随班就读工作管理制度

随班就读工作管理制度第一章总则第一条为全面贯彻国家教育方针，保障适龄残疾儿童少年平等接受义务教育的权利，推进教育公平，提高教育质量，规范和加强我校随班就读工作管理，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》、《残疾人教育条例》及相关教育政策法规精神，结合我校实际，特制定本制度。第二条本制度所称随班就读，是指具有接受普通教育能力的适龄残疾儿童少年进入普通中小学班级，与普通学生共同学习、接受教育，并根据其身心特点和特殊需要提供必要支持与辅导的教育形式。第三条随班就读工作坚持以学生发展为本，遵循公平教育、因材施教、协同育人、普特融合的原则，努力为每一位随班就读学生提供适切的教育服务，促进其全面发展和最大限度地融入社会。第四条本制度适用于我校所有涉及随班就读学生的教育教学管理工作，全体教职工、学生及家长均应遵守本制度。第二章组织机构与职责第五条学校成立随班就读工作领导小组，由校长任组长，分管副校长任副组长，成员包括教务处、德育处、总务处、资源教室（或指定负责部门）负责人、年级组长、教研组长、随班就读班级班主任及相关学科教师代表。领导小组全面负责随班就读工作的规划、组织、协调、指导和评估。第六条随班就读工作领导小组下设办公室，设在教务处（或指定资源管理部门），负责日常工作的具体落实、档案管理、信息沟通与反馈。第七条各部门职责：（一）教务处（或资源管理部门）：负责随班就读学生的入学评估、个别化教育计划（IEP）的统筹管理、课程调整与教学指导、师资培训组织、资源教室的规划与管理等。（二）德育处：负责随班就读学生的思想品德教育、行为习惯培养、心理健康辅导、班级融合氛围营造、家校沟通中的德育协调等。（三）总务处：负责保障随班就读学生所需的无障碍设施建设与维护、教学辅助用具的采购与供应等后勤支持。（四）年级组、教研组：协助落实随班就读工作要求，组织教师开展随班就读教学研究、经验交流，指导教师制定并实施个别化教学策略。第八条班主任是随班就读学生在班级层面教育教学工作的主要组织者和协调者，其职责包括：（一）全面了解本班随班就读学生的情况，参与制定和实施IEP。（二）协调各科教师落实IEP中的教学策略与支持措施，关注学生课堂表现与学业进展。（三）营造包容、友善的班级氛围，指导班级学生理解和接纳随班就读同学，组织开展帮扶活动。（四）密切与家长的沟通联系，定期反馈学生情况，争取家长的配合与支持。（五）负责本班随班就读学生相关教育教学资料的收集、整理与归档。第九条任课教师职责：（一）学习随班就读相关知识与技能，了解所教随班就读学生的特殊教育需要。（二）根据IEP和学生特点，在备课、授课、作业布置与批改、学业评价等环节进行适当调整和差异化教学。（三）积极参与随班就读教研活动，与班主任及其他相关教师协作，共同促进学生发展。（四）关注学生的学习情绪和参与度，及时与班主任和资源教师沟通学生情况。第十条资源教师（若设）职责：（一）为学校随班就读工作提供专业咨询与指导。（二）协助对学生进行教育诊断与评估，参与IEP的制定与修订。（三）为随班就读学生提供个别辅导或小组辅导。（四）为任课教师和家长提供特殊教育知识与技能培训。（五）管理资源教室及相关教具、学具。第三章入学与评估第十一条随班就读学生的入学，应坚持就近入学原则，凡符合义务教育法规定的适龄残疾儿童少年，能够适应普通学校学习生活、接受普通教育的，均应依法保障其入学。第十二条学校应协同教育行政部门、相关专业机构（如特殊教育指导中心、医疗机构等），对申请入学或已在校的有特殊教育需要的学生进行教育评估。评估内容包括学生的认知能力、学业水平、身心发展状况、生活自理能力、社会适应能力等，必要时进行医学诊断。第十三条评估工作应遵循自愿、保密原则，由专业人员组成评估小组进行，充分听取家长意见。评估结果作为学生是否适合随班就读以及制定IEP的重要依据。第十四条对评估后确定适合随班就读的学生，学校应将其编入普通班级，不得歧视或拒绝。