人教版高中语文必修三《琵琶行》教案

人教版高中语文必修三《琵琶行》教案【课题】《琵琶行（并序）》【授课年级】高中二年级【课时安排】2课时【课型】诗歌鉴赏课【教学目标】一、知识与技能1.了解作者白居易及其创作主张，识记“行”这一诗歌体裁的特点。2.掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译重点句子。3.理解诗歌内容，把握叙事线索和情感脉络，背诵并默写诗歌的重点段落。二、过程与方法1.通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和情感基调，培养学生的语感。2.引导学生品味诗歌精炼传神的语言，特别是对音乐的描写技巧，学习运用比喻、通感等修辞手法。3.通过小组讨论和合作探究，分析琵琶女的形象和诗人的情感，理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的深刻内涵。三、情感态度与价值观1.体会诗人对琵琶女不幸遭遇的深切同情，以及对自身被贬谪的愤懑与无奈。2.认识封建社会中知识分子和底层艺伎的共同悲剧命运，培养学生的人文关怀和批判精神。3.感受音乐艺术的魅力，提升学生的审美情趣。【教学重难点】教学重点1.赏析诗中对音乐的精彩描写，学习其艺术表现手法。2.理解诗人与琵琶女之间情感的共鸣点，即“同是天涯沦落人”的主旨。教学难点1.如何引导学生将抽象的音乐描写转化为具体的听觉想象，感受音乐的变化和情感的起伏。2.深入理解诗人通过琵琶女的故事所寄托的身世之感和对社会现实的隐忧。【教学方法】诵读法、讨论法、情境创设法、多媒体辅助教学法【教学准备】1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、诗歌朗诵音频或视频、相关图片、重点字词解析等）。2.学生：预习课文，借助工具书疏通文意，标记疑难字词和有感触的句子，初步了解作者及创作背景。【教学过程】第一课时一、导入新课（约5分钟）（播放琵琶曲《十面埋伏》或《琵琶语》片段，营造氛围）师：同学们，刚才我们听到的是中国传统乐器琵琶演奏的曲子，它时而高亢激越，时而低回婉转，仿佛在诉说着一段动人的故事。千余年前，唐代大诗人白居易也曾被一段琵琶声深深打动，并因此写下了一首千古传诵的长诗。今天，就让我们一同走进这首被誉为“千古绝唱”的《琵琶行》，去聆听那穿越时空的弦音，去感受诗人那悲天悯人的情怀。（板书课题及作者）二、整体感知（约15分钟）1.作者及背景简介：*白居易，字乐天，号香山居士，唐代现实主义诗人。其诗歌主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调诗歌的社会功能。*简要介绍《琵琶行》的创作背景：白居易因直言进谏被贬为江州司马，在一个秋夜偶遇琵琶女，感其身世，遂作此诗。2.解题：“行”是古代诗歌的一种体裁，属乐府诗的范畴，篇幅较长，句式灵活，多叙事抒情。3.听读与朗读：*播放课文朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。*学生自由朗读，教师巡视指导，纠正字音（如“湓浦口”、“铮铮然”、“贾人”、“悯然”、“钿头银篦”、“嘲哳”等）。*指名学生朗读，师生共同评价。三、梳理情节（约20分钟）1.学生默读诗歌，结合课下注释，疏通文意，思考：这首诗主要讲述了一个怎样的故事？2.师生共同梳理诗歌的叙事脉络：*江头送客闻琵琶（序、第一段）：秋夜江边，诗人送客，忽闻琵琶声，心生好奇。*江上聆听琵琶曲（第二、三段）：邀请琵琶女演奏，描写琵琶女的出场、弹奏过程及音乐效果。*琵琶女自诉身世（第三段）：琵琶女弹奏完毕，诉说自己昔日的风光与如今的落魄。*诗人感怀叹沦落（第四、五段）：诗人听后深受触动，联系自身遭遇，发出“同是天涯沦落人”的感慨。*重闻琵琶青衫湿（第五段）：琵琶女再次弹奏，诗人伤感落泪。3.明确诗歌的双线结构：明线是琵琶女的身世遭遇，暗线是诗人的情感历程，两条线索在“同是天涯沦落人”处交汇。