思教学行为课堂设计是否考虑学生个体差异，是否让每个学生都有参与和展示的机会，是否真正做到因材施教。因材施教03反思家校沟通与家长交流时是否尊重、耐心、专业，有没有将教育责任单方面推给家庭，是否主动传递科学育人理念。尊重专业04反思职业初心定期回望"我为什么选择当老师"，检视当下的自己是否偏离教育初心，及时校准职业发展方向。初心ProfessionalDevelopment终身学习与教师专业发展阶段教师专业发展具有明显的阶段性特征：新教师重在树立职业认同、站稳讲台；中年教师需突破职业倦怠、形成教学风格；资深教师应发挥传帮带作用、提炼教育智慧。无论处于哪个阶段，持续学习都是师德素养与专业能力同步提升的不二法门。0–5年新教师成长路径树立职业认同感和职业道德，明确"立德树人"根本任务，建立清晰的职业生涯发展目标通过"五步成长计划"（师德建设—专业提升