《圆明园的毁灭》试讲详稿

《圆明园的毁灭》试讲详稿一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确、有感情地朗读课文，掌握本课要求会写的生字词；理解课文内容，把握圆明园的辉煌成就和毁灭的经过；学习作者将圆明园的“辉煌”与“毁灭”对比描写的表达方法。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、图文结合、情境体验等方式，引导学生感受圆明园昔日的宏伟壮丽和惨遭毁灭的沉痛，培养学生提取信息、概括要点及初步的历史思辨能力。3.情感态度与价值观：深刻体会圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失，激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者野蛮行径的憎恨，增强民族自豪感和历史责任感。二、教学重难点*重点：了解圆明园的辉煌成就和它的毁灭过程，理解课文中重点语句的含义。*难点：体会圆明园的毁灭所带来的巨大损失和作者蕴含在字里行间的思想感情，激发学生的爱国热情和对历史的深刻反思。三、教学准备1.多媒体课件：包含圆明园相关图片（复原图、遗址图）、视频资料（如《圆明园》纪录片片段）、重点词句。2.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的句子。四、教学过程（一）情境导入，奠定基调（约5分钟）师：（课件出示圆明园遗址图片——断壁残垣）同学们，看到这些图片，你们有什么感受？能用一些词语来形容一下吗？（生自由发言，可能会说：荒凉、破败、伤心、可惜……）师：是啊，这些残垣断壁确实让我们感到沉重和惋惜。但你们知道吗？在一百多年前，这里曾是一座被誉为“万园之园”、“人间仙境”的皇家园林。它究竟是怎样一座园林？又为何会变成今天我们看到的模样？今天，就让我们一同走进课文——《圆明园的毁灭》，去探寻那段尘封的历史。（板书课题：圆明园的毁灭）请大家齐读课题。（生齐读课题）师：读了课题，你有什么疑问吗？（生可能会问：圆明园是怎样毁灭的？谁毁灭了圆明园？圆明园以前是什么样的？）师：带着这些问题，让我们走进课文，一同去寻找答案。（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）1.自由朗读：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。同时，思考课文主要写了圆明园的哪两个方面？（生自由朗读，教师巡视指导）2.字词检查：师：同学们读得很认真。课文中有一些词语，我们一起来认识一下。（课件出示生字词：估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝等）（指名读、齐读、重点指导“剔”、“珑”、“剔”等字的读音和写法）3.整体感知：师：读完课文，谁来说说课文主要写了圆明园的哪两个方面？（生回答：圆明园昔日的辉煌和它的毁灭。）师：你概括得非常准确！（板书：昔日辉煌——惨遭毁灭）课文哪些段落写了它的辉煌？哪些段落写了它的毁灭？（生回答，师明确：第2-4自然段写辉煌，第5自然段写毁灭。）（三）研读“辉煌”，感受“瑰宝”（约15分钟）师：圆明园曾经是一座怎样辉煌的园林呢？让我们静下心来，细细品读课文第2至4自然段，找出你认为最能体现圆明园辉煌的句子，读一读，品一品，说说你从中感受到了什么。可以在小组内交流讨论。（生分组合作探究，师参与其中）1.感受建筑之奇：师：哪个小组先来分享你们的发现？从哪些语句感受到了圆明园的辉煌？（生可能会找到描写圆明园布局和建筑的句子）师：（课件出示圆明园布局图或“众星拱月”示意图）“它由圆明园、万春园和长春园组成……众星拱月般环绕在圆明园周围。”这里的“星”指什么？“月”指什么？“众星拱月”让你感受到了什么？（生回答，体会圆明园规模宏大。）师：圆明园的建筑又有什么特点呢？（生找出“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁……”等句子）师：同学们，你们想象一下，“金碧辉煌”的殿堂是怎样的？“玲珑剔透”的亭台楼阁又是什么样的？（可结合图片）作者用了“有……也有……有……也有……”这样的句式，列举了这么多不同风格的建筑，你感受到了什么？（生体会建筑风格多样，各具特色，令人目不暇接。）师：是啊，圆明园的建筑不仅多，而且美，还充满了诗情画意。（引读）“漫步园内，有如漫游在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”谁愿意带着这种美好的感受来读一读这句话？（指名朗读，师生评价，齐读。）2.感受文物之珍：师：圆明园的辉煌仅仅体现在建筑上吗？它还是一座怎样的宝库？