对于暂不适合或完全不适合在普通学校随班就读的学生，应建议家长将其送往特殊教育学校或其他适宜的教育安置机构，并协助做好相关衔接工作。第四章教育教学管理第十五条个别化教育计划（IEP）是随班就读工作的核心。学校应为每一名随班就读学生制定IEP。IEP由班主任牵头，任课教师、资源教师（若有）、家长共同参与制定，必要时邀请相关专业人员参与。第十六条IEP应包括以下主要内容：学生基本情况与教育诊断结果、长期和短期发展目标、适合该学生的教育内容与教学策略、所需的特殊教育支持与服务（如资源教室辅导、辅助技术等）、实施步骤与时间安排、评估方式与标准。第十七条IEP的实施应贯穿于日常教育教学全过程。教师应根据IEP的目标和要求，在普通教育的基础上，提供有针对性的教学支持和辅导。IEP实施过程中应定期进行检查和调整，一般每学期至少评估一次，根据学生发展情况及时修订。第十八条课程与教学调整应遵循以下原则：（一）以国家通用课程标准为基础，根据学生实际情况适当调整教学目标、内容、进度和难度。（二）积极探索差异化教学方法，如分层教学、合作学习、项目教学等，满足学生多样化学习需求。（三）充分利用现代教育技术和辅助教学具，提高教学的直观性和有效性。（四）注重培养学生的社会适应能力和生活技能，将其有机融入各学科教学和课外活动中。第十九条随班就读学生的学业评价，应遵循发展性、激励性原则，以IEP目标为主要依据，采用过程性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合的方式，全面反映学生的进步和发展。评价结果应及时反馈给学生和家长，用于改进教学和调整IEP。第二十条资源教室是为随班就读学生提供补充性教育支持的重要场所。学校应根据实际需要设立或明确功能教室作为资源教室，配备必要的教具、学具、图书资料和康复训练设备。资源教室应建立健全管理制度，由专人负责管理和运作。第五章支持与保障第二十一条学校应将随班就读教师培训纳入教师继续教育体系，定期组织开展随班就读政策法规、特殊教育基础知识、个别化教育方法、行为干预技巧、心理健康辅导等方面的培训，提高教师专业素养和实践能力。第二十二条建立健全随班就读工作激励机制，对在随班就读工作中表现突出的教师和相关人员给予表彰和奖励，在评优评先、职称评聘等方面适当予以倾斜。第二十三条加强家校合作。学校应通过家长会、家访、电话、微信群等多种形式，与随班就读学生家长保持密切沟通，向家长宣传特殊教育知识，通报学生在校情况，听取家长意见和建议，指导家长配合学校开展家庭教育和康复训练。第二十四条积极争取社会支持，鼓励和引导社会力量参与随班就读工作，为学生提供志愿服务、资金支持或专业服务。第二十五条营造积极的校园融合文化。通过校园广播、宣传栏、主题班会、融合活动等形式，宣传残疾人权益保障知识，增进全体师生对残疾学生的理解、尊重、关心和帮助，创建平等、包容、友爱的校园环境。第二十六条学校应保障随班就读工作所需经费投入，用于师资培训、资源教室建设、教具学具购置、个别化教育支持等方面。第六章过程管理与质量监控第二十七条学校随班就读工作领导小组应定期对学校随班就读工作开展情况进行检查与指导，包括IEP制定与实施、课堂教学质量、学生发展状况、师资队伍建设等。第二十八条建立随班就读学生成长档案，收集整理学生基本信息、评估资料、IEP、学习成果、行为表现、家校沟通记录等材料，动态记录学生发展过程。第二十九条定期组织随班就读工作经验交流和研讨活动，总结成功经验，分析存在问题，不断改进工作方法，提高随班就读工作质量。第三十条对随班就读学生的转介、转学、毕业等环节，应严格按照相关规定办理，并做好档案交接和后续支持工作。第七章法律责任与争议处理第三十一条学校及相关教职工应严格遵守本制度及国家有关教育法律法规，依法保障随班就读学生的合法权益。对违反本制度，造成不良后果的，学校将视情节轻重对相关责任人进行批评教育、通报批评直至纪律处分。第三十二条家长对学校随班就读工作如有异议，可向学校随班