四、重点研读——音乐描写（约5分钟）师：在这首诗中，对琵琶女演奏技艺的描写堪称一绝，是全诗的精华所在。我们下一节课将重点赏析这部分内容。请同学们课后反复诵读第二、三段，思考诗人是如何将无形的音乐化为有形的文字的。第二课时一、复习导入（约3分钟）师：上节课我们梳理了《琵琶行》的故事情节，了解到诗人在江边偶遇琵琶女，聆听了她精彩的演奏。那么，白居易是如何用文字为我们描绘这“人间难得几回闻”的琵琶曲的呢？这节课我们就一同探寻其中的奥秘。二、品味音乐描写的妙处（约20分钟）1.学生齐读第二、三段中描写音乐的部分。2.合作探究：*小组讨论：诗人运用了哪些手法来描写琵琶声？请结合具体诗句分析。*引导学生从以下角度赏析：*比喻：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”——将乐声比作急雨、私语、珠落玉盘，形象生动，分别表现了乐声的粗重、轻柔、圆润清脆。*叠词与拟声词：“嘈嘈”、“切切”、“间关莺语”、“幽咽泉流”——增强了语言的音乐性和表现力。*正面描写与侧面烘托结合：既直接描写乐声的变化，又通过“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”等诗句，以听众的反应和环境的寂静来烘托音乐的魅力。*摹写演奏过程与技巧：“转轴拨弦三两声”、“轻拢慢捻抹复挑”、“曲终收拨当心画”——细致描绘了琵琶女的动作，让读者仿佛看到演奏的场景。*表现音乐的情感变化：从“未成曲调先有情”到“似诉平生不得志”，再到“说尽心中无限事”，最后“四弦一声如裂帛”，展现了音乐由舒缓到激越再到戛然而止的情感历程。3.师生共同总结音乐描写的艺术特色，感受白居易高超的语言驾驭能力。三、分析人物形象与情感共鸣（约15分钟）1.琵琶女形象：*学生概括琵琶女的身世：昔日“名属教坊第一部”、“一曲红绡不知数”的当红歌伎，如今“老大嫁作商人妇”、“绕船月明江水寒”的孤独弃妇。*讨论：琵琶女的悲剧命运是怎样造成的？（封建社会对女性的压迫，年老色衰后的必然结局）2.诗人形象：*结合“序”和诗歌第四段，了解诗人被贬的遭遇：“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。”*讨论：诗人为什么会对琵琶女的遭遇产生强烈的共鸣？（“同是天涯沦落人”——二者都有才华却不得施展，都经历了从得意到失意的人生转折，都充满了对现实的无奈和对往昔的追忆。）3.深入理解主旨：*“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句话在诗中有何作用？（点明主旨，是全诗的灵魂。既是对琵琶女的同情，也是诗人自身感慨的抒发，将个人的悲伤上升到对普天下沦落者共同命运的悲叹。）四、品味语言特色与艺术手法（约5分钟）1.语言朴素自然，晓畅易懂，符合白居易“老妪能解”的诗歌主张。2.情景交融：如“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，以凄凉的景色烘托离别之情。3.用典：“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”（“青衫”是唐代八品、九品文官的服色，此处点明诗人的身份和被贬的处境。）五、总结与拓展（约2分钟）《琵琶行》不仅为我们展现了一位技艺高超的琵琶女形象，更通过她的故事，抒发了诗人对人生的感慨和对社会的忧思。其精妙的音乐描写和深刻的情感内涵，使其成为中国文学史上的不朽名篇。希望同学们能将这首诗背诵下来，细细品味其中的韵味。【板书设计】琵琶行（并序）白居易琵琶女（明线）诗人（暗线）共鸣点:---------------------------:-------------------------:-------------------京倡（盛）——商妇（衰）京官（盛）——司马（贬）**同是天涯沦落人**（才高貌美）（年老色衰）（直言进谏）（谪居卧病）（失意、无奈、感伤）**音乐描写**：比喻、叠词、正侧面结合