一幅名扬中外的画说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是人教版小学语文三年级下册的一篇精读课文——《一幅名扬中外的画》。这篇课文以生动的语言，向我们介绍了北宋画家张择端的传世名作《清明上河图》，展现了这幅古画的历史价值与艺术魅力，字里行间洋溢着对中华优秀传统文化的自豪感。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。一、说教材《一幅名扬中外的画》是本册教材“传统文化”主题单元的一篇重要课文。它不仅仅是一篇简单的画作介绍，更是一扇引导学生了解中国古代灿烂文化、感受艺术瑰宝魅力的窗口。课文结构清晰，语言生动形象，通过对画面内容的细致描绘，如热闹的街市、形态各异的人物、繁忙的汴河码头等，让读者仿佛身临其境，感受到了八九百年前北宋都城汴京的繁华景象。同时，课文也点明了这幅画之所以“名扬中外”的原因：其精湛的技艺、丰富的社会生活内容以及它所具有的历史文献价值。学习这篇课文，不仅能让学生积累语言，提升阅读理解能力，更能激发他们对中国传统文化的热爱和对民族艺术的自豪感。因此，本课在本单元乃至整个小学阶段的语文学习中，都具有重要的文化传承与审美教育意义。二、说学情三年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对新鲜事物充满好奇，尤其对图画、故事性的内容兴趣浓厚。在之前的学习中，他们接触过一些描写景物和事物的文章，对说明文的基本表达方式有了初步的感知。然而，对于《清明上河图》这样一幅距今近千年的古画，以及它所反映的北宋时期的社会生活，学生们的了解可能比较有限。他们可能会对画中的一些古代服饰、建筑、交通工具以及当时的社会习俗感到陌生。此外，如何引导学生从“看热闹”上升到“看门道”，理解画作的艺术价值和历史意义，体会作者是如何将一幅静态的画写“活”的，这将是教学中的一个挑战。因此，教学中需要借助直观的图片、视频等资料，化抽象为具体，化遥远为贴近，帮助学生更好地理解课文内容。三、说教学目标根据《语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课的生字新词，理解“名扬中外、热闹、形态各异、溜达、传神”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。初步了解《清明上河图》的主要内容和艺术价值。2.过程与方法：通过图文对照、小组合作探究等方式，学习作者观察和描写事物的方法，体会课文是如何把一幅静态的画写得生动有趣的。3.情感态度与价值观：感受《清明上河图》的艺术魅力和历史价值，激发对中国传统文化的热爱之情和民族自豪感。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：理解课文内容，感受《清明上河图》所描绘的热闹景象和传神的人物刻画，初步体会其“名扬中外”的原因。*教学难点：学习作者观察细致、描写生动的方法，理解这幅画的历史价值和艺术魅力，真正体会其“名扬中外”的深层含义。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：利用多媒体课件展示《清明上河图》的图片、视频片段，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生直观感受古画的魅力。2.朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，让学生在朗读中体会语言文字的优美，感受课文所描绘的画面。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入理解课文内容。4.图文结合法：将课文描述与画作局部、整体图片紧密结合，帮助学生将文字信息转化为视觉形象，加深理解。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，互相启发，共同提高。3.圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，对重点词句进行圈点勾画，写下自己的理解和感受，培养良好的阅读习惯。六、说教学过程我将用两课时来完成本课的教学。第一课时主要是初读课文，整体感知，认识生字新词，了解课文大意。第二课时则是精读品味，深入理解，体会情感。下面，我重点说说第二课时的教学过程。第二课时(一)复习导入，温故知新1.出示本课生字词卡片，指名认读，巩固积累。2.提问：通过上节课的学习，我们知道了这幅“名扬中外的画”指的是什么？（《清明上河图》）谁能简单说说，这是一幅怎样的画？3.导入：今天，我们就再次走进这幅画，细细欣赏它的妙处，感受它为何能“名扬中外”，倾倒世人。