（生找出描写文物的句子：“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物……”）师：从哪些词语可以看出文物的珍贵？（最珍贵、上自……下至……、奇珍异宝）“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。”这句话说明了什么？（生体会文物历史悠久、种类繁多、价值连城。）师：所以，课文说它是——（生齐：当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）3.总结辉煌：师：同学们，通过刚才的学习，我们仿佛亲眼目睹了圆明园那宏伟的建筑，欣赏了那无数的奇珍异宝。此刻，在你心中，圆明园是一座怎样的园林？（生自由发言，如：美丽的、宏伟的、举世无双的、珍贵的……）师：（板书：宏伟、珍贵、举世闻名）这样一座“举世闻名”的园林，真可谓是我们中华民族的——（生：瑰宝！）世界文化的——（生：瑰宝！）（四）探究“毁灭”，激发情感（约12分钟）师：然而，就是这样一座凝聚了我们中华民族智慧和血汗的“万园之园”，这样一座世界文化的瑰宝，却在1860年的10月，遭遇了灭顶之灾。（课件播放英法联军火烧圆明园的视频片段，或出示相关图片）师：请同学们默读课文第5自然段，用“~~~~”划出描写侵略者毁灭圆明园行为的句子，用“△”标出最让你感到愤怒和心痛的词语，边读边体会当时的情景。（生默读，圈点勾画，教师巡视）1.品读毁灭过程：师：侵略者是怎样毁灭圆明园的？（生回答，找出“闯入”、“掠走”、“搬运”、“破坏”、“毁掉”、“放火”等词语）师：“凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”同学们，“凡是”、“统统”、“任意”这几个词，你们读出了什么？（生体会侵略者的贪婪、残暴、野蛮。）师：他们把能拿走的都拿走了，拿不走的就——（生：任意破坏、毁掉！）这种行为是多么的——（生：无耻！野蛮！）2.体会损失之巨：师：大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。这座举世闻名的皇家园林，就这样化为了——（生：一片灰烬。）（板书：化为灰烬）师：圆明园的毁灭，造成了怎样的损失？课文是怎么说的？（生齐读：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”）师：“不可估量”是什么意思？（无法计算，无法估计）为什么说这是“不可估量的损失”？（引导学生联系上文圆明园的辉煌来谈，体会其文化价值之高，损失之大，无法用数字衡量。）师：同学们，当你们想到那些宏伟的建筑化为乌有，那些珍贵的文物被洗劫一空、或被付之一炬，你们的心情是怎样的？（生自由抒发情感：愤怒、悲痛、惋惜、痛恨……）师：带着这种心情，我们再来齐读这句话，把我们的痛惜和愤怒读出来！（再次齐读中心句）（五）回顾对比，深化认识（约5分钟）师：同学们，课文学到这里，我们再次回望课题——《圆明园的毁灭》。作者为什么在写“毁灭”之前，要用大量的笔墨去描绘圆明园昔日的“辉煌”呢？这样写有什么好处？（引导学生理解对比手法的运用：越是写它的辉煌，就越能反衬出毁灭的可惜和侵略者的罪恶，更能激起读者的痛心和愤怒。）师：圆明园的大火早已熄灭，但它留给我们的思考却刚刚开始。圆明园为什么会被毁灭？仅仅是因为侵略者的残暴吗？（引导学生思考历史背景，认识到国家贫穷落后就要挨打，激发学生的历史责任感。）师：（深情总结）圆明园的毁灭，是中华民族永远的伤痛。它像一面镜子，警示着我们：落后就要挨打，软弱就会受欺。我们铭记这段历史，不是为了延续仇恨，而是为了让悲剧不再重演！我们要努力学习，振兴中华，让我们的祖国更加强大！（六）拓展延伸，升华情感（约3分钟）师：课后，请大家搜集更多关于圆明园的资料，可以是它的历史故事，也可以是关于文物回归的新闻，或者写下你学习本文后的感想。我们下节课再来交流。（七）总结全文，布置作业（约3分钟）1.总结：今天，我们一同见证了圆明园的辉煌与毁灭。它的辉煌让我们自豪，它的毁灭让我们痛心。让我们永远铭记这段历史，把悲愤化为力量，努力学习，为祖国的强大而奋斗！2.作业：*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*摘抄课文中的优美词句和感受深刻的句子。*写一篇读后感，题目自拟，字数不限。五、板书设计圆明园的毁灭昔日辉煌：宏伟珍贵举世闻名（自豪）（建筑、文物）惨遭毁灭：掠走、破坏、烧毁化为灰烬（愤怒、痛惜）不可估量的损失！（振兴中华）六、教学反思（试讲后填写）（此部分为试讲后教师自我反思，包括对教学目标达成度、重难点突破、教学环节设计、学生参与情况、语言表达、教态等方面的总结与思考。）例如：在引导学生体会圆明园“辉煌”时，图片和视频