（板书课题）*设计意图：复习旧知，自然导入新课，激发学生再次探究的兴趣。(二)精读品味，感受“热闹”与“传神”1.聚焦“热闹”，感受市井繁华：*自由朗读课文第2、3自然段，思考：课文从哪些方面描写了画上街市的“热闹”？找出相关的句子读一读。*学生交流，教师引导：*人物多而杂：“画上的人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”（体会画家技艺的高超，观察的细致。）“走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。”（通过排比句式，感受人物的多样性和动态美。）*店铺多而全：“街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆……”（引导学生想象，补充省略号中可能有的店铺，感受街市的繁华。）*图文结合：展示《清明上河图》中“热闹街市”的局部放大图，让学生对照课文描述，找出相应的画面内容，感受文字与画面的对应之美。*指导朗读：带着对繁华景象的感受，有感情地朗读这两个自然段，读出街市的热闹非凡。2.品味“传神”，体会艺术魅力：*过渡：画上的街市如此热闹，那么画中的人物和场景，仅仅是“多”就够了吗？（不是）作者还用了一个词来形容，是什么？（传神）*默读课文第4自然段，思考：课文哪个部分最能体现这幅画的“传神”？（桥北头的情景）*小组合作探究：这个情景具体描绘了哪些人？他们在做什么？你从哪些描写中感受到了“传神”？*交流汇报，重点品读：*“一个人骑着马，正往桥下走。因为人太多，眼看就要撞上对面来的一乘轿子。就在这个紧急时刻，马笼头被一下子拽住了，这匹马吓得直往后退，差点把马背上的人摔下来。”（引导学生抓住“紧急时刻”“一下子拽住”“吓得直往后退”“差点摔下来”等词语，想象当时惊险的画面，感受画家捕捉瞬间动态的高超技艺。）*“旁边两头运货的小毛驴正在下坡，脚下不稳。赶驴的人连忙回过头来，神情慌张，好像在喊：‘哎呀，小心！’”（抓住“脚下不稳”“连忙回过头”“神情慌张”“好像在喊”等词句，体会人物神态、动作的逼真，仿佛能听到声音。）*“画上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”（再次强调画家技艺的精湛，小中见大，细致入微。）*师生共同小结：正是因为画家把这些人物的动作、神态都画得栩栩如生，仿佛下一秒就要从画里走出来一样，所以才说这幅画“传神”。*指导朗读：读出紧张、生动的语气，感受画面的栩栩如生。*设计意图：引导学生抓住关键词句，通过品读、想象、图文对照、小组合作等方式，深入感受画作的“热闹”和“传神”，突破教学重点。(三)深入探究，理解“名扬中外”1.过渡：看到这里，我们不禁要问，《清明上河图》为什么能“名扬中外”呢？课文是怎么告诉我们的？2.齐读最后一个自然段。3.讨论交流，教师引导总结：*画技高超，规模宏大：“张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。光是画上的人物，就有好几百个……”“这幅画长……高……”（引导学生体会画家创作的艰辛与画作的宏伟。此处若课文有具体尺寸，可简述其“很长”“不高但很宽”等，避免具体数字。）*内容丰富，反映生活：“这幅画使我们看到了八九百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。”（点明其历史价值，它像一部纪录片，为我们了解古代社会提供了宝贵的形象资料。）*艺术瑰宝，影响深远：（结合课前搜集的资料或教师补充）它是中国古代绘画艺术的杰出代表，在世界艺术史上也占有重要地位。4.板书：画技高超、内容丰富、历史价值、艺术瑰宝。5.再次朗读最后一个自然段，读出对这幅画的赞美和自豪之情。*设计意图：通过对最后一个自然段的深入研读，并适当拓展，帮助学生全面理解《清明上河图》“名扬中外”的原因，突破教学难点，升华情感。(四)总结回顾，拓展延伸1.总结：同学们，《清明上河图》以其精湛的技艺、丰富的内容、生动的描绘，向我们展示了北宋都城的繁华景象，也让我们感受到了中国传统文化的博大精深。它不愧是一幅——（生齐说：名扬中外的画！）2.拓展：*你还知道哪些中国“名扬中外”的文化瑰宝（如书法、瓷器、建筑等）？课后可以搜集资料，和同学交流分享。*如果你是一名小小解说员，你会怎样向游客介绍《清明上河图》呢？试着准备一段解说词。3.布置作业：*背诵自己喜欢的段落。*选择画中你最感兴趣的一个场景，发挥想象，写几句话描述一下。*设计意图：总结全文，升华主题，并进行适当的拓展延伸，激发学生对中国传统文化的进一步探究兴趣，将课内学习延伸到课外。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文内容，把握课文脉络，我设计了如下